國際教育的理念 與課程融入

1. 國際教育的理念與課程融入 110831-於台南德光中學 國立中正大學課程研究所 林永豐

2. 壹、國際教育的背景

3. 一、全球化的挑戰與突破 • 全球化時代強化地球村的概念，資金、物質、人才現在都是全球性地流動 • Globalization 1.o 以國家為主的武力擴張 • Global ization 2.0以跨國公司為主的經濟活動 • Globalization 3.0以個人為主的社會性互動 • 資訊科技的發展，促使各國在政治、經濟、社會的互相依存關係愈來愈密切

4. 由於網路科技的進步，加上全球化趨勢的發展，不僅操作性、規律性的工作逐漸被取代，甚至任何可以被「數位化（digitzed）」的事務，都有可能被外包（outsourced）至任何全球各地由於網路科技的進步，加上全球化趨勢的發展，不僅操作性、規律性的工作逐漸被取代，甚至任何可以被「數位化（digitzed）」的事務，都有可能被外包（outsourced）至任何全球各地 • 全球化的發展，促成了一個全球人才競爭的平台，各地的人才可以跨越地理與國家的疆界，不必出國也可以互相競爭，機會更多，但競爭也更激烈（Friedman, 2007, Levy & Murnane, 2007）。

7. 二、我國社會結構的改變 • 至98年底止，我國新移民人數達429,495人，其子女就學人數達155,326人。 • 在台居留外僑達407,374人，在台華語生11,612人，攻讀學位外籍生7,764人，僑生13,869人

9. 出國留學簽證人數

10. 三、新教育的需求與承諾 • 全球化是一個必須面對的事實 • 現代的公民，應該是要能具備國際觀與地球村的概念，提昇國際參與與跨國競爭的實力 • 提倡尊重與包容跨文化的價值 • Global schools gogo

11. 貳、國際教育白皮書

12. 98年9月：台北市 • 「2009-2015台北市全球教育白皮書」 • 99年：高雄市 • 2010-2013高雄市國際教育中程計畫 • 100年4月20日：教育部 • 中小學國際教育白皮書

13. 國際文教處

14. 附錄一

15. 中小學國際教育推動核心理念 以學校本位為基礎，提供教學資源與行政支援 以學校為本位，從中小學國際教育所涉的「融入課程、國際交 流、教師專業成長、學校國際化」等四個面向，給予學校教學 資源及行政支援。 以融入課程為主軸，加強縱向連貫與跨科統整 學校實施國際教育，應以融入課程為主軸，輔之以國際交流活 動，加強跨學科的合作與統整。 以支持基層為重點，落實中央地方雙向推動機制 回歸學校平日的課程及教學，並與學校運作緊密結合。教育 部負責整合資源。各主管教育行政機關負責依據地區資源及 個別需求，規劃並協助各校國際教育推動工作。

16. 中小學國際教育推動主要策略 強化國際教育的深度：學校本位，四軌並進 以學校為本位推動國際教育，強調融入課程、國際交 流、教師專業成長、學校國際化四個面向同時進行， 以扎根課程、落實教學並深植校園。 融入課程 ：分別依據高中職及國中、國小的課程需求，逐步研發相關課程、教材及教學模式，鼓勵學校教師將國際議題、外語及文化學習等融入課程。 由上而下：由教育部統籌國際教育課程及教材的開發與 與推廣； 由下而上：以經費補助方式鼓勵各校進行相關課程及教 學活動，擴大學習之地理區域與國際知能。

17. 國際教育的四個目標 • 國家認同 • 國際素養 • 全球競合力 • 全球責任感 培育具備四個特質的國際化人才！

18. 一、國家認同 • 從認識自我文化出發，讓學生具備本土意識與愛國情 • 透過國際文化的對照，教導學生深入瞭解自我文化的特質， • 認識台灣特殊的歷史定位，體認國家在國際社會的特殊處境，並喚醒國家意識，正視自己對國家的責任

19. 二、國際素養 • 讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具國家主體意識的國際意識 • 學校透過國際面向課程與國際交流活動，教導中小學生理解、尊重與欣賞不同文化，接觸並認識國際及全球議題，學習跨文化溝通的知識與技巧

20. 3.全球競合力 • 體驗跨國學習機會，激發跨文化比較的觀察力與反思能力 • 引導學生瞭解國際間競爭與合作實際運作的情形 • 強化學生參加國際交流，及其所需的多元外語能力、專業知識與技能 • 鼓勵學生體驗國際競爭與合作經驗

21. 4.全球責任感 • 對不同族群、地域、文化的尊重包容，及對全球的道德與責任，提倡世界和平的價值 • 教導學生認識及尊重不同族群的異質文化，強調人權與永續觀念，體認世界和平的價值並重視全球環境生態的相互依存性 • 從日常生活中養成生命共同體的概念，進而產生對整個地球村的責任感

22. 參、國際教育的課程面向

23. 九年一貫課程中的國際教育面向 1.教育部課綱在基本理念中指出「跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民」 2.基本內涵中的第4點也提到「本土與國際意識方面：包括本土情、愛國心、世界觀等（涵蓋文化與生態）」 3.九年一貫十大課程目標中第六項為「促進文化學習與國際瞭解」設為第六項課程目標。

24. 高中課程總綱（97.01.24台中（一）字第0970011604B 號令發布） 參、實施通則、二、教材編選（一）教材內容 2.教材內容宜與學生之生活經驗作適度的聯結，並善用網路資源，以提高學習興趣及知識的可應用性，並拓展國際視野。

25. 國際教育的三大面向(Guidelines for global and international studies education, Collins, Czarra and Smith, 1995) • 全球性的議題、問題與挑戰 • Global issues, problems, and challenges • 文化與世界各區域 • Culture and world areas • 全球關連（美國與世界） • The United States and the World: global connection

26. 全球面向課程可以實施的方式 • 全校性的計畫、政策、或風氣 • 科目、跨科目的連結、主題式的課程 • 另外安排的主題日、活動週、或某個固定的時段 • 融入學校日常的活動，如試著辦一個小企業或募款活動 • 和其他國家的伙伴學校，共同規劃課程計畫 • 參訪、聚會、課後學習，邀請專家到校指導 • 結合上述各種方式

28. 熱門話題常用網站 • Time for kidshttp://www.timeforkids.com/TFK/ • Weekly Reader Feature Zonehttp://www.weeklyreader.com/featurezone/latest.asp • National Geographic Kids Newshttp://news.nationalgeographic.com/kids/

29. 肆、課程教學的全球視野

30. 國際教育是世界史、地？ • 既有的科目中事實上已經含有許多國際的、世界的、以及全球性的元素 • 國際教育是？ • 發展教育（development education）、和平教育研究（peace education）、世界議題研究（world studies）、環境教育（environmental education）

31. 課程中的全球觀點（global perspective in the curriculum） • 在既有的歷史與地理科中，往往有與全球或國際有關的議題，有些特別設計的課程與教學活動，也會特別強調其具有全球性的視野或關照 • 儘管這些議題都是重要的議題，希望能促進學生具有「全球視野，在地行動（think globally, act locally）」的素養，但課程在實施時，是否真的具有全球性的視野，或Gough所稱的「跨國界的想像」（transnational imaginary）

32. Fien & Williamson-Fien（1996）：要提供給學生一個whole view 全面關照的視野，將世界視為彼此關聯、又互相依存的一個體系。 • Braslavsky認為，要培養一種「全球在地（glocal）」的認同感，亦即能夠具備一種「全球」的視野，但能從「在地」的社區或活動做起（引自Psifidou, 2006）。 • Jenkins（1998）：讓課程與教學具有一種關照全球（global concern of curriculum的特質或視野）。 • Collins, Czarra & Smith（1995）：讓課程具有「國際的面向（international dimension）」。 • 澳洲的全球教育（Commonwealth of Australia, 2008）：具「全球視野（global perspective）」的課程架構。

33. 全球視野，在地行動（think globally, act locally）的素養 • Gough所稱的「跨國界的想像」（transnational imaginary）

34. 將垃圾「丟棄」？ • 在環境教育的相關課程中，為說明各國人們相互依存的關係與密切性， • 則「將垃圾丟棄」的想法代表的是？ • 因為從全球性的觀點來看，垃圾被丟到哪裡都還是這個地球上的垃圾，也就沒有「丟棄」這樣的概念了

35. 台灣在地球/地圖的「中心」？ • 台灣是「正」的？還是「反」的？ • 台灣是「站」起來？還是「躺」下來 • 遠東？歐洲人怎麼看台灣？ • 北方國家或南方國家？日本怎麼看台灣？ • 你怎麼看台灣？What’s your perspectives? • 台灣，台灣就是台灣 • 台灣是東亞的樞紐 • 台灣是大陸的邊陲？ • 台灣是？

36. 「偏遠」地區？ • 何謂「偏遠地區」？ • 對誰而言是偏遠？ • 相對於「那個地區」是算偏遠？ • 如果你是地球村的一份子，你覺得你是不是處在「偏遠地區」？

37. Curriculum for not just, curriculum about

38. 伍、國際教育課程融入的重要主題

39. 英國永續與全球面向教育八個主題

41. 澳洲國際教育的五大主題

43. 陸、結語

44. 有國際視野的老師，才有國際視野的學生 teachers as exemplars of world-minded views 教師要能以身作則，具有心懷世界的視野 schools gives students opportunities to explore diversity 學校要能讓學生有機會，探索多元 （Sylvester, 1998: 187-9）

45. 德光中學在哪裡？

47. 報告完畢、敬請指教 林永豐 國立中正大學課程研究所副教授 05-2720411 #36409 arthur@ccu.edu.tw