Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи имени В.П.Поляничко представляет…

1. Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи имени В.П.Поляничко представляет… Оренбургская область, г. Оренбург

2. Методическое пособие для старших воспитателей и старших вожатых областных детских оздоровительных лагерей ДИДАКТИКА ЛЕТА Автор: Соколова Наталья, руководитель структурного подразделения Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко, г. Оренбург, Оренбургская область

3. Дидактика Лета — наука о каникулах, исследующая законы, закономерности, принципы и средства организации летнего отдыха детей и подростков.

4. Летний отдых сегодня рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми.

5. Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей области сегодня приоритетны следующие положения: • детские оздоровительные лагеря Оренбуржья являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации; • комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий

6. главным показателем эффективности деятельности детского лагеря являются ключевые компетентности - физическая, коммуникативная, эмоциональная. • детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.

7. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены Оздоровительный отдых детей как мощный аккумулятор «зарядки» и «разрядки»: психической, нравственной, этической, эстетической, физической.

8. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены • На первом месте задача внедрения инновационных направлений деятельности, где исходным источником выступает ЗДОРОВЬЕ ребенка. • Возможность постоянного общения с природой. Задача педагогов в детском лагере – реализация этих возможностей.

9. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены • Организация воспитательных мероприятий в новых современных условиях приобретает все большую значимость. • Каждое мероприятие имеет свою педагогическую цель и способствует оздоровлению ребенка (психическое, физическое, моральное и т.п.)

10. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены • Возрастает потребность в развитии и совершенствовании профессиональных компетентностей в рамках досуговой деятельности У ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ лагеря.

11. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены • Не меньшую роль играет профильное обучение, позволяющее в условиях лагеря создавать необходимое пространство для обучения в соответствии с профессиональными интересами и намерениями детей и подростков , а так же намерениями в отношении продолжения образования.

12. Аспекты содержательной стороны жизнедеятельности участников смены • Развитие детского самоуправления остается одной из важных воспитательных задач в рамках детского лагеря, так как оно предполагает включение ребят В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ отряда, лагеря, дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.

13. Идеи укрепления здоровья, образования детей (оздоровительно-образовательная среда) рассматриваются в единстве и составляют основу концепции летнего отдыха детей.

14. Оздоровительно-образовательная среда среда, организуемая в ДОЛ, предназначением которого как факт приоритета признается содействие ОБРАЗованию здоровой личности. Оздоровительно-образовательная деятельность признается основой функционирования ДОЛ, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций.

15. Оздоровительно-образовательную среду ДОЛ отличают: • применение инновационных форм образования, воспитания, оздоровления; • внедрение программ РОСТа ребенка; • игровая педагогика; • использование интегративных программ - спортивно-творческих, интеллектуально-спортивных, социальных; • образование символического пространства, - ощущение своего "дома", своей "страны", своего "мира", своей "маленькой земли».

16. Под оздоровительной деятельностьюпонимается: • создание комплекса условий и реализация мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья детей и подростков, • профилактику заболеваний, • текущее санитарно-гигиеническое обслуживание, • режим питания и отдыха в экологически благоприятной среде, • закалку организма, • занятия физической культурой и спортом.

17. Под образовательной деятельностью подразумевается: • реализация дополнительных образовательных программ, • самоопределение и самореализация ребенка в образовательной деятельности, как в формальной, так и в неформальной сфере деятельности в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании".

18. В логике построения вариативных программ развития оздоровительно-образовательной среды являются: • непременный оздоровительный эффект на уровне как физического, так и социально-психологического компонента; • динамика продвижения всего комплекса программ как единого целого и внутренняя динамика каждой из программ; • интеллектуальное наполнение программ, где знание должно быть представлено как результат конкретной деятельности - предметом интеллектуального освоения; • симбиоз различных методологических, технологических, содержательных стратегических направлений при ведущей доминанте одного их видов деятельности.

19. Принципиальными отличиями форм деятельности, используемых в оздоровительно-образовательных средах, являются их: • нетрадиционный, свободный (необязательный) характер организации, отличающий их от уроков, тренировок или соревнований; • интегративность, позволяющая сочетать "несочетаемые" линии и направления, например физкультуру и познавательную деятельность, спорт и творчество или спорт и экономику; • рекреационностьдеятельности - возможность в период летних каникул "погулять", "ничего не делать", "поиграть»; • игровая основа, определяющая динамику развития форм деятельности, их сюжетность.

20. Оздоровительно-образовательная среда, организуя именно таким образом приносит явные позитивные результаты, помогает детям ощутить новые физические возможности

21. Работа с детьми и подростками в период лета должна быть разноплановой, многообразной и содержательной, направленная на воспитание у них осознания ценности здорового образа жизни, образованности, культуры общения и поведения, активной гражданской позиции, художественного вкуса, любви к прекрасному, направленная на профессиональную ориентацию детей, на развитие ключевых компетенций, в том числе - лидерских способностей и конкурентоспособности;

22. Помощь в организации именно такой работы в ДОЛ оказывают «частные дидактики» — методики: • Методика построения смены (логика смены), • Методика организации воспитательного процесса в ДОЛ, • Методика организации и проведения массового и отрядного дела, • Методика проведения игры, • Методика проведения огонька, • Методика оформление отрядного места и т.д.

23. ЛОГИКА(структура) СМЕНЫ в детском оздоровительном лагере

24. Логика (структура) смены Как правило, в структуре смены 5 периодов: • подготовительный, • организационный, • основной, • итоговый (заключительный), • постлагерный.

25. Подготовительный период По продолжительности этот период обычно занимает 2-3 месяца. На данном этапе моделируется содержание, основные формы и методы работы, система управления, проводится подготовка педагогического коллектива лагеря к смене, обучение вожатых, разработка планов и программ.

26. Подготовительный период Причины педагогических промахов в проведении смен всех типов кроются в пренебрежении к этому периоду лагерной жизни. Истоки успехов надо искать здесь же, в периоде подготовки.

27. Организационный период Цели: Познакомить детей друг с другом и лагерем, сплотить их и сформировать коллектив Это первые 3-4 дня смены, процесс знакомства ребенка. В это период особенно важно найти верный тон, стиль взаимоотношений взрослых и детей. Это период первого впечатления о лагере!

28. Организационный период Каждое дело должно быть коротким по времени – не более 30 минут, а все вместе они должны превратиться в калейдоскоп, в котором каждый новый узор яркий, необычный не похожий на предыдущий

29. Основной период Цели: Организация культурно-развивающего досуга, полноценного отдыха и оздоровления Это период личной самореализации не только ребенка, но и вожатого. Продолжительность 12-15 дней. Время для воплощения в жизнь плана вожатого, реализации педагогических целей, задач.

30. Основной период При планировании дел, мероприятий в отряде следует придерживаться следующего правила: • от простых по подготовке к более сложным; • от индивидуальных (не считая игры на сплочение отряда) к командным; • использование разнообразных форм.

31. ПЛАН НА ДЕНЬ – загородный ДОЛ План работы отряда на день с учетом режима ДОЛ 8.30 – подъем 8.45 – зарядка 9.00 – завтрак 9.30 – утренний отрядный сбор 10.00 – трудовой десант / операция «Уют» 10.30 – подвижные игры («ледоколы», игры настроения) 10.45 – 13.00 – время отрядных дел, мероприятий (ОД, ОМ) 13.00 – обед, подготовка ко сну 14.00-16.00 – тихий час 16.00 – подъем, водные процедуры 16.30- полдник 17.00- подвижные игры («ледоколы», игры настроения) 17.15 – 19.00 – время ОД, ОМ 19.00 – ужин 20.00 – время ОД, ОМ или вечернее общелагерное мероприятие (ОЛМ) 21.00 – второй ужин 21.30-22.30 - время ОД, ОМ или общелагерная дискотека, 22.30 - проведение отрядных огоньков 23.00 - отбой

32. Основной период В каждом лагере, отряде на протяжении смены проводится набор творческих интересных дел. При чем распределяются они согласно логике: • для девочек, • для мальчиков, • дела по направлениям деятельности, • парный, • коллективное дело.

33. Основной период Все отрядные мероприятия, дела имеют свои временные рамки в зависимости от возраста участников: • младшие отряды – 6-9 лет – 30-40 минут • средние отряды – 10-12 лет – 45-55 минут • старшие отряды – 13-16 лет – 1-1,5 часа.

34. Основной период Любое дело, мероприятие должны отвечать педагогическим целям!

35. Основной период Логика общелагерных мероприятий этого периода смены: • общелагерные мероприятия планируются через день, • учитываются индивидуальные особенности участников смены, • чередуются командные и индивидуальные общелагерные мероприятия, • используются разнообразные формы их проведения, • планируются и проводятся утренние и вечерние мероприятия.

36. Итоговый период Цели: Формирование позитивного представления о лагере, подведение итогов деятельности отряда и каждого ребенка, мотивация на дальнейшее пребывание в лагере. Продолжительность - последние 3-4 дня смены. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели.

37. Итоговый период Отрядные дела, мероприятия этого периода должны быть самые яркие, запоминающиеся, демонстрирующие все умения, навыки, которые приобрели ребята в течение смены и снимающие психологическое состояние временности пребывания, вызванное скорым отъездом

38. Постлагерный период Период подведения итогов смены педагогическим коллективом, оформление документов, разработка методических материалов по итогам летних смен

39. Содержание смены

40. Форма работы – это вариант организации конкретного воспитательного процесса по определенным направлениям представляющий совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих его внешнее выражение.

41. Гражданско-патриотическое воспитание – это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России

42. Военно – патриотическое воспитание – это воспитание , ориентированное на формирование у детей глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, уважение к его военной истории, сохранение и приумножение его воинских традиций

43. Героико–патриотическое воспитание - это воспитание, ориентированное на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяний героических предков

44. Национально – патриотическое воспитание – это воспитание, формирующее в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ

45. Правовое воспитание - это формирование уважительного отношения к закону, видение закона большой социальной ценностью, относящейся непосредственно к каждому индивиду; развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции.

46. Нравственное воспитание – это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

47. Художественное воспитание обеспечивает приобретение детьми знаний в области культуры и искусства, развитие их эстетических чувств и художественно-творческих способностей и вкуса.

48. Спортивное воспитания - это формирование физической культуры личности, то есть той стороны общей культуры человека, которая помогает реализовать его биологический и духовный потенциал

49. Трудовое воспитание – это формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.

50. Концептуальные основы социализации личности ребенка во временном детском коллективе в условиях ДОЛ