Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів

1. Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів “Усі наші задуми, усі наші пошуки і побудови зводяться нанівець, якщо нема в учня бажання вчитися” В.О. Сухомлинський Шмотолоха О.Р. Водяно-Лоринська ЗОШ

2. Проектне заняття Гурток, секція Навчальна екскурсія Творча майстерня Олімпіади Урок Вечори, конкурси Вільна робота учня ДПА Навчальна практика Форми навчальної роботи в школі

3. Головна форма навчання – цеурок У р о к – це така організаційна форма навчальної роботи в школі, за якою вчитель у рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів однакового віку за сталим розкладом вирішує певні навчально-виховні завдання

4. 1. Зміст навчального матеріалу 2. Методи та засоби навчання 3. Форми організації навчальної діяльності учнів Основні компоненти уроку – як цілісної системи:

5. Вибір прийомів пізнавальної діяльності Продуктивність реалізації прийомів Головні учасники навчально-виховного процесу – вчителя та учнісуттєво вливають на: Визначення структури уроку Визначення композиції уроку Перебіг уроку Результативність уроку Від особливостей кожного з них значною мірою залежать:

6. Що таке методи навчання ? Методи навчання Методи навчання –це способи діяльності, які використовуються вчителем і учнями в їх сумісній і взаємопов’язаній роботі, спрямованій на досягнення цілей навчання

7. Удосконалення методів навчання відбувається шляхом: Кожний метод навчання може бути описаний і розкритий через різноманітність прийомів, що використовуються під час його реалізації Прийом навчання – складова частина методу Впровадження в практику методів Розробки методів Удосконалення прийомів

8. Класифікація методів за різними ознаками

9. Зміст і характер навчання діяльності вчителя і учнів під час навчання, організованого за різними методами, суттєво відрізняються

10. Методи за характером пізнавальної діяльності 1. Пояснювально-ілюстрований метод • Суть метода – • вчитель передає учням готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а • учнісприймають, осмислюють, фіксують її в пам’яті • Роль вчителя – організувати • сприйняття інформації або • способів з її засвоєння

11. Повідомлення інформації відбувається за допомогою: усного слова друкованого слова наочних засобів навчання практичної демонстрації способів навчання • Пояснювально-ілюстративний метод – це один з найбільш економних способів передачі знань. • Цей метод використовується вчителем на вступних уроках із вивчення нової теми, коли в учнів відсутні знання, що необхідні для вивчення цього матеріалу. • Завдання вчителя полягає у визначенні того, із чого краще розпочати вивчення нового матеріалу • зі словесного викладу, • з організації наочного сприйняття чи • з читання підручника

12. Розв’язання цих завдань залежить від: Змісту навчання Характеру навчання Рівня підготовки класу до здійснення обраного виду діяльності • Пояснювально-ілюстративний метод використовується: • завжди в поєднанні з іншими методами; • у сучасних умовах, для яких є характерним посилення самостійності учнів у процесі здобуття знань, • починає поступатися тим методам організації пізнавальної діяльності учнів, які спроможні забезпечити цю вимогу часу

13. 2. Репродуктивний метод • Суть метода – • вчитель передає учням готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а • учні сприймають, осмислюють, фіксують її в пам’яті • Роль вчителя – організувати • сприйняття інформації; • способів з її засвоєння

14. 3. Метод проблемного викладу • Суть метода полягає в: • вчитель не тількиорганізовуєпередачу інформації різними способами, • а й знайомить учнів із процесом пошуку розв’язання тієї чи іншої проблеми, показуючи рух думок від одного етапу пізнання до іншого, ілюструючи логіку цього руху та протиріччя, що виникають при цьому. • тобто: • вчитель з учнямиставлять проблему, у ході уроку її вирішують, а • учнівідстежують логіку цього процесу й одночасно засвоюють етапи розв’язання проблеми.

15. Структура проблемного викладу може мати таку послідовність дій: • Виявлення протиріччя та постановки проблеми; • Висунення гіпотез; • Складання плану вирішення проблеми; • Процес розв’язання, можливі та наявні труднощі, протиріччя; • Доведення гіпотези; • Розкриття значення розв’язку для подальшого розвитку думки або сфери діяльності • тобто: • вчитель з учнямиставлять проблему, у ході уроку її вирішують, а • учнівідстежують логіку цього процесу й одночасно засвоюють етапи розв’язання проблеми.

16. 4. Евристичний (частково-пошуковий) метод • Суть метода – • вчитель організовує участь учнів у виконанні окремих кроків пошуку розв’язання проблеми • Роль вчителя полягає в: • конструюванні пізнавального завдання, • розчленуванні його на окремі етапи, • визначенні тих етапів, які учні виконують самостійно (організація самостійно-пізнавальної діяльності учнів)

17. 5. Дослідницький метод • Суть метода – • вчитель організовує пошукову, творчу діяльність учнів з розв’язання нових проблем і проблемних ситуацій • Роль вчителя полягає в: • конструюванні пізнавального завдання, • розчленуванні його на окремі етапи, • визначенні тих етапів, які учні виконують самостійно (організація самостійно-пізнавальної діяльності учнів)

18. Раціональне застосування методів (за методикою Ю.Бабанського):