Sounds and music

1. Sounds and music 2013-2014 ETLV en T STL SPCL

2. Contexte : les élèves En 2013-2014 Un groupe très restreint 10 élèves Niveau en anglais: Niveau en Physique chimie: Profils: 1 redoublant + 9 élèves issus de 1°STL Beaucoup de difficultés personnelles 3 élèves qui ont de grandes difficultés en français + 2 réfractaires à l’oral

3. Contexte : les enseignants • Anglais : • Ne connaît pas les élèves en début d’année • 1° année en lycée et donc pour cet enseignement • Retrouve les mêmes élèves en tronc commun, avec d’autres élèves de STL • SPCL • Connaît les élèves de l’enseignement de CBSV de 1° • Enseigne aussi le module ondes et suit le projet de SPCL pour ces élèves • 2° année d’enseignement en T STL ( en 2012-2013 : 19 élèves et avec une autre enseignante d’anglais; autres activités)

4. Contexte : horaires et salles Vendredi 11h-12h Hebdomadaire 2 salles disponibles à chaque fois : Une salle banale avec ordinateur et vidéoprojecteur ( pas d’accès internet) Une salle de TP de physique avec : accès internet pour chaque élève Ordinateur +internet+ vidéoprojecteur pour le prof

5. 1. Introduction du thème :Sounds & music • Un objet a été placé dans une boite un peu plus grande que l’objet. • La boite est emballée pour être neutre et l’objet est calé pour ne pas faire de bruit. • Les élèves doivent – à tour de rôle- poser des questions pour trouver quel est l’objet placé dans la boite? • Le professeur de DNL répond par • Yes/No • Une réponse très courte et pas trop précise • Le professeur d’anglais réinvestit ce qui a été fait en tronc commun • Durée : env 15-20 min • Objectifs : • introduire le thème • Revoir les formes interrogatives et faire poser des questions .

6. 1. Introduction du thème La solution :

7. 2. Headphones 1h • Vidéo : • The Stuff of Genius_ Headphones.m4v • Durée : 2min36s • Sur le site • How stuff works ( video and audio podcast on the web site) • http://shows.howstuffworks.com/brain-stuff-podcast.htm • Écoute du début sans l’image • Repérer des informations à noter dans le cahier • Mise en commun • Ecoute complète avec image ( 2x) • Fiche à compléter

8. 2. Headphones 1h Comparaison entre deux dispositifs Compare the two following equipment (how they are made, how they are used) : Write down the technical word next to its definition.

9. 2. Headphones & Headset kit Pour faire décrire les deux dispositifs Accessory allowing hands-free operation of a cellular telephone. ………………………..: Small receiver that is placed directly in the ear. ………………………..: attaches the headset kit to clothing (=e.g. T-shirt). ………………………: Device that converts electric pulses into broadcast or recorded sounds.

10. 2. Headphones & Headset kit Pour faire décrire les deux dispositifs Sound reproduction device made up of two earphones mounted on a headband. ……………………: Electric cable that transmits sound to the headphones. ……………………:Terminal end of the cable with prongs that is inserted into an electric outlet (jack). ……………………: Small speaker placed directly over the ear to listen to sounds from a stereo system or sound equipment. ……………………………: Device that adjusts the headband to fit the user’s head. ………………………….: Flexible band that holds the earphones on the ears. ………………………….:Part of the headphones that is covered by a grille and houses the loudspeaker

11. 2. Headphones ( 2 séances de 1h) • Textes à étudier avec fiches de compréhension • Nature des difficultés • Travail personnel à faire : • Préparer une courte présentation de l’un des textes

12. 2. Headphones ( 2 séances de 1h) SCIENTIFIC AMERICAN October 19, 2012 Listen to Audio via Your Cheekbones Bone-conduction headphones send good vibrations directly to the cochlea without blocking the ears, thereby also allowing ambient sounds. Larry Greenemeier reports Headphones have improved a lot in terms of comfort and sound quality over the past century, but the basic concept hasn't changed. Attach them to an audio source, put them on or in your ears, and you'll hear sound via your eardrums. But a new technology turns that old approach on its, well, head. About a decade ago, VoxLinc designed a headphone for the military and law enforcement that conveyed sound to the listener through the cheekbones. Such bone-conducted audio reaches the cochlea directly, completely bypassing the eardrum. As a result there's no need to place anything on the ear that would block ambient noise. Now VoxLinc is using the same bone-conduction technology in its AfterShokz headphones. AfterShokz even works for some hearing-impaired listeners, as long as the cochlea or the nerves around it are intact. The phones wrap around the back of the head and rest just in front of the ears. They’re being marketed to bicyclists, who could then listen to tunes and still have their ears open to hear traffic. Although some might say that such potentially distracted cyclists have a lot of cheek. —Larry Greenemeier

13. Sounds & ears SCIENTIFIC AMERICAN October 19, 2012 Listen to Audio via Your Cheekbones Bone-conduction headphones send good vibrations directly to the cochlea without blocking the ears, thereby also allowing ambient sounds. Larry Greenemeier reports Headphones have improved a lot in terms of comfort and sound quality over the past century, but the basic concept hasn't changed. Attach them to an audio source, put them on or in your ears, and you'll hear sound via your eardrums. But a new technology turns that old approach on its, well, head. About a decade ago, VoxLinc designed a headphone for the military and law enforcement that conveyed sound to the listener through the cheekbones. Such bone-conducted audio reaches the cochlea directly, completely bypassing the eardrum. As a result there's no need to place anything on the ear that would block ambient noise. Now VoxLinc is using the same bone-conduction technology in its AfterShokz headphones. AfterShokz even works for some hearing-impaired listeners, as long as the cochlea or the nerves around it are intact. The phones wrap around the back of the head and rest just in front of the ears. They’re being marketed to bicyclists, who could then listen to tunes and still have their ears open to hear traffic. Although some might say that such potentially distracted cyclists have a lot of cheek. —Larry Greenemeier

14. Sounds, ear and voice

15. Sounds • Prise de parole en continu pour raconter l’un des textes • Points + • Difficultés

16. Sounds & ears

17. Record yourvoice • Les élèves devaient s’enregistrer sur l’ordinateur • En train de lire un texte préparé • But : • Suivre le protocole pour faire l’expérience • S’ecouter ( suite du texte étudié) • Se chronométrer • Refaire pour améliorer le texte • Les problèmes techniques ont empêchés de bien terminer cette activité …

18. 3. Internet & podcasting • Des remarques d’élèves à la fin de la séance précédente nous ont conduit à leur demander, pour la séance suivante de : • Préparer une intervention orale pour expliquer ce que votre usage d’internet à la maison • Début de la séance suivante : • Chaque élève a fait une intervention orale qui a été chronométrée ( 20s à 1min30s) • La plupart ont été étonnés par la durée très courte de leur prise de parole

19. 4. Passage au travail suivant • Table ronde pour expliquer les thèmes d’études en projet au professeur d’anglais