Slovenskí žiaci ako čitatelia a pisatelia: Čo ich v triede aktivizuje?

1. Slovenskí žiaci ako čitatelia a pisatelia: Čo ich v triede aktivizuje? Sara Ann Beach, Ph.D. University of Oklahoma Angela Ward, Ph.D. University of Saskatchewan

2. Aktívne učenie sa — teória • Vedie k lepším výsledkom a pokrokom (PISA, 2009) • Usilovný žiak — behaviorálna aktivita (účasť) • Na hodinách je aktívny a plní si školské povinnosti. • Sám seba považuje za usilovného žiaka. • Cení si plnenie si školských povinností a dobré známky viac než učenie sa. • Aktívny žiak — kognitívna, emocionálna aktivita (premýšľanie, snaha, seba-regulácia, záujem) • Cení si vedomosti, usiluje sa o nájdenie zmyslu v činnostiach. • Aktívne sa zapája spolu s ostatnými a nedá sa odradiť problémami. • Považuje sa za člena komunity učiacich sa, cíti sa byť zo strany ostatných cenený. • Cení si ciele triednej komunity.

3. Náš výskum • Výskumné otázky • Ako chápu žiaci v strednom školskom veku (9 – 12 rokov), ktorí žijú v rôznych kultúrnych prostrediach, sami seba ako čitateľov a pisateľov? • Ako si vysvetľujú aktivity týkajúce sa gramotnosti, ktoré im učitelia ponúkajú? • Ktoré hodiny a/alebo aktivity považujú za aktivizujúce? Prečo? • Ako podľa nich vyzerajú/čo podľa nich robia dobrí čitatelia a pisatelia? • Ako vidia sami seba vo vzťahu k tejto predstave? • Do akých činností súvisiacich s gramotnosťou sa zapájajú mimo školy? • Čo majú podľa nich tieto aktivity spoločné/rozdielne s aktivitami, ktoré sú im ponúkané v škole?

4. Účastníci • 5 krajín • Slovensko (232) — 2 lokality • Kazachstan (257) — 3 lokality • Kanada (115) — 2 lokality • Nový Zéland (265) — 5 lokalít • Spojené štáty americké (152 + 100 viac) — 3 lokality • Ročníky 4, 5, 6 • Ročník 4 — 277 a ešte približne 50 ďalších • Ročník 5 — 347 a ešte približne 50 ďalších • Ročník 6 — 397

5. Čo sme uskutočnili? • Prieskum • Vnímanie samého seba ako čitateľa a pisateľa • Čitateľské a pisateľské postupy mimo školy • Využívanie techniky mimo školy • Aktivizujúce a neaktivizujúce postupy v škole • Diskusie vo fokusových skupinách • Aktivizujúce postupy v triede • Prečo sú niektoré postupy aktivizujúce a iné nie • Opis dobrých čitateľov a pisateľov • Porovnanie domácich a školských postupov • Rady pre učiteľov

6. Čo nám povedali slovenskí žiaci o aktivizujúcich postupoch • Používanie digitálnych tabúľ a počítačov • Možnosť priniesť si vlastné knihy do triedy • Čítanie doma, pretože to sa neznámkuje • Čítanie a písanie na rôznych predmetoch (biológia, zemepis, občianska výchova) • Ilustrovanie príbehov a vlastných prác

7. Čo sa slovenským žiakom nepáčilo • Musieť sa učiť opäť to, čo už vedia • Úloha, ktorá nie je pre nich výzvou • Úloha, ktorá je pre nich príliš ťažká alebo zle vysvetlená • Čítanie o „povinných“ témach • Individuálne hlasné čítanie v triede (jednotliví žiaci sa postupne striedajú pri hlasnom čítaní úsekov textu) • Príliš veľa opisovania a dopĺňania slov do medzier

8. Odporúčania žiakov pre učiteľov • Viac diskusií a aktivít, menej memorovania • Využívanie hier na vyučovaní • Častejšie používanie počítačov • Lepšie stupnice známkovania • Väčší výber kníh a príbehov, otázky týkajúce sa toho, čo radi čítajú doma a čo čítali v nižších ročníkoch • Učitelia by mohli častejšie čítať nahlas knihy, ktoré sami čítajú • Vysvetľovať, inak formulovať, ponúkať množstvo príkladov • Poskytnúť dostatok času na prípravu na krátke písomky

9. Žiaci v iných krajinách…..ich odporúčania pre učiteľov • Kazachstan • Využívať vo väčšej miere e-knihy a digitálne médiá • Písať viac o našich vlastných témach • Viac sa o nás dozvedieť • Dať nám čas na diskusiu • Ponúkať nám výzvy – vhodný materiál pre našu úroveň • Učitelia by mali byť zároveň aj žiakmi – mali by nám čítať, čo napísali • Vyučovať zo srdca • Oklahoma (USA) • Zadávať nám viac projektov • Dať nám viac času na dokončenie našej práce a na čítanie kníh • Rôznorodejšie aktivity • Byť trpezlivý a znížiť tempo • Viac písať na počítači

10. Ďalšie odporúčania pre učiteľov… • Nový Zéland • Podporovať žiakov, ktorí majú problémy - nesústreďovať sa len na dobrých žiakov • Pýtať sa nás, o čom chceme písať • Učitelia by mohli byť príkladov a podeliť sa s nami s tým, čo čítajú alebo píšu • Poskytovať viac individuálnej pomoci, najmä pri písaní • Neprerušovať čítanie prílišným množstvom otázok • Saskatchevan (Kanada) • Nechajte nás písať svoje vlastné knihy. • Dajte nám viac času na čítanie a premýšľanie, umožnite nám ísť na rok do knižnice! • Robte niečo, čo sme ešte nikdy nerobili. • Dávajte nám úlohy, ktoré sú pre nás výzvou.

11. Čo z toho pre učiteľov a triedy vyplýva (naše odporúčania)? • Pýtajte sa žiakov na ich záujmy • Dajte im na výber pri čítaní a písaní • Predvádzajte vlastné postupy čítania a písania • Vnášajte nadšenie a zanietenie do vášho vyučovania • Využívajte digitálne médiá • Vyberte pre vašich žiakov materiály na vhodnej úrovni pre – buďte nároční • Podporujte sociálne aspekty gramotnosti • Poskytnite viac času na hĺbavé čítanie a myslenie