Современные требования к анализу и самоанализу урока

1. Современные требования к анализу и самоанализу урока Кондратович М.К., учитель начальных классов ГУО «СШ №6 г. Сморгони»

2. Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. « Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора. эрудиции» В.А. Сухомлинский

3. повышения качества обучения; • улучшения процесса преподавания; • осмысления учителем совокупности собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками; • для оценки своих слабых и сильных сторон; • определения нереализуемых резервов, уточнения индивидуального стиля деятельности. Анализ урока коллегами или администрацией необходим для:

4. 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса. 3. Инструктирование педагога. 4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. 5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе. 6. Выявление системы работы учителя и др. 7. Но главная цель - повысить эффективность и результативность учебного занятия. Цели анализа урока:

5. а) особенности темы; б) возможности школы, наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков; в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников; г) индивидуальность учителя, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы. Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока:

6. 1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ; 3) системный анализ; 4) полный анализ; 5) структурно-временной анализ; 6) комбинированный анализ; 7) психологический анализ; 8) дидактический анализ; 9) аспектный анализ; Формы анализа и самоанализа урока:

7. педагогический анализ; • психологический анализ; • методический анализ; • гигиенический анализ. Виды аспектного анализа урока:

8. цель и задача анализа темы; • знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций; • умение выделять позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок; • характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке; • обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока; • обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств; • психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых учащимися на уроке; • оценка развития самостоятельности мышления учащихся на различных этапах урока; • выполнение намеченных задач урока; • оценка педагогической целесообразности действий и фактов на уроке; • умение показать взаимосвязь этапов урока и оценить их; • удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком (или его отдельными этапами); • намечаемые меры по устранению недостатков Основные требования к анализу урока

9. 1.Дружелюбность, доброжелательность. (Правильно ли я вас поняла, коллега?). • 2.Ищите в уроке лучшее, а не худшее. • 3.Говорите кратко и логично. Не придирайтесь к мелочам. • 4.Слушайте других, не повторяйтесь. • 5.Не перебивайте, размышляйте и вступайте в диалог. • 6.Анализируйте состоявшийся урок, а не полемизируйте вокруг него. • 7.Не поучайте учителя, а учитесь и слушайте рекомендации по совершенствованию урока. Правила проведения анализа урока.

10. Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)