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交流者：瓦市小学 杨素琴. 一、科研引领德育校本课程建设的 背景. 二、科研引领德育校本课程建设 概况. 三、科研引领德育校本课程建设的 过程. 四、科研引领德育校本课程建设的 成效. 一、科研引领德育校本课程建设的背景. 1. 通过课程进行道德教育是学校德育的主要途径. 2. 新课程改革，实施三级课程管理. 3. 校本化实施的德育课程体系. 首先 国家课程、地方课程 要进行校本化实施，实现教学中的德育；其次，还要开发建设 德育校本课程 。我们深切体会到，要有效建设德育校本课程，必须借力德育科研工作。. 二、科研引领德育校本课程建设概况.
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一、科研引领德育校本课程建设的背景 二、科研引领德育校本课程建设概况 三、科研引领德育校本课程建设的过程 四、科研引领德育校本课程建设的成效
一、科研引领德育校本课程建设的背景 1.通过课程进行道德教育是学校德育的主要途径 2.新课程改革，实施三级课程管理 3.校本化实施的德育课程体系 首先国家课程、地方课程要进行校本化实施，实现教学中的德育；其次，还要开发建设德育校本课程。我们深切体会到，要有效建设德育校本课程，必须借力德育科研工作。
二、科研引领德育校本课程建设概况 1.将《儿童哲学》课作为创新教育研究的一个子课题来探索与实践。 而后，发展成为学校的德育校本课程。
二、科研引领德育校本课程建设概况 2.将《学校历史文化》作为德育校本课程来开发与建设 新生入学教育
二、科研引领德育校本课程建设概况 学生参观校史馆
二、科研引领德育校本课程建设概况 如果说《儿童哲学》是基于多元文化背景下对民主与自由的价值追求，它为学生的发展提供了自由表达思想、多角度思考问题和思维碰撞的时间与空间，那么，《学校历史文化》校本课程则是基于本土的传统文化精华的积淀，它为学生当下学习传承发扬文化精华提供了宝贵的财富，更因为学校历史是一代又一代瓦小人写就的，让学生以儿童的眼光看历史，让他们充分利用校园中的人、财、物，积极参与续写瓦小历史，显得更加必要而有意义。
二、科研引领德育校本课程建设概况 我们组织了课题核心小组，采取“从上到下”与“从下至上”相结合的办法来开发建设这一课程。 “从上到下”，即要求教科室拟定一份课程纲要和课程内容目录； “从下至上”，即采取从实践中来的办法，要求老师们在实践的基础上，编写符合本年级学生学习的学校历史文化内容。
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第一阶段：移植尝试阶段（2000年9月—2003年8月） 我校将《儿童哲学》作为省规划课题《创新教育研究》子课题来尝试探索。在具体课堂教学中，通过让学生朗读课文、发现矛盾、提出问题、辩论讨论，在老师的共同参与下初步解决问题等方式与步骤，让孩子在自由的思想碰撞中受到哲学启蒙。
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第一阶段：移植尝试阶段（2000年9月—2003年8月） 温州市思想品德课教学研讨会上，吴海茹老师组织学生学习《儿童哲学》——《善与恶》
三、科研引领德育校本课程建设的过程 温州市思想品德课教学研讨会上，温州市教研院陈素平老师做点评和总结性讲话
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第二阶段：独立开发阶段：（ 2003年9月——2005年7月） 我区全面 实施新课程时，学校拥有了难得的课程开发权，经多次讨论座谈，大家认为在创新教育研究中被普遍看好的《儿童哲学》可以独立来开发建设。
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第二阶段：独立开发阶段：（ 2003年9月——2005年7月） 请专家来我校对教师进行课程理论培训
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第二阶段：独立开发阶段：（ 2003年9月——2005年7月）
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第二阶段：独立开发阶段：（ 2003年9月——2005年7月） 在大量积累案例的基础上编写出校本化的《儿童哲学》
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第三阶段：规范完善阶段（2005年7月—2010年7月） 1. 2005年暑假开始，我们对《儿童哲学》校本教材（上下两册实验稿）进行修正，通过有关专家审核，正式定稿，并于2007年由光明日报出版社出版发行。
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第三阶段：规范完善阶段（2005年7月—2010年7月） 2.规范和完善《儿童哲学》的评价体系
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第三阶段：规范完善阶段（2005年7月—2010年7月） 3.汇编教师教案集
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第三阶段：规范完善阶段（2005年7月—2010年7月） 4.充分挖掘儿童哲学课的价值所在 广大教师深刻认识到《儿童哲学》课是智慧的课程，能提高学生思考力，提高学生的道德判断力，提高学生价值澄清能力。我们倡导人人要在自己的教育教学中践行其思想精髓。
三、科研引领德育校本课程建设的过程 第三阶段：规范完善阶段（2005年7月—2010年7月）
四、科研引领德育校本课程建设的成效 1.《儿童哲学》已成为孩子们最喜欢上的课 在学校开展的一次调查中，孩子们反映：“我感觉越来越聪明了”，“我觉得自己越来越能说会道了”。有的同学说：我觉得哲学课是一门很好的课程。它给了我们很大的发言权，让我们有了一个自由的空间，还能让同学们展开想象，斗一斗智力。有的同学说：我觉得儿童哲学课丰富了我们的知识，提高了我们分辨好与坏，真与假，善与恶等能力，使我们能更好地认识周围的事物。还有的说：如果认真地上好每一节《儿童哲学》课，我们就会学到很多本领。比如会使你口才更好，表达能力更强，涉及的知识面更广。我希望一星期能多上几节这样的课。那次调查中，97%的学生非常喜欢《儿童哲学》课。
四、科研引领德育校本课程建设的成效 四、科研引领德育校本课程建设的成效 四、科研引领德育校本课程建设的成效 2.《儿童哲学》校本课程的实施，使教师的创新精神和实践能力得到了很大的锻炼和提高。
四、科研引领德育校本课程建设的成效 2.《儿童哲学》校本课程的实施，使教师的创新精神和实践能力得到了很大的锻炼和提高。 林丛、王佳、张琪、周晓岚、陈虹、戴蓓蓓、周洁琼等一批教师被评为温州市骨干教师或区名师、教坛新秀，他们还多次在全国、省、市、区教学活动中上公开课。
四、科研引领德育校本课程建设的成效 3. 大大提高了学校的社会声誉和办学品位。 《光明日报》 2007.6.20第12版报道：瓦市小学的校本课程开发“过程扎实，策略得当，从课堂出发，从课例出发，从实践中来，到实践去，瓦小经验具有推广价值。 《中国教育报》 2009.9.26第3版以“培育创新思维的《儿童哲学》”为标题做了详细的报道。 《温州都市报》多次报道了《儿童哲学课，体会思考乐——瓦市小学校本课程让孩子学会主动思考》。 引起各级领导专家和新闻单位的普遍关注
四、科研引领德育校本课程建设的成效 3. 大大提高了学校的社会声誉和办学品位。 浙江省教科院方展画、朱永祥两位正副院长认为：瓦市小学的《儿童哲学》很有特色。儿童哲学课，以儿童的视角，开展生生对话，不仅提高了学生语言表达能力、思辨能力，还促进了小学生正确的道德观、人生观的形成，符合新课程理念，值得推广。 特别是我们的《儿童哲学》课辐射到江滨校区、双潮分校以及其它兄弟学校。许多领导专家以及同行（包括高中初中小学和幼儿园教师）纷纷向我们索要《儿童哲学》校本教材。
四、科研引领德育校本课程建设的成效 3. 大大提高了学校的社会声誉和办学品位
