هلا رعد مربية تقويمية مديرة البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان

1. الدمج التربوي في لبنان ... البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان مؤتمر للمجلس الأعلى للطفولة لبنان - آذار 2010 هلا رعد مربية تقويمية مديرة البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان

2. تاريخ الدمج المدرسي في لبنان ...أبرز المراحل ملاحظات: هذا العرض ليس شاملاً لكل تجارب الدمج في لبنان وإنما هوعرض سريع لأبرز الحقبات التاريخية التي رسمت تاريخ الدمج منذ بدايته وحتى اليوم. ان قلة توثيق التجارب السابقة إلى جانب النقص في الإحصاءات وقلة الدراسات المتعلقة بتجارب ومشاريع الدمج في لبنان على صعيدي القطاع العام والخاص جعلت من الصعب الحصول على معلومات كافية ودقيقة وشاملة متعلقة بالموضوع. NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

3. توضيح لمفهوم التربية الدامجة « ... مسارًا يهدف إلى الأخذ بعين الإعتبار وتلبية تنوع حاجات كل المتعلمين وذلك عبر المشاركة الفعّالة والمتصاعدة في التعلّم، في الحياة الثقافيّة وفي الحياة المجتمعيّة. وذلك يستوجب تغيير وتكييف المناهج، المقاربات، الهيكليّات والاستراتيجيّات استنادًا إلى رؤية مشتركة حول تربية كل الأطفال والاقتناع بأن مسؤولية تعليم جميع أطفال المجتمع تعود الى النظام التربوي العام. تمارس التربيّة الدامجة في البيئات التربويّة الرسميّة وغير الرسميّة". (UNESCO 2005) NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

4. الدمج الكلي الدمج الجزئي نماذج الخدمات التربوية الحالية للمتعلمين ذوي الاحتياجات التربوية الخاصةالخدمات التربوية المعزولة عن المدرسة النظامية NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

5. الدمج الكلي / Inclusion ” هوتأمين التحاق كل تلميذ، بغض النظر عن صعوباته، في المدرسة المحلية ضمن صف نظامي يتناسب مع عمره.“ (Salend, Shapiro et al.in Dionne et Rousseau) “All children and young people of the world …have the right to an education. It is not our education system that has the right to a certain type of children. Therefore, it is the school system of a country that must be adjusted to meet the needs of all its children” Bengt Lindqvist UN Special Rapporteur on Disability, 1994

6. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... * دليل المدارس الدامجة، بولين ناجاريان، الجمعية اللبنانية للأوتزم – التوحد 2008 L’intégration scolaire des enfants handicapés , Dirani L. Afif N, ILE/USJ, 1998 NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

7. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... (تتمة) NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

8. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... (تتمة) * دليل المدارس الدامجة، بولين ناجاريان، الجمعية اللبنانية للأوتزم – التوحد 2008 L’intégration scolaire des enfants handicapés , Dirani L. Afif N, ILE/USJ, 1998 NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

9. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... (تتمة) NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

10. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... (تتمة) * دليل المدارس الدامجة، بولين ناجاريان، الجمعية اللبنانية للأوتزم – التوحد 2008 L’intégration scolaire des enfants handicapés , Dirani L. Afif N, ILE/USJ, 1998 NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

11. المراحل الأساسية لتاريخ الدمج في لبنان ... (تتمة) NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

12. أبرز ما نستنتجه ...... • تاريخ الدمج المدرسي في لبنان حديث نسبياً • بدء الدمج في المدارس الخاصة • تضافر مشاريع الدمج المدرسي في الفترة ما بعد انتهاء الحرب. • ابتدأت مشاريع الدمج من قبل جهات مختلفة من القطاع الخاص (مراكز للأشخاص المعوقين، جامعة ، جمعيات الأشخاص المعوقين، جمعيات غير حكومية) • وخصوصاً الأهل بمبادراتهم الفردية ومن ثم من خلال جمعيات الأهل . • أهمية دور الأهل والمناصرين الذاتيين في اطلاق مشاريع الدمج، في المطالبة بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. • شملت خبرات الدمج إعاقات واضطرابات وصعوبات مختلفة منذ البداية. NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

13. أبرز ما نستنتجه .....(تتمة) • الانطلاق من بيروت وتوسع سريع الى المناطق المختلفة. • مشاريع للدمج المدرسي مختلفة الأوجه. • لغط بين الدمج المدرسي وخدمات التربية المختصة. • في معظم الأحيان اقتصرت مشاريع الدمج على إعطاء خدمات تربوية وتأهيل للمتعلمين وتجهيزات وليس إلى مأسسة التربية الدامجة في المدرسة (الفلسفة، الأنظمة الخ.) • مبادرات معظمها فردية (أهالي، مدرسة) ومحدودة النطاق (عدد المستفيدين). • تجارب غير موثقة • لا مأسسة للدمج المدرسي على صعيد الدولة حتى الآن. • نشر ضعيف ومتأخر لثقافة الدمج حتى الآن على صعيد كل البلد (القطاع العام والخاص). NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

14. مقترحات ضرورية يبقى على لبنان أن يعتمدها • ضرورة مصادقة لبنان على الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. • نشر لثقافة الدمج والتربية الدامجة على صعيدي القطاع العام والخاص. • مأسسة التربية الدامجة على صعيد الدولة عبر تبنيها للسياسة الوطنية التي يعمل عليها البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان.

15. البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان هو مشروع مشترك بين: • وزارة الشؤون الاجتماعية • وزارة التربية والتعليم العالي • جامعة القديس يوسف / المعهد اللبناني لإعداد المربين (الجهة المنفذة) • الحكومة الإيطالية : (الجهة الممولة) مدته سنتان وقد بدأ في آذار 2009. NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

16. هيكلية البرنامج الوطني للدمج المدرسي في لبنان NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

17. أهداف المشروع النموذجي للدمج المدرسي إختبار الدمج المدرسي في 11 مدرسة رسمية في لبنان. استخراج خصائص ونقاط القوة وتحديات التربية الدامجة في لبنان. اقتراح تغييرات واختبارها. أهداف مشروع السياسة الوطنية للدمج المدرسي تقاسم رؤية وطنية مشتركة وموحدة حول التربية الدامجة في لبنان. تطوير سياسة وطنية للدمج المدرسي في لبنان بهدف: مأسسة التربية الدامجة على مستوى السياسات. إحداث تغييرات دائمة في حياة الأطفال. وضع أسس لتربية مبنية على الجودة والنهج الحقوقي. NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

18. NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

19. الدولة اللبنانية المؤسسات الحكومية الجهة الممولة الجامعة، المحاضرين \الباحثين الجامعيين المدارس، كل العاملين في المدرسة جميع التلاميذ أهالي جميع التلاميذ أخصائيي التأهيل المجتمع المدني الإعلام المستشارين (في مجالات عدة: قانون، طب، سياسات، تربية، تنمية إلخ.) الجهات الأساسية المعنية بالبرنامج

20. أبرز ما تم تحقيقه حتى الآن • إطلاق البرنامح آذار 2009 • مرحلة تحضيرية (إدارية، لوجيسيسة، إلخ.) • تعريف عن البرنامج عبر لقاءات مع عدة أطراف (وزارات، جمعيات، مدارس، خبراء، إلخ) • وضع معايير اختيار مدارس البرنامج(من أصل 1300 تقريباً) وزيارات تقويمية ل 43 مدرسة رسمية في عدة مناطق إختيار المدارس النموذجية (زقاق البلاط المختلطة، متوسطة بعلبك الثالثة المختلطة، الدامور الابتدائية، برج حمود الاولى الابتدائية الرسمية، النور المختلطة، التدريب التربوي بنات، تكملية حرار الرسمية المختلطة، زفتا) • بداية التنفيذ (أنشطة، تدريبات، الخ) • تقويم معمق للمدارس النموذجية • تكوين فريق الدمج المدرسي في كل مدرسة NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

21. أبرز ما تم تحقيقه حتى الآن (تتمة) • إنشاء لجان المشروعين (حوالي 68 عضو، 7منسقين) • بحث وجمع لوثائق، دراسات، أبحاث • تنظيم جلسة ”مقدمة حول السياسات الإجتماعية ” (10 مشاركين) • تنظيم دورتين تدريبيتين ”مدخل إلى التربية الدامجة والإعاقات\ الاضطرابات \ الصعوبات“ لأعضاء لجان البرنامج (75 مشارك/ة) • تطوير نظام داخلي للجان البرنامج وتوقيع الأعضاء عليه • تطوير نظام قواعد الأدبيات والسلوك للبرنامج • العمل على نتاجات عديدة ومختلفة بحسب مجالات اللجان. • إطلاق الصفحة الإلكترونية www.nip-lebanon.com • تنظيم عرض حول المناصرة الذاتية بالتعاون مع LASA, ILE/USJ NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad

22. مدارس للجميع مجتمع للجميع NIPL/ Inclusive Education/ HCCLB Conference/ Beirut- March2010/ Hala Raad