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AMA 激發式動態教學設計

AMA 激發式動態教學設計. 新竹縣國教輔導團 成功國中 李盈璋主任 新湖國中 洪榮忠老師. AMA (activate mind attention) AMA 激發式動態教學設計. 內容 幾何構圖。 激發式 ( 按鈕觸發 ) 動態教學設計。 多媒體學習理論。 認知負荷理論。 目標 了解 AMA 系統在簡報軟體上的應用。 利用簡報軟體協助課堂上的數學教學。 教師可以製作出適性化的教材。. 激發 學生的 注意力 進而 引導學習 一個 物件控制一連串訊息的動態呈現 多個物件來控制單一訊息的呈現 教學訊息可 選擇性 、 隨意性 或 預先安排 的呈現. 5.

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AMA 激發式動態教學設計

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  1. AMA激發式動態教學設計 新竹縣國教輔導團 成功國中 李盈璋主任 新湖國中 洪榮忠老師

  2. AMA (activate mind attention)AMA激發式動態教學設計 • 內容 • 幾何構圖。 • 激發式(按鈕觸發)動態教學設計。 • 多媒體學習理論。 • 認知負荷理論。 • 目標 • 了解AMA系統在簡報軟體上的應用。 • 利用簡報軟體協助課堂上的數學教學。 • 教師可以製作出適性化的教材。

  3. 激發學生的注意力進而引導學習 一個物件控制一連串訊息的動態呈現 多個物件來控制單一訊息的呈現 教學訊息可選擇性、隨意性或預先安排的呈現 5 4 看這裡! 3 2 1 -1 -2 -3 -4 -5 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 激發式動態教學理念 （Trigger-based Animation） y 例1：在坐標平面畫出 x+2y=-4 的圖形 只要找到x+2y=-4的兩組解 x 0 -4 （-4,0） x y -2 0 (x,y) (0,-2) (-4,0) (0,-2) x+2y=-4 格線

  4. 訊息消失 訊息消失 訊息消失 多媒體學習的認知理論假設 (Mayer，2001) • 雙碼理論、有限的容量、主動的處理 外界訊息 呈現方式 感官記憶 短期記憶區 (一秒瞬間) (5~20秒左右) 長期記憶區 聲音 文字 聽覺 聲音 語言形式 印刷文字 整合 形成新知識 先備知識 圖片 視覺 影像 圖像形式 影像 選擇 組識 多媒體學習的認知模型

  5. 認知負荷 • 認知負荷的來源 • 內在認知負荷 教材本身的難易度，不易靠教材設計的改良而降低。 • 外在認知負荷 教材設計和內容編排、或教學活動所造成。 • 增生認知負荷 為幫助學習者建立基模的過程，所增加的負荷。 • 必須在總認知負荷量不超載，增生認知負荷才有意義。

  6. 常見減少PPT的認知負荷之方法 • 標示原則（ Signaling Principle） 在每一頁有清楚的主題標示 • 切割原則（Segmenting Principle） 將你想傳達的訊息切割成易於吸收的單位 • 形式原則（Modality Principle） 減少視覺的負荷，將文字的說明以口語替代 • 多媒體原則（Multimedia Principle） 使用文字和圖片的搭配說明優於單純的文字說明 • 一致性原則（Coherence Principle） 移除所有和主題無關的其他訊息

  7. 教材呈現指標 原則 說明 指標 靜態與動態指標（標籤）、符號、圖示、語言，以避免重複搜尋訊息 靜態與動態指標（標籤）、符號、圖示、語言，以避免重複搜尋訊息 層次 掌握訊息角色與呈現的比重，以呈現主題。 掌握訊息角色與呈現的比重，以呈現主題。 群化/關聯 建立相關訊息視覺關聯。 建立相關訊息視覺關聯。 對比/比較/演化 相似性與差異性之呈現。 相似性與差異性之呈現。 步驟 概念分解或步驟化。 概念分解或步驟化。 動態/互動/隨意 依授課情境呈現教學內容，調教學步調。 依授課情境呈現教學內容，調教學步調。 結構 訊息結構化，有助於探索訊息，抽象概念的呈現。 訊息結構化，有助於探索訊息，抽象概念的呈現。 銜接/連貫/重整 導覽、銜接與重整的性質，可以協助學生在偶而無法跟上教師的步調時，能夠重新審視先前內容。 導覽、銜接與重整的性質，可以協助學生在偶而無法跟上教師的步調時，能夠重新審視先前內容。 溝通性 教師、學生、與教材三者可以溝通的環境。(李進福) 教師、學生、與教材三者可以溝通的環境。

  8. 簡單的基本功 • 所需軟體 • Windows作業系統 PowerPoint 2002/2003 繁體中文版 各校均有授權，可向各校資訊組洽詢。 • AMA系統請上AMA官方網站－阿嬤的家－下載網址：http://ama.nctu.edu.tw/或輔導團ama的教學網 • 先練習幾何構圖，後練習動態教學設計。 • 發揮您的創意，展現您的教學風格。

  9. 進入練習 • PowerPoint-進階操作 • PowerPoint-動畫概念

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