A diszlekszia

1. A diszlekszia Tanulási nehézségek

2. Fogalma:a tanulásban, olvasásban és/vagy helyesírásban kialakult zavar • Részképességzavar, de intellektusuk ép, és a részleges gyengeséghez képest relatíve jobb az intelligenciájuk. Az agy baloldali féltekén kiesik egy idegpálya, és az agy analizálási képessége, a betűk kódolása nehezebbé válik. A jobb oldali félteke erősödik, a művészi képességek jobbak.( Leonardo, Rodin, Einstein, Churchill, Agatha Christie, Albert Einstein, Walt Disney és Pablo Picasso.)

3. Nem lehet kinőni, de a képességeket fejleszteni kell, és lehet! • A diszlexia kialakulásának okai : • Organikus okok: (szervi,anatómiai változással járó betegség) • veszélyeztetett terhesség; az anya fektetése miatt a magzat nem kap olyan ingereket, melyek a mozgásra hatnak. • A szülés pillanata: rohamos, elhúzódó; az agyi oxigénellátás nem biztosított. • Az agy oxigénhiányos állapotára vezethető vissza a diszlexia.

4. A diszlexia kialakulásának okai : • kisgyermekkori betegségsorozatok; allergiás, asztmatikus problémák az agyi vérkeringés hiánya miatt. • a levegő szennyezettsége is hathat rá • genetikai tényezők: öröklődés ( a szülők sem tudnak jól írni, olvasni)

5. Pszichés okok: • - családi, érzelmi háttér • - szeretik-e a közösségben, hol van a helye az osztályközösségben? • - van-e sikerélménye? • - motiváció a pedagógiában

6. Környezeti ártalmak: • - A család és az óvoda verbális képességüket nem mindig fejleszti megfelelően. • - Nincs beszédpélda, nem beszélhetnek eleget a gyerekek. • - A technika előretörése, az élő mese hiánya miatt nincs kreatív képzelőerejük a gyerekeknek. • - A játékok ízléstelenek, tömegáruk; a képzelőerőt nem fejlesztik.

7. - mozgáshiány; nincs játéktér • - középfülgyulladás, felszúrt fül( az akusztikai különbségeket nem hallja!) • Ha az érési folyamatban 3 hónap lemaradás van, már nem képes a gyermek minden követelményt elsajátítani. Kár iskolába erőltetni!

8. A diszlexia tünetei • 1. Betűtévesztések, számjegyek tévesztése • - optikai jellegű tévesztések • - fonetikai, ill. akusztikai: p-b, b-d,f-t,g-k, o-u, ty-cs zöngés-zöngétlen párok tévesztése • - a kettő kombinációja (a szóképes olvasásból csak az első betűt ismeri fel)

9. A diszlexia kialakulásának okai • 2. Reverziók • betűk, szótagok cseréje, betűkihagyás, betűtorlódás(lemaradnak a betűk, szótagok) • 3. Rövid, hosszú hangzók összekeverése • 4. Hibás kombinációk ( nincs türelme végigolvasni) • A szó olvasásának többször nekifut. A jól olvasó globálisan látja, a diszlexiások találgatnak!

10. 5. Betűk betoldása, kihagyása (a szóképolvasás túl gyors, hangokat, szótagokat nem tanít) • 6. Olvasási tempójuk lassú (Hangos olvasásuk rossz, nem értik amit olvasnak) • 7. Szövegmegértés zavara (a betűk felismerése annyira leköti, hogy a szövegre nem tud figyelni pl. mat. példát nem tudja megoldani)

11. Emlékezetük rövidtávú, esetleg figyelemzavaruk van! • Globálisan nem látják a lényeget, csak részeket emelnek ki, esetleg felejtenek.

12. A részképességzavarokhoz kapcsolódó pszichológiai, mentálhigiénés problémák: • a.) fáradékonyság (nem tudnak tartósan figyelni. 7 dologra tudunk egyszerre figyelni, ők csak 1-2 -re) • b.)magatartási problémák (túl mozgékonyak) • c.) koncentrációs zavarok, fáradékonyság, alvászavarok • d.) személyiségfejlődési zavarok • (kirekesztettség érzése: sok negatív élménye van) • (alulértékelik önmagukat)

13. Ezekhez kapcsolódó pszichológiai, mentálhigiénés problémák: • Akialakult negatív énképet kell megszüntetni, reális énképet kell kialakítani! • e.) Beszédhibák, dadogás javítása, felszámolása • f.) Számolás, írás, olvasás nehézségei • g.) dac, agresszivitás

14. Segítség lehet a pókhálóábra!

16. A pókábra rajzolásakor érdemes néhány,a hatékonyságot elősegítő szabályt szemelőtt tartani: • A papírt tartsuk fektetve, mert ez • az elrendezés felel meg a vizuális • mezőnk formájának. • • Nyomtatott nagy betűket használjunk, • mert ezeket könnyebben megjegyezzük, • képszerűen tároljuk. • • A pókábrát egy alapvető, a témához • tartozó központi képpel kezdjük!

17. PÓKHÁLÓÁBRA RAJZOLÁSA • Ebből ágazzanak el a fő témák vonalai, • majd ezeket oszthatjuk altémákra. • Írjunk a középpontból induló vonalakra, • mert így rendezetté, követhetővé • válik a kép. • A 45 fokos szabály: ne írjunk dőlten, • mert a 45 foknál jobban dőlt • szöveg nem olvasható jól.

18. PÓKHÁLÓÁBRA RAJZOLÁSA • A színekkel segíthetjük a megjegyzést, • kiemelhetünk, hangsúlyt adhatunk • részeknek. • A képek sok információt hordoznak: • egy kép száz szóval is felér. Kevesebbet kell írni, könnyebb megjegyezni. • A különféle jelek, kódok segítik az eligazodást és segíthet értelmezni az információt.

19. Hogyan tudunk segíteni? • Mit tegyünk? • Lelkesen csináljuk, amit csinálunk! • Keltsük fel a gyermek érdeklődését! • Inkább rövidebb tanulási szakaszok legyenek! • Ne felejtsünk el beszélgetni korábban tanultakról!. • Olvassuk fel hangosan a tananyagot, de egyszerre ne az egészet!

20. Hogyan tudunk segíteni? • Bontsuk bekezdésekre, egységekre! • Keressünk kulcsszavakat! • Tegyünk fel kérdéseket, és a diák maga is kérdezzen! • Magyarázzuk meg az ismeretlen szavakat! • Ismételjük, amit már megtanultak, esetleg más úton megközelítve.

21. Adjunk időt ! • Dicsérjünk és bátorítsunk! • Próbáljunk egy vagy több órára szóló elérhető célokat állítani.

22. Ne ! • legyünk túl ambiciózusak. • próbáljunk sietni. • hagyjuk figyelmen kívül a gyerekek érdeklődéseit, hobbijait és időtöltéseit. • hasonlítsuk a gyerekeket másokhoz. • legyünk meglepve azon, ha nem tud valamit. • vágjunk túl gyorsan közbe, hogy kijavítsuk az olvasást.

23. NE! • mutassuk ki idegességünk, ha valamit rosszul csinál. • terheljük őket túl sok foglalkozással egyszerre! • javítsunk ki minden hibát - csak a fontosakat. • essünk pánikba, ha nem sikerül valami! Kezdjünk el egy másik leckét vagy tantárgyat, vagy tartsunk szünetet, és később térjünk vissza!

24. Köszönöm a figyelmet! • Készítette: Szabóné Sánta Julianna