1 / 21

6.Učení

6.Učení. Učení. proces učení = navozování relativně trvalé změny chování (která vyplývá z nácviku) 4 druhy učení Habituace Klasické podmiňování Operantní (instrumentální) podmiňování Komplexní učení (strategické řešení situací, tvorba mentálních map a modelů). Klasické podmiňování.

nansen
Download Presentation

6.Učení

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 6.Učení

  2. Učení • proces učení = navozování relativně trvalé změny chování (která vyplývá z nácviku) • 4 druhy učení • Habituace • Klasické podmiňování • Operantní (instrumentální) podmiňování • Komplexní učení (strategické řešení situací, tvorba mentálních map a modelů)

  3. Klasické podmiňování • nepodmíněný podnět – nepodmíněná reakce (např. jídlo – slinění) • původně neutrální podnět, např. zvonek– žádná reakce • podmíněný podnět podnět na nějž byla „napodmiňována“ nepodmíněná reakce

  4. Extinkce: pokud není spojení podmíněný podnět-nepodmíněný podnět (např. zvonek – potrava) opakován, dochází k postupnému vyhasínání podmíněné reakce • Spontánní znovuobnovení reakce: znovuobjevení se vyhaslé podmíněné reakce

  5. Klasické podmiňování v učení lidí • podmíněná emocionální reakce (+ terapeutický postup systematické desenzibilizace) • tolerance vůči droze, předávkování - podmíněná kompenzační reakce organismu při užití dávky v obvyklém prostředí • reklama

  6. „Malý Albert“ Watson aRaynerová vytvořili po 5 opakováních podmíněnou reakci strachu zbílých krys

  7. Edward LeeThorndike zákon účinku: pravděpodobnost opakování akce je zvýšena, pokud je tato akce následována příjemným nebo uspokojujícím podnětem Operantní podmiňování

  8. Operantní podmiňování • Burrhus Frederic Skinner

  9. Primární zpevnění: obvykle uspokojuje základní vrozené potřeby (např. jídlo) Sekundární zpevnění: naučené odměny (např. peníze, chvála) Operantní podmiňování – základní principy

  10. Pozitivní zpevnění:přidání příjemného podnětu kterýposiluje odpověď a zvyšuje pravděpodobnost jejího opakování se (např. chvála) Operantní podmiňování – základní principy

  11. Negativní zpevnění: odstranění (zabránění) nepříjemného podnětu, což zvyšuje pravděpodobnost opakování reakce (např. odstranění bolesti hlavy po užití aspirinu) Operantní podmiňování – základní principy

  12. Operantní podmiňování (učení se pokusem-omylem) v učení lidí • tvarovaní chování (např. management třídy) • biofeedback • pověry • hazardní hry

  13. Operantní podmiňování (učení se pokusem-omylem) v učení lidí • Tvarování chování: zpevňování řady postupně se zlepšujících reakcí, až je dosaženo žádoucí výsledné reakce

  14. Averzivní podmiňování potrestání – po reakci následuje averzivní (nepříjemný podnět) podnět má vést k oslabení nebo potlačení reakce - musí být jednoznačný, srozumitelný a obsahovat informace o korekci chování (efektivnější nejen zákaz parkování, ale i výše min. pokuty, dítě maluje po zdi – plácneme  naučí se to nedělat a dodáme kde malovat) • negativa trestu: • účinek trestu není tak zřetelný jako u odměny „zastav to“ „opakuj, co jsi udělal“ ale často informace o tom, co namísto toho • vedlejší efekty trestu

  15. Vedlejší efekty trestu hanba • zvýšená agresivita • pasivní agresivita • vyhýbavé chování • dočasné potlačení reakce • naučená bezmocnost

  16. Komplexní učení • podstatou komplexního učení je schopnost vytvářet mentální reprezentace a operovat s nimi • operace s mentálními reprezentacemi mohou být asociativní (např. asociace představ – cesta z budovy), nebo složitější – více kroků, strategie • může být explicitní, ale probíhá i implicitně

  17. Komplexní učení • Wolfgang Köhler 20.léta 20.stol. • učení vhledem situace, kde řešení vyžadovalo komplikovanější strategie • zvíře si vytváří mentální reprezentaci problému, manipuluje s jejími složkami restrukturace • náhlost řešení • dostupnost již jednou objeveného řešení • schopnost přenášet řešení do jiné situace • v lidském učení zážitek AHA

  18. Komplexní učení • Edward Tolman 30. léta 20.stol. • vytváření kognitivních map (mentální reprezentace prostoru) u krys v bludišti • mapylatentní učení(učení které probíhá bez behaviorálních projevů)

  19. Bandurova slavná Bobo Doll studie: 4 fáze: 1.pozorování, 2. zapamatování, 3. reprodukce, 4. motivační procesy Učení se pozorováním

  20. Implicitní učení • učení se komplexní informaci bez schopnosti verbalizovat co se učím • souvisí s implicitní pamětí • Reber (1993) implicitní paměť a učení: nezávislé na věku a inteligenci, všeobecný proces • týká se socializace (některé scénáře sociálního chování), vnímání, učení se jazyku, složitých her

  21. Implicitní procesy - příklad Přečtěte si tato čísla: 4263, 9362,1730, 6513, 2395, 3074, 3517, 9342, 4519,7342, 8739 Které z čísel jste viděli? a) 4265 b)6513 c) 8769 d)4512 • http://coglab.wadsworth.com/experiments/ImplicitLearning.shtml

More Related