La innovación sostenible en los centros educativos CEP de Huelva / Curso :

1. La innovación sostenible en los centros educativos CEP de Huelva / Curso: Dinamización de los procesos de innovación en los centros educativos Julián López Yáñez Dpto. Didáctica y Organización Educativa Universidad de Sevilla (España)

2. La importancia de cambiar, mejorar, innovar… “No es posible bañarse dos veces en el mismo río” Heráclito “Sólo en el movimiento un cuerpo muestra lo que es” Vigotsky, L.S. (1978) Mind and society “Si verdaderamente quieres comprender cómo funcional algo, intenta cambiarlo” Kurt Lewin

3. Sostenible y algo más… • 1. Innovación sostenible • 2. Comunidad • 3. Confianza • 4. Distribución del liderazgo

4. 1 Innovación sostenible • Cambiar y conservar no son opuestos sino dialógicos • Acoplamiento con las dinámicas existentes • Proceso respetuoso con el entorno; no lo somete a estrés • Utilizar y no malgastar los recursos locales • Aprovechar el conocimiento organizativo

5. 1 Acoplamiento cambio planeado / no planeado

6. 1 Los principios de la sostenibilidadHargreaves y Fink (2006) Revista de Educación, 339, pp.43-58 • Profundidad. Modificarlasprácticas • Longitud. Requieretiempo y parsimonia • Anchura. Enfoqueinstitucional • Justicia. Innovación sin daño moral • Diversidad. Cohesiónvíadiversidad • Recursos. Mantenimiento e incremento • Conservación. El presenteuniendo el pasado y el futuro.

7. 1 Una visión sistémica del cambioMichael Fullan • Los cambios importantes no pueden ser obligados • El cambio es un viaje, no un listado de tareas • Los problemas son nuestros amigos • La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza en el cambio, no antes • Individualismo y colectivismo deben tener la misma importancia • Ni centralismo ni descentralización absolutos • La conexión con el entorno es fundamental • Cada persona es un agente de cambio

8. 1 Aprendizaje y conocimiento organizativo: saberes de innovaciónMónica GatherThurler • Saber dar tiempo al tiempo mientras queda garantizada la progresión • Saber hallar un rol para cada uno • Saber vivir con las contradicciones y el desorden • Saber cambiar de ruta sin perder el rumbo: retener lo esencial y lograr compromisos • Saber actuar sobre las representaciones y la definición de la realidad • Saber establecer alianzas tácticas

9. 1 Saberes de innovación (cont.)GatherThurler, M. (2003) Saberes de acción, saberes de innovación de los directores de centros. En G. Pelletier(Ed.) Formar a los dirigentes de la educación. Aprendizaje en la acción, pp- 123-159. Madrid: La Muralla. • Saber conjugar transparencia y discreción • Saber estimular la cooperación y la negociación • Saber delegar, mostrar confianza y hallar conexiones • Saber instalar dispositivos portadores de innovación • Saber anticipar y reconocer los umbrales evolutivos • Saber transformar la manera de exigir y de rendir cuentas

10. 2 Comunidad • Respuesta a la sociedad del riesgo • Creación y fortalecimiento de vínculos • Sentido de pertenencia. Cultura compartida • Procesos activos de socialización de los nuevos miembros • Creación y mantenimiento de redes intra e inter-organizativas • Los peligros de la comunidad: sectarismo y complacencia

11. 3 Confianza • Propiedad organizativa • Aprovecha las amenazas para cohesionar al grupo • Ética del cuidado • Estructura de tareas clara y fiable • La organización se hace cargo

12. 3 La innovación como un sistema de prácticas • Los proyectos como ‘convocatorias de ideas’ en lugar de ‘hojas de ruta’ • Adscripción voluntaria a los proyectos, conservando un alto grado de autonomía sobre el modo de llevarlos a cabo • Coordinadores de proyectos como proveedores de ideas y materiales a sus colegas, en lugar de como ‘jefes’ de los mismos • Innovación como práctica dialógica, de abajo a arriba a través de complejas redes de trabajo en equipo (equipos de proyecto, de ciclo, de coordinación pedagógica, etc.) • Innovación como una práctica emergente, incierta, ensayo-error, deliberativa, en lugar de racionalista, perfectamente planeada y controlada • Dificultades: menos cambios curriculares, de aula, que organizativos. Enseñanza tradicional e innovadora conviviendo en el mismo centro.

13. Complejidad Autonomía Liderazgo distribuido Redes Crisis de la sociedad Crisis del sistema educativo Condiciones locales exigentes Comunidad Auto-organización Liderazgo en tiempos revueltos Riesgo Vulnerabilidad Fortalecer la cultura Sentido de pertenencia Participación, compromiso Énfasis en las personas Ambientes protectores Confianza

14. 4 Liderazgo distribuido • Número de implicados. Autoridad vs. liderazgo Compartido / repartido / descentrado Aspecto líder-plus (Spillane) • Fenómeno social, no individual. Enfoque sobre la práctica o Enfoque sobre interacción y los patrones de trabajo y de relación (Spillane) • No es delegación / No es necesariamente democrático / La autoridad no disminuye

15. 4 Patrones de distribución (Harris)

16. 4 Liderazgo, un fenómeno sistémico Características del líder Características del grupo Liderazgo Características de la situación

17. 4 Liderazgo distribuido para el cambioLiderazgo simbólico • Un liderazgo sensible culturalmente Un analista más que un activista Capaz de leer la cultura organizativa Capaz de aprovechar las oportunidades Su visión no lo es todo: debe compartir visiones • Un liderazgo simbólico Que actúa sobre la cultura organizativa Que construye una narrativa sobre el cambio y la identidad de la organización

18. El valor de las historias • La innovación como una práctica discursiva. Identificadas narrativas de carácter épico que enfatizaban: • Lo difíciles que fueron los primeros momentos • El legado de los fundadores • El valor de enseñar en tiempos/contextos difíciles • Una clave: la capacidad organizativa para transformar las dificultades en palancas de cambio. El rol de ‘sagas’ y ‘leyendas’ para fundamentar una cultura de la innovación

19. 4 • Liderazgo distribuido para el cambioLiderazgo político • Un liderazgo políticamente inteligente • Que reconoce y utiliza las otras formas y fuentes de poder • Ajusta su estilo de liderazgo al contexto • Que no divide ideológicamente a su comunidad • Un liderazgo distribuido Administra el conocimiento organizativo: reconoce y utiliza las capacidades de los seguidores Capacita a los seguidores como líderes

20. 4 Liderazgo distribuido para el cambioLiderazgo para el aprendizaje • Un liderazgo que facilita el aprendizaje • Crea condiciones para la enseñanza y el aprendizaje • Crea contextos para la colaboración • Instala dispositivos para el aprendizaje

21. Innovar en educación no se parece a construir un edificio…

22. … sino a abrir y transformar un territorio

23. El cambio en la institución escolar es un proceso… COMPLEJO LOCAL • No obedece por completo a ninguna secuencia preestablecida • Afecta a la totalidad del sistema y se ve afectado por él • Es imprevisible: experimenta avances y retrocesos • El sistema transfiere al proceso sus propias señas de identidad • Su desarrollo depende de la percepción de los implicados sobre el proceso • El conocimiento organizativo actúa de filtro • Aunque contenga un proceso técnico, esencialmente, los participantes negocian y construyen una nueva realidad • Esta construcción se realiza en el marco de una cultura o ethos institucional • La organización se desarrolla a partir de su identidad • ...y dependiendo de la sostenibilidad del cambio SOCIAL DE APRENDIZAJE

24. Conclusiones,la innovación aparece como… • Un proceso de aprendizaje organizativo • Un proceso de desarrollo • Como algo construido socialmente, que nadie domina, dirige o controla por completo • Un proceso de comunicación • Un diálogo con el pasado y con el contexto • Una búsqueda interminable de la propia identidad

25. Más conclusiones y prospectiva • La paradoja de la permanencia del cambio: buscar la ‘zona de desarrollo próximo’ de los centros • Una clave; centros diferentes pero una característica común: ‘el centro existe’ • Un asunto pendiente: aprovechar las dinámicas y las trayectorias de cambio del centro para profundizar en los cambios curriculares • El apoyo en los datos y la evidencia: ¿una vía posible?

26. Gracias por vuestra participaciónlopezya@us.es