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師訓與師資諮詢委員會 教師入職啟導計劃 元朗區經驗交流會

師訓與師資諮詢委員會 教師入職啟導計劃 元朗區經驗交流會. 袁國明 趙淑媚 2009 年 8 月 21 日. 初任教師所遭遇的困境. 現實震撼 脆弱的知識基礎 角色期望模糊 孤立的工作環境 沈重的工作負荷 缺乏教學資源 家長的不信任. Brock & Grady (1997). 啟導老師的角色. 資訊提供者 ： 提供教學資源與資訊。 溫馨支持者 ： 協助新任教師建立良好人際關係，以及觀摩其他教師教學的機會。 問題解決者 ： 協助新任教師解決課程與教學上的問題。 共同參與者 ： 和教師共同發展並試驗新課程及發展班級經營技巧。

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  1. 師訓與師資諮詢委員會教師入職啟導計劃元朗區經驗交流會師訓與師資諮詢委員會教師入職啟導計劃元朗區經驗交流會 袁國明 趙淑媚 2009年8月21日

  2. 初任教師所遭遇的困境 • 現實震撼 • 脆弱的知識基礎 • 角色期望模糊 • 孤立的工作環境 • 沈重的工作負荷 • 缺乏教學資源 • 家長的不信任 Brock & Grady (1997)

  3. 啟導老師的角色 • 資訊提供者：提供教學資源與資訊。 • 溫馨支持者：協助新任教師建立良好人際關係，以及觀摩其他教師教學的機會。 • 問題解決者：協助新任教師解決課程與教學上的問題。 • 共同參與者：和教師共同發展並試驗新課程及發展班級經營技巧。 • 指導示範者：提供新任教師教學理念，示範各種教學技巧。 • 諮詢輔導者：對於新任教師教學，進行觀察與回饋，並於事後給予輔導。

  4. 新任教師啟導計劃--校本經驗分享

  5. 教研組 早在創校初已經成立，主要職能有三點： 一、提升教師的實踐性知識，轉化為有效的教學策略和教學法，使每位教師專業自勵，與時並進； 二、透過有效的教學策略和教學法提升學生學習成效； 三、構築一個學與教的永續循環系統，使學校成為一個不斷進步的學習型組織和學習社群。並透過四大工作綱領規劃和統籌全校師生學與教的學習專業發推動。

  6. 統籌及規劃各項的基金和計劃申請，包括優質教育基金、各項教育局和大學的協作計劃，例如教育局的種籽計劃和校本支援計劃，香港中文大學學校與夥伴協作中心的各類型計劃。統籌及規劃各項的基金和計劃申請，包括優質教育基金、各項教育局和大學的協作計劃，例如教育局的種籽計劃和校本支援計劃，香港中文大學學校與夥伴協作中心的各類型計劃。 • 本組保持與各大學、教育局及中小學的緊密學術聯繫和交流。當中的多名組員獲教育局、課程發展議會、考評局、優質教育基金、各大專院校、以及中小學邀請擔任不同類型計劃的委員、監察員和嘉賓講者，總計超過100人次。 • 本組一直與外地的學術機構和學者保持互動包括：台灣、新加坡南洋理工大學、華東師範大學等。 • 近年，本組更積極聯繫深圳南山教育局和南山區的學校，並經常與深圳的中小學互訪和交流。

  7. 背景 • 創校11年 • 每年的新入職老師數目達6至16人 • 每年的實習老師數目逾10人

  8. 目標 • 協助新任老師盡快投入教學工作 • 促進教師的專業發展 • 使教師之間的經驗得以繼續傳承 • 提升同工間的協作文化

  9. 發展歷程

  10. 新任教師啟導計劃流程

  11. 需求分析

  12. 例： 新任老師的需求 (06/07)前測 n=11

  13. 臨床視導 • (啟導教師手冊，頁7-16) • 步驟1：觀察前的會議討論 • 在教室觀察前的會議中，指導者應該和接受指導的老師坐下來，決定以下幾件事情： • 1.觀察的原因和目的 • 2.觀察的重點/焦點 (張德銳等，1996)(啟導教師手冊，頁9-12) • 3.觀察時會使用的方法和表格 (啟導教師手冊，頁13) • 4.觀察的時間 • 5.教室觀察之後需要進行會議的討論時間

  14. 臨床視導 • 步驟 2：教學時的現場觀察 • 步驟 3：分析和詮釋觀察的現象並決定觀 察後的會議的方式 • 步驟 4：觀察後與新任老師的會議 • 步驟 5：檢視前面的四個步驟

  15. 學教分享

  16. 例： 新任老師的需求 (06/07)後測 n=9

  17. 資源 • 申請優質教育基金 課堂研究及教學啟導：一所專業發展學校的設計（2003 / 0570） $282,000 • 香港教育學院：教學啟導培訓課程 • 香港大學：校本師資培訓及專業發展，學校 與大學協作計劃 （UPDP） • 香港中文大學：教師啟導培訓課程

  18. 出版：資源手冊

  19. 出版：文集

  20. 出版：文集

  21. 分享推廣

  22. 分享推廣

  23. 袁國明老師 bmf_ykm@yahoo.com.hk 趙淑媚老師 evachiu630@hotmail.com

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