Педагогическая компетентность и профессиональное мастерство

1. Педагогическая компетентность и профессиональное мастерство

2. Под педагогической компетентностью понимается интегральная профессионально-личностная характеристика, определяющая готовность и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в конкретно-исторический момент нормами, стандартами, требованиями.

3. Компетентность (лат. competens, competentis – надлежащий, способный) – совокупность знаний, умений в определенной области. • Компетенция (лат. competentia – принадлежность по праву) – круг полномочий учреждений или лица, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

4. Основные компоненты профессиональной компетентности • социально-правовая компетентность – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения; • персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде;

5. Основные компоненты профессиональной компетентности • специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности; • аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкций; • экстремальная компетентность – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

6. Семь ключевых образовательных компетенций • Ценностно-смысловая компетенция; • Общекультурная компетенция; • Учебно-познавательная компетенция; • Информационная компетенция; • Коммуникативная компетенция; • Социально-трудовая компетенция; • Компетенция личностного самосовершенствования.

7. Компетентный учитель - это специалист, овладевший профессиональными знаниями и умениями, способный не только проектировать свою деятельность, но управлятьпедагогическим процессом, чутко реагируя на любые изменения образовательного процесса. Профессионализм педагога – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

8. Содержание педагогической компетентности (по В.Т. Чичикину) Компоненты • Информационный (теоретический) • Операционный (практический) • Мотивационный (личностный)

9. Информационный компонент Профессионально-педагогическая эрудиция • Широкий кругозор, общая культура; • Психолого-педагогические знания; • Безупречное знание предмета; • Знание методики преподавания.

10. Операционный компонент Владение • профессиональной культурой речи, общения и педагогическим тактом; • разными технологиями и методами обучения; • методами диагностики и мониторинга педагогической деятельности; • владение аудиторией, • профессиональная наблюдательность.

11. Мотивационный компонент • Любовь к детям • Требовательность к себе и детям • Доброжелательность и общительность • Увлеченность работой, способность привить интерес к своему предмету • Постоянное совершенствование педагогического мастерства

12. Учитель - профессионал – это мастер, новатор, исследователь. • Стремление к саморазвитию; • все поиски «от ученика» и для ученика; • новатор, пробующий все новое; • мастер, владеющий багажом современной науки; • индивидуальность; учитель, находящий и внедряющий новое, исследующий результативность, создающий оптимальную психологическую обстановку на уроке.

13. Итоги 2011-2012 учебного года

14. Приоритетные направления развития муниципальной системы образования в нашем городе ориентированы на основные принципы государственной политики, а именно: • - повышение доступности и качества образования и, как следствие, повышение функциональной грамотности выпускников всех ступеней; • - обеспечение доступности к качественному образованию детей с ограниченными возможностями, их социализация; • - совершенствование содержания и технологий образования в рамках реализации ФГОС начального общего образования; • - повышение эффективности и качества процесса воспитания детей и подростков; • - повышение эффективности управления в системе образования.

15. Повышение доступности и качества образования • - оптимизацию сети образовательных учреждений; • - повышение профессионального уровня учительского корпуса и качества преподавания; • - осуществление возрастной ротации кадров, привлечение новых кадров и их закрепление в системе образования; • - формирование нового типа руководителя – менеджера образования; • - формирование полноценной муниципальной системы оценки качества образования; • - внедрение НСОТ.

16. Оптимизация сети образовательных учреждений • Сетевое взаимодействие между школами и ВУЗами: ИрГУПС, ВСГАО, МБОУ СОШ №45; • Система дополнительного образования; • Организация внеурочной деятельности, в том числе с привлечение педагогов дополнительного образования; • Привлечение педагогов-совместителей.

17. Одной из объективных причин для оптимизации муниципальной сети образовательных учреждений является контингент обучающихся по ступеням обучения. • В 2011/2012 учебном году в 14 (21%) средних общеобразовательных школах число старшеклассников составило менее 50 человек, в том числе по административным округам: • Ленинский округ – 7 (39% от количества средних школ округа) • Свердловский округ – 2 • Октябрьский округ – 1 • Правобережный округ – 4

20. В 11 (16%) средних общеобразовательных школах число старшеклассников составило от 150 и более человек, в том числе по административным округам: • Ленинском округе – 1 • Свердловском – 4 • Октябрьском – 3 • Правобережный округ – 3

22. О функциональной грамотности выпускников начальной школы • В 2011/2012 учебном году согласно распоряжению Рособрнадзора по Иркутской области от 14.09.2011 г. №1351-ср. «О проведении мониторингового обследования качества образования обучающихся в образовательных учреждениях Иркутской области».

23. Русский язык • В контрольном мероприятии по учебному предмету «Русский язык» приняло участие 5217 обучающихся 4-х классов, что составило 88,2% от всех четвероклассников ОУ г. Иркутска. Из них 4851(92,9%) подтвердили сформированность предметных знаний, умений и навыков, в том числе написали работу: • на оптимальном уровне – 1293 (24,8%) • на высоком уровне – 2114(38%;) (40,5%) • на допустимом – 1444 (27,6%) Низкий уровень обученности по русскому языку показали 366 (7,1%) четвероклассников, для сравнения по итогам прошлого учебного года – 330 человек(6,1%).

24. Математика • Контрольно-измерительные задания по учебному предмету «Математика» выполняли 5287 (89,5%) выпускников 4-х классов. Из участвующих в контрольном мероприятии по математике 4868 (92,1%) четвероклассников подтвердили сформированность предметных знаний, умений и навыков, в том числе написали работу: • на оптимальном уровне – 1538 чел. (29,1%); • на высоком уровне – 2067 чел. (39,1%); • на допустимом уровне – 1263 чел. (23,8%). • Низкий уровень обученности по математике показали 419 (7,9%) четвероклассников, для сравнения по итогам прошлого учебного года – 142 человека (2,5%).

25. О результатах сдачи ГИА выпускников 9-х и 11-х классовпо итогам 2011/2012 учебного года

26. В 2012 году в экзамене за курс основной школы в стандартизированной форме по русскому языку приняло участие 5377 выпускников 9-х классов, что составляет 97,4% от общего количества выпускников 9-х классов, допущенных к государственной (итоговой) аттестации (всего в 2012 году выпускников 9-х классов – 5 520человек). • Подтвердили освоение основных общеобразовательных программ основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» 91,4% от количества сдававших в стандартизированной форме, что выше прошлогоднего результата (результат прошлого года – 83,9%). • В экзамене по математике приняли участие 5 369 человек, что составляет 97,2% от общего количества выпускников 9-х классов, сдававших экзамен в стандартизированной форме. Успеваемость по математике составила 78,5%, качество обученности – 40,7%.

28. Из анализа следует, что успеваемость выпускников 9-х классов г. Иркутска за последние четыре года повысилась по русскому языку на 21,8%, по математике на 35,6%, улучшилось и качество обученности по этим предметам соответственно по русскому языку на 38,8%, по математике – на 17,2%. • Однако, не смотря на кажущееся внушительное улучшение результатов успеваемости и качества по учебным предметам, сдаваемым выпускниками основной школы в новой форме, средний балл, как по русскому языку, так и по математике, в течение четырех лет стабильно равен трём баллам.

30. Сравнительная таблица результатов сдачи ЕГЭ-11по русскому языку и математике за 2009-2012 г.г.

33. Выпускники 11-х классов, набравшие на ЕГЭ-11 максимальное количество (100) баллов

34. Распределение интересов участников ЕГЭ-11 к сдаче предметов по выбору в 2012 году соответствует общероссийским тенденциям прошлых лет. Наиболее востребованными предметами ЕГЭ-11 в 2012 году стали «Обществознание» (68,8% от общего количества участников ЕГЭ-11), «Физика» (25,8%), «История» (23%), «Информатика и ИКТ» (13%), «Биология» (12,2%). • Среди наименее популярных предметов также традиционно «География (2,4%) и «Литература» (4%).

35. Сравнительная таблица результатов сдачи ЕГЭ-11 по предметам по выбору за три учебных года

36. Оптимизация возрастной структуры педагогических кадров • Обеспеченность педагогическими кадрами – важное условие функционирования муниципальной системы образования. Низкий удельный вес численности учителей в возрасте до 30 лет в общей численности педагогов общеобразовательных учреждений (15,8%) свидетельствует о старении учительского корпуса. Фактически каждый пятый школьный работник трудится, находясь на пенсии. Направления деятельности по работе с молодыми педагогами определяются необходимостью обеспечения смены поколений в образовательных учреждениях города и привлечения в систему образования молодых педагогов, владеющих современными педагогическими и информационными технологиями.

37. Сформирована и действует система мер поддержки работников образования. Постановлением мэра города для молодых специалистов установлена муниципальная надбавка на период первых трех лет работы. Размер муниципальной надбавки за первый года работы составляет 60% к должностному окладу, за второй – 36%, за третий – 24%.

38. НСОТ • В общеобразовательных учреждениях г. Иркутска при введении новой системы оплаты труда зафиксированы ключевые соотношения: • - базовая часть фонда оплаты труда (75%) и стимулирующая часть фонда оплаты труда (25%); • - фонд оплаты труда учителей (65%) и фонд оплаты труда прочего персонала (35%). • После перехода на НСОТ среднемесячная заработная плата учителей выросла по сравнению с 2011 г. на 66,86% и составила 20859 руб.