进步即成功，超越即卓越

1. 精心设计，有效实施 ——以案例为载体对如何上试卷 讲评课的一点思考 李松芳 2013-4-22 进步即成功，超越即卓越

2. 为什么要进行试卷讲评课的尝试？ 初三大部分时间都在进行复习，而试卷讲评课是复习课常见的一种课型，试卷讲评课上的有没有效果直接决定着学生的中考成绩。每次想到这个问题，我都在思考：我的每节试卷讲评课都具实效性吗？ 打破传统授法，进行改革尝试…… （以一次初三月考试卷讲评为例） 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

3. 04 03 02 01 巩固练习 反思总结（课后） 分类讲解（课中） 课前准备 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

4. 课前准备 成绩分析 问卷调查 纠正个人问题，浅层次问题。即可节省时间提高效率，又发挥了学生的自主性。 试题分析 （备课） 学生自主纠错 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

5. 每道题的得分情况可以看出哪些题学生掌握的较好，哪些题学生掌握的不好每道题的得分情况可以看出哪些题学生掌握的较好，哪些题学生掌握的不好 掌握很好，不用再复习 （差生）个别进行辅导 得分率低， （好）个别辅导 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

6. 每道题的得分情况可以看出哪些题学生掌握的较好，哪些题学生掌握的不好每道题的得分情况可以看出哪些题学生掌握的较好，哪些题学生掌握的不好 课上重点讲解的题型

7. 启示：讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师在课前要弄清楚学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性的在课上进行解疑纠错和查漏补缺，要求“会通法，但不一定用通法”，“要模式，但不要模式化”。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

8. 启示：（2）教师要克服“一听就会，一做就错”的局面，要使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，不仅要讲依据，更要告诉学生是怎样想到的，坚决杜绝“就题论题”，“头痛医头，脚痛医脚”的做法。 启示：（1）学生对简单题做错了已经后悔不已，为什么教师要去火上浇油？这样说只会让学生不“亲其师”，又何来“信其道”呢？ 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

9. 启示：数学讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师是组织者、引导者，即要多一点“启发式”教育，少一点“填鸭式”教育。启示：数学讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师是组织者、引导者，即要多一点“启发式”教育，少一点“填鸭式”教育。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

10. 启示：讲评课后，教师要针对该题所涉及的有关知识、方法、思想，多角度、全方位的精心编制一（几）组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。启示：讲评课后，教师要针对该题所涉及的有关知识、方法、思想，多角度、全方位的精心编制一（几）组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

11. 基本上每个学生都希望得到表扬。每一次考试都可以是表扬学生的好契机，抓住契机，大肆表扬某一（几）位同学（尤其进步的同学），可能会收到意想不到的效果。但表扬是一门艺术，一定要表扬到具体的事情上。例如4班的满仓，金山，李楠等。基本上每个学生都希望得到表扬。每一次考试都可以是表扬学生的好契机，抓住契机，大肆表扬某一（几）位同学（尤其进步的同学），可能会收到意想不到的效果。但表扬是一门艺术，一定要表扬到具体的事情上。例如4班的满仓，金山，李楠等。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

12. 这6名同学肯定是非常认真的学生。启示：讲评课绝不能上成教师的“一言堂”，教学方法应该多样！这6名同学肯定是非常认真的学生。启示：讲评课绝不能上成教师的“一言堂”，教学方法应该多样！ 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

13. 这一项是跟表扬一定的相似之处，基本每个同学都希望教师给他机会展现自己，好的解法会让教师从实处表扬自己，不好的解法也能让自己对该题印象深刻，不管怎样，教师能在课堂上剖析自己的解法，至少说明教师重视自己。一节课教师虽然不可能剖析所有学生的解法，但教师要善于找机会让学生展示自己。这一项是跟表扬一定的相似之处，基本每个同学都希望教师给他机会展现自己，好的解法会让教师从实处表扬自己，不好的解法也能让自己对该题印象深刻，不管怎样，教师能在课堂上剖析自己的解法，至少说明教师重视自己。一节课教师虽然不可能剖析所有学生的解法，但教师要善于找机会让学生展示自己。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

14. 数学的一题多变深受同学们喜爱。学生需要多练题，其实教师更需要多做题，不然一题多变从何而来？（借鉴吕老师的做法）数学的一题多变深受同学们喜爱。学生需要多练题，其实教师更需要多做题，不然一题多变从何而来？（借鉴吕老师的做法） 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

15. 调查的班是普班。在普班里教师的详细板书（规范性指导）非常有必要！调查的班是普班。在普班里教师的详细板书（规范性指导）非常有必要！ 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

16. 这9名同学可能是学习成绩基础弱的学生。启示：讲评课绝不能面面俱到，在讲课前要留时间让学生自己解决简单问题。这9名同学可能是学习成绩基础弱的学生。启示：讲评课绝不能面面俱到，在讲课前要留时间让学生自己解决简单问题。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

17. 18%的同学是因为教师未讲所以不会而不去订正错题。说明教师讲评应该有侧重点，根据学生需要去讲解。另一方面还有29%的学生对教师讲过的题都不去订正，需要教师课后督促，或者个别辅导等等措施去巩固教师所讲的知识点。18%的同学是因为教师未讲所以不会而不去订正错题。说明教师讲评应该有侧重点，根据学生需要去讲解。另一方面还有29%的学生对教师讲过的题都不去订正，需要教师课后督促，或者个别辅导等等措施去巩固教师所讲的知识点。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

18. 备一题多解 备解题思路 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

19. 分类讲解 典型错误剖析矫正 通性解法 自主纠错 一题多解解法优化 变式训练 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

20. 典型错误 借鉴董老师的做法，找关键字 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

21. 易错点也是常考点，不能就题论题，而要说清楚通性解法易错点也是常考点，不能就题论题，而要说清楚通性解法 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

22. 一题多解解法优化 20题的解法二和25（1）的后三种解法都是由学生讲解出来。从学生的想法中总能让师生得到惊喜，所以要把课堂空间多留给学生 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

23. 典例（圆）讲评-----典性例题具有代表性， 需要重点讲解。 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

24. 求什么？ 需要什么？ 已知什么？ 缺什么？ 在哪找？ 怎么找？ 教会学生思维六部曲： 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

25. 试卷讲解时， 1、以问题带知识，旧题新做，新题巧做 2、大题分解，小题大做 3、特殊问题一般解，一般问题特殊探 4、不以题易不写，不以题难不思 5、学法指导，策略强化 目标：基础，规范，落实 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

26. 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

27. 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

28. 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

29. 巩固练习的形式多样，可以是原卷改数重做，或是常考点易错点再做，或是某题变式题再做等巩固练习的形式多样，可以是原卷改数重做，或是常考点易错点再做，或是某题变式题再做等 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

30. 试卷讲评课后我的收获 1、打破传统教学方式，你勇敢的迈出一步, 前方 的景色将会是海阔天空 2、四个学会： 学会寻找新旧信息之间的联系 学会在大量的信息中筛选有价值的信息 学会发现信息之间的联系与矛盾 学会在获取信息的过程中及时调整既定目 标、修正个人认识… 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

31. ▲首师大附中特级教师张文娣 “用时不在多，用心则灵 做题不在多，有法则灵” ▲多点思考，多些反思，善于 发现，敢于创新，将事情做 到细处，不做最好，只求更好！ 自强 ·规范 ·创造 ·尽责

32. 谢谢聆听！ 欢迎批评指正！ --数学组 李松芳 2013.4.22 进步即成功，超越即卓越