Плотникова Ю.Н. учитель английского языка МБОУ СОШ №2 с. Каликино Добровского района

1. Плотникова Ю.Н. учитель английского языка МБОУ СОШ №2 с. Каликино Добровского района ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА(из опыта работы)

2. Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же пессимизм в изучении иностранного языка, что и двадцать, тридцать, пятьдесят лет назад? Каким путём следует идти учителю, чтобы преодолеть неизбежные трудности? Ю.Н. Плотникова

3. Ю.Н. Плотникова

4. саморазвитие, самооценка, самосовершенствование сформированность мотивации к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции личностные качества самостоятельность в поступках и действиях, ответственность за их результаты целеустремленность трудолюбие, бережливость жизненный оптимизм осознание ценности человеческой жизни гражданская идентичность личность Ю.Н. Плотникова

5. СИСТЕМА Ю.Н. Плотникова

6. СИСтЕМА Ю.Н. Плотникова

7. Проблемный подход Активные формы Почему людям нравятся разные времена года? (3-4 класс) Какой видит землю Маленький Принц? (7 класс) Как сохранить здоровье? (9 класс) Является ли принадлежность к субкультуре единственным способом проявить свою индивидуальность? (10 класс) Можно ли сегодня обойтись без технических новинок в быту? (11 класс). парная работа групповая работа ролевые игры дискуссии Ю.Н. Плотникова

8. Нестандартные уроки • - урок – игра «В гости к гномам» (3 класс) • - урок - праздник «Хэллоуин» (5 класс) • - урок-праздник «Рождество» (3 класс) • - урок - проект «Новый дом для семьи Уилсонов» (6 класс) • - ролевая игра «Делаем покупки» (6 класс) • проблемный урок • «Какой видит землю Маленький Принц?» (7 класс) • урок - путешествие «Лондон становится ближе» • (5-6 класс) Информационно-коммуникационные технологии Ю.Н. Плотникова

9. информационные • прикладные • игровые • ролевые • творческие • исследовательские Методпроектов Самостоятельная работа Ю.Н. Плотникова

10. Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиад Встречи со студентами факультета иностранных языков ЛГПУ, работавшими в Америке Заочное знакомство с американскими гостями, посетившими Добровский район Участие в ставшем традиционном районном Фестивале иностранных языков «Открытый мир» Посещение мероприятий, проводимых студентами факультета иностранных языков ЛГПУ Внеурочная деятельность Ю.Н. Плотникова

11. деятельность “Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни.» А. Дистервег Ю.Н. Плотникова

12. Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос, на который интересно найти ответ, выбрать средства решения проблемы, сравнить свои результаты с другими, поделиться новым знанием. На самом деле, это сродни деятельности учёного, и потому представляется чем-то сверхсложным и нереальным в рамках урока в проекции на конкретного ученика. Ю.Н. Плотникова

13. Личностно-ориентированный подход использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности стимулирование обучающихся высказываться, использование различных заданий, снимающих страх ошибки, неправильного ответа. поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные из них. создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, символьную) создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников деятельность Ю.Н. Плотникова

14. деятельность Системно – деятельностный подход Ю.Н. Плотникова

15. Ступень:средняя Тип : урок формирование навыков чтения Подход:личностно-ориентированный, системно-деятельностный Технология: формирование ценностных ориентиров Форма работы:групповая British Calendar: Bonfire night Ю.Н. Плотникова

16. Look out of the window. What season is it? What month is itnow? What date is it today? Do you like the weather today? Does it look like autumn? The weather today is (not) typicalof autumn. A теперь давайте перенесёмся в Британию и представим себе типичную для Британии осеннюю погоду. (звук дождя и ветра).В один из дней поздней осени жители Британии слышат странные звуки (звук салюта) Как вы думаете, в связи с чем звучит салют и вспыхивают фейерверки? (возможные варианты ответов) 1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей Ю.Н. Плотникова

17. Look at the screen now. You can see a lot of different dates here. Listen to a short poem and say which date you hear. Remember, remember the fifth of NovemberGunpowder, treason and plot.I see no reason why gunpowder treasonShould ever be forgot. 1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей

18. Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата?(праздник). Это действительно праздник, a holiday. Let’s find out what holiday it is. Take Envelope 1 and choose the variant to match the transcription. (каждая группа выбирает свой вариант изпредложенных и сверяет с тем, что появляется на экране) 1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей Ю.Н. Плотникова

19. Итак, этот праздник имеет несколько названий. Но многие слова в названиях праздника нам пока незнакомы.Как вы думаете, что нам предстоит сделать на следующем этапе? We are going to learn some new words to understand the story of the holiday.Take Envelope 2. Read the words and choose only 1) people’s names 2) names of things 3) verbs. Итог первого этапа: знакомство с названиями и датой праздника. Деятельностный характер задан групповой формой работы и решением задач, предваряющих следующий этап. 1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей Ю.Н. Плотникова

20. 2. Анализ факта культуры и сопоставление  с системой своих ценностей The holiday is connected with some historical facts.Look at the pictures: do you know who these people are? Take Еnvelope 3 and read about them.Tell your classmates about these facts in a few sentences. Ребята, дают ли нам эти факты какую-то информацию о событиях 5 ноября?Нет, это предистория праздника. Теперь пришло время узнать, что случилось в Лондоне 5 ноября 1605 года. Take Еnvelope 4 and read the story.Put the pictures in the correct order. Look at the screen and check your answers. Итог второго этапа: Усвоение информации о празднике через различные формы предъявления информации (текстовой и иллюстративной). Выход на эмоционально-личностное отношение к событиям . Ю.Н. Плотникова

21. В начале урока я прочитала популярный стишок того времени, в котором сказано «Remember, remember the 5th of November». До сегодняшнего дня в Британии помнят историю этого неудавшегося заговора и взрыва парламента. Why do you think people celebrate the 5th of November? Why do they make bonfires and set off fireworks? Why do they burn a guy? What do you think of Guy Fawkes: was he a good man or a bad man? 3. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и действованиесоответственно новым знаниям и ценностям. Ю.Н. Плотникова

22. Результативность урока Ю.Н. Плотникова

23. Ступень:старшая Тип : урок развития умений чтения Подход:личностно-ориентированный, системно-деятельностный Технология:проблемность, исследование, использование информационно - коммуникационных технологий и интернет ресурсов Форма работы: фронтальная, групповая Is It Easy to Be King? Ю.Н. Плотникова

24. Do you want to be a King? Do what you want to be the centre of every crowd? Do you want everyone to be looking at you? All the time, every day? The King is never alone. Someone is always watching him – sometimes one of his detectives, sometimes a thousand people in the street. He must be careful what he does, because he can do nothing in secret. What the King says today, the world hears tomorrow. It isn’t a job that stops at 5 o’clock. There’s no holiday from being a King. But a king is a human too. And he can be happy or unhappy. What do you think being a monarch is like? What makes a King (Queen) happy or unhappy? Do you think all British monarchs were happy people? Формируемые УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Ю.Н. Плотникова

25. Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I • he died young • he fell in love • he was dethroned • he was too • weak to be king

26. Does it mean that a monarch has no right to fall in love and choose a spouse? • Who was the woman that made Edward leave the throne? • What attracted Edward to Wallis? • Why couldn’t he marry Wallis and remain King? • What was the reaction to Edward’s decision? • Do you have enough information to pass your verdict on Edward? Формируемые УУД : поиск и выделение необходимой информации, контроль и коррекцию своих действий, умение критически оценивать полученные сведения. Ю.Н. Плотникова

27. Исследование причин, которые мотивировали выбор Эдварда Выбор источника информации Обращение к интернет – ресурсам Работа с первоисточником Формируемые УУД : умение сотрудничатьв группе, управлять поведением партнёра, саморегуляция, ИКТ – компетенции Ю.Н. Плотникова

28. Обсуждение:обмен информацией о причинах, определивших выбор короля. Каждому ученику даётся возможность выступить со своим личным мнением об этой ситуации. Повторяемость заданий с выбором вариантов. Интегрированный характер. Создание условий для развития предметных и метапредметных умений. Формируемые УУД : коммуникативные умения Ю.Н. Плотникова

29. Заключение Ю.Н. Плотникова