DĚTI A DOSPĚLÍ – JEDEN DVOJROZMĚRNÝ SVĚT

1. DĚTI A DOSPĚLÍ – JEDEN DVOJROZMĚRNÝ SVĚT Mgr. Marie Šťastná Jelení Hora, listopad 2008

2. SPECIFIKA VÝCHOVY V ČESKÉ RODINĚ • převládá styl autoritativní výchovy • převážně pomocí odměn a trestů • dítěti je odmala vštěpováno, co se smí a co ne • častý jev - nedostatek času mnoha rodičů • řešení v časové tísni - příkazy, zákazy a vyhrožování • mnoho Čechů kritizuje liberální styl výchovy obvyklý jinde ve světě

3. ZPŮSOB VÝCHOVY V ČR V POSLEDNÍM DESETILETÍ • od r. 1989 se výchova v ČR mění • zvýšil se trend liberalismu • výrazně se proměňuje role otce v rodině • mění se role generace prarodičů • mnohá dříve tabuizovaná témata řeší běžně už malí školáci • klade se větší důraz na komunikaci s dítětem • rodič respektuje potřeby dítěte a dítě se učí respektovat potřeby rodičů • místo jednosměrných příkazů od rodiče k dítěti dochází k vzájemné dohodě

4. Ceněné JÁ – Trestané JÁ Obecně mozek ŽIVOT ZÁJMY ŠKOLA RODINA Výchovné styly Různorodé dovednosti Ceněné JÁ Fenotypová dispozice Aktivní stereotypy ZÁVISLOST Trestané JÁ Jejich efektivita a úspěšnost Pestrost stimulů Přijetí Pochvala Sourozenci Širší rodina Hodnocení Skupiny Vrstevníci Autority Genotypová dispozice Slabý Střední Synaptický přenos (dopaminový efekt) Konkrétní mozek Silný

5. Dávat lásku Tělesný kontakt Konstruktivní povzbuzování Projevit pochopení Posilování sebevědomí Rituály v rodině Porozumění signálům Pravidla Důslednost Následky jako prostředek učení Mluvte spolu Věnujte dítěti čas Odpovídejte na otázky Vnímejte pocity Buďte jednotní Jděte příkladem Vymezte hranice Vyhněte se bojům o moc Dovolte si chyby Učte se zvládat konflikty Principy pozitivní výchovy

6. AKTIVNÍ STEREOTYPY CHOVÁNÍ Drogy Hazard Agresivita VÁŠEŇ RIZIKO AKCE ZÁKLADNÍ VZOREC CHOVÁNÍ PŘIJETÍ HODNOCENÍ Cigarety Krádeže VÝSLEDNÝ PROŽITEK (Moje tělo + Moje psychika + Hladím se) REGULACE Alkohol

7. PROČ NEJSOU TRESTY DOBRÉ • Lekce o moci • Zmatení motivace • Narušení vztahů • Narušení sebeúcty • Ztížení nápravy • Potlačení soucitu • Odpustky • Ohrožení morálního vývoje • Vytváření negativního postoje k činnostem

8. VĚKOVÁ STRUKTURA TÝRANÝCH A ZNEUŽÍVANÝCH DĚTÍ

9. SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ TÝRANÝCH DĚTÍ

10. LEGISLATIVA V ČR • Listina základních práv a svobod   • Deklarace práv dítěte • Úmluva o právech dítěte (1989) • Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí • Zákon č. 94/1963 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů • Občanský zákoník • Trestní zákon 140/1961 Sb., ve znění pozdějších předpisů • Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2005 - 2008

11. NA POMOC A OCHRANU DĚTÍ

12. PREVENCE A PROJEKTY DAP-Services, a.s., Ostrava PPP ÚK Teplice, p.o. monitorink 20% desetileté populace ÚK 1393 předškolních dětí (3-6 let) 1100 žáků 8.-9.tříd 41 tříd 6.-12.ročníků škol 3 krajů ČR • Barvy života – aktivně smysluplná prevence • Kulatý barevný svět nás baví • Dobrá volba • Třída v krizi • metoda BSA; DIS BŽ - diagnostika + intervence při práci • s jednotlivcem i se skupinou; měření postojů; dispozice • k náhražkovým způsobům chování; evaluace efektivity • procesů učení; sociopatomix; vzdělávání; supervize

13. NEJPALČIVĚJŠÍ PROBLÉMY DĚTÍ V ČR • týrání, zanedbání a násilí na dětech v rodinách, v komunitě, ve škole, v zařízeních ústavní výchovy • 82 % dětí v ČR má zkušenosti s tělesnými tresty • 1/3 českých dětí byla někdy vystavena násilí, a to nikoli jen běžným tělesným trestům • 33 % dívek a 20 % chlapců má zkušenost se sexuálním zneužíváním • 1/3 učitelů použila tělesný trest • s různou formou násilí se setkalo 40 % žáků základních škol přesnou statistiku týraných dětí je velmi obtížné získat • obecné povědomí a porozumění základním příčinám násilí na dětech je stále velmi nízké ministryně pro lidská práva a národností menšiny Džamila Stehlíková

15. AKTUÁLNĚ • zákon o zákazu fyzického trestání dětí se bude v Čechách koncem r. 2008 znovu projednávat • vypracování Národní strategie prevence násilí na dětech, která významně přispěje ke zvýšení ochrany dětí • rodiče, učitelé a vychovatelé by se měli více a více snažit nepoužívat tresty a nahrazovat je účinnějšími výchovnými metodami

17. NOVÉ POŽADAVKY NA RODIČE • při řešení býváme v emocích a to, co říkáme, můžeme říkat i zvýšeným hlasem a s odpovídajícím emočním doprovodem • místo trestu volme alternativu – nechme dítě prožít a uvědomit si přirozené nebo logické důsledky jeho nesprávného chování • někdy se nedá udělat nic jiného, než aby se dítě jen omluvilo • nepoužívejme mocenský způsob komunikace • dlouhá „domlouvání“ nejsou účinná, zanechme kázání

18. KLÍČOVÝ VÝCHOVNÝ MOMENT • aktivní spoluúčast dítěte na hledání řešení a nápravy • stručně popišme situaci nebo vyjádřeme nesouhlas s určitým chováním a co nejdříve se obráťme na dítě se slovy: „Tak co teď navrhuješ? Jak to budeme řešit?“ nebo „Můžeš si do zítřka promyslet, co s tím uděláme. Očekávám, že se budeš podílet na nápravě.“ • neobviňujme, nevyčítejme, nevyhrožujme, neironizujme • používejme tzv. „já-výroky“, v nichž sdělujeme, jak se cítíme, co potřebujeme a co očekáváme • při výchově se snažíme trestům vyhýbat

19. Trestáním se děti učí, že ubližování je legální nástroj výchovy a řešení problémů mezi lidmi … Ve snaze vyhnout se dalším trestům a nepříjemnostem se děti učí maskovat chyby a neúspěchy, lhát a podvádět …

20. INFO NA ZÁVĚR • Pavel a Tatjana Kopřivovi: Respektovat a být respektován; 2006 • www.pppuk.cz • info@pppuk.cz • www.barvyzivota.cz • www.dap-services.cz

21. Děkuji za pozornost …