Ուսուցում վավերագրական ֆիլմերի միջոցով

1. Ուսուցում վավերագրական ֆիլմերի միջոցով

2. “People in Need”-ի մասին • “People in Need”-ը մարդասիրական կազմակերպություն է, որը հիմնվել է ողջ աշխարհում ճգնաժամային իրավիճակներում գտնվող մարդկանց օգնելու և մարդու իրավունքների պաշտպանությանն աջակցելու համար : • “People in Need”-ը աշխատւոմ է 4 ուղղություններով` ապահովում է օգնություն և զարգացման աջակցություն, • Պաշտպանում է մարդու իրավունքներըև հիմնարար ազատությունները, • Իրականացնում է սոցիալ ինտեգրման ծրագրերՉեխիայում • և Սլովակիայում, • Ապահովում է տեղեկատվական և ուսուցողական գործունեություն: • PIN-ը ամենամեծ կազմակերպություններից մեկն է հետխորհրդային Եվրոպայում և վերջին 16 տարիների ընթացքում իրականացրել է շուրջ 40 ծրագիր :

3. «Մեկաշխարհըդպրոցում» «Մեկաշխարհըդպրոցում» կրթականերկարաժամկետծրագիրընախաձեռնել է «Մարդըկարիքիմեջ» ՀԿ-ն: 2003թ. սկսածայն իրականացվում է Չեխիայիհանրապետությունում և այլ 10 երկրներում. Սլովակիա, Լեհաստան , Էստոնիա, Ռումինիա, Շվեցարիա, Գերմանիա, Լիբանան, Մոնղոլիա, Իրաք և Աֆղանստան։ 2012 թվականիցծրագիրնիրականացվում է նաևՀայաստանումևՎրաստանում։ Նպատակն է. բարձրացնելերիտասարդներիիրազեկությունըաշխարհիարդիհիմնախնդիրների և սոցիալականհարցերիվերաբերյալ, ինչպեսնաևկազմակերպելքննարկումներ, ձևավորելքննադատականմտածողություն և կիրթմոտեցումներմարդուիրավունքների և հարակիցխնդիրներիվերաբերյալ։

4. ՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցովՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցով ՀՀ-ումծրագիրնիրականացվում է Կոտայքի , Արարատիմարզերի և Երևանքաղաքի 23 դպրոցներում: Կրթականգործիքակազմըբաղկացած է • տեսասկավառակ /DVD/ որըներառում է վեցֆիլմեր և վեցսոցհոլովակներ • ուսումնականձեռնարկ

5. ՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցովՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցով Ֆիլմերի հիմնական թեմաները «Միգրացիա», «Աշխատանքի իրավունք», «Կոնֆլիկտ և հաղթահարում», «Հանդուրժողականություն և տարբերությունների ընդունում», «Շրջակա միջավայրի հիմնախնդիրներ»

6. ՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցովՈւսուցումվավերագրականֆիլմերիմիջոցով Ձեռնարկըներառում է • Ներածականնյութ /ծրագրիմասին, մեթոդիմասին, նկատառումներուսուցիչներիհամար/ • Ֆիլմերիմասինհակիրճտեղեկատվություն /ֆիլմիթեմայիցբխողհարցերուդրանցպատասխաններ, հայաստանյանիրականությանմասինտեղեկություններ/ • Ֆիլմերիցուցադրությանըհաջորդող 1- 5 գործնականվարժություններիօրինակներ /այդթվումկշռադատմանվարժություններ, տնայինհանձնարարություններ, խմբային և անհատականվարժություններ/

7. Տնօրենների և ուսուցիչներիարձագանքը. • Տնօրեններ. մեթոդնարդյունավետ է, լավ է ընկալվումաշակերտներիկողմից, ֆիլմիմիջոցովփոխանցվում է թեմայիհիմնականնյութը, նպաստում է քննադականմտածողությանզարգացմանը և սեփականտեսակետիարտահայտմանհնարավորությունէ տալիս: • Ուսուցիչներ. Ֆիլմերըուսուցողական են, և’ տեսականորեն և’ հոգեբանորեննպաստումեննյութիարդյունավետընկալմանը, դասերնառավելհետաքրքիրենդարձնում, նույնիսկամենապասիվաշակերտներըներգրավվումենքննարկումներին

8. Աշակերտներիարձագանքը • Հարցված աշակերտների 96%-ը մեթոդը գնահատում է գերազանց. Այն հրանավորություն է տալիս թեման տարբեր տեսանկյուններից ուսումնասիրել, ազատ արտահայտել իրենց դիրքորոշումն ու էմոցիաները, դասից առավելագույն հաճույք ստանալ:

9. Ֆիլմիցուցադրությաննպատակը. • նորգիտելիքների և փաստերի վերաբերյալտեղեկատվությանտրամադրում • թեմայիլայնընկալման և դրավերաբերյալաշակերտներիվարքագծիդրականփոփոխությանառաջացում Վավերագրականֆիլմերըթեմանբացահայտումենտարբերտեսանկյուններիցև հնարավորությունենտալիսհայտնաբերելուհարցիբարդությունը, արդիականությունը, այլոչթելուծումը:

10. ԻնչպեսկիրառելֆիլմերըդասապրոցեսումԻնչպեսկիրառելֆիլմերըդասապրոցեսում ֆիլմիցուցադրությունիցառաջուսուցիչըպետք է նախապեսդիտիայն /ծանոթություն թեմային, գործնական վարժությունների նախապատրաստում, ֆիլմից հատվածների դուրս բերում և այլն/

11. Կշռադատելուսուցանվողնյութիվերաբերյալ. Վավերագրականֆիլմերնարտացոլումենփաստեր, զգացմունքներ և բացարձակճշմարտություն։ Աշակերտներնայդբոլորըշատխորությամբենընկալում։ Ֆիլմիցուցադրությունիցանմիջապեսհետոկշռադատումը /ֆիլմիվերաբերյալառաջինտպավորությունների վերլուծությունը/ հնարավորություն է տալիսաշակերտներինարտահայտելուիրենցանմիջականմտահոգությունները, զգացողությունները, կառավարելուիրենցհույզերը և հաղթահարելուդասարանիհնարավորլարվածությունը։

12. Աշակերտներիարձագանքը. Աշակերտներիարձագանքըհաճախտարբերվում է մերակնկալիքներից։ Աշակերտներըտարբերձևովենհասկանում և ըմբռնումթեման: Պետք է պատրաստլինելտարբերիրավիճակներիդեպքումդասընարդյունավետկազմակերպելուհամար/ • Փորձագետիմասնակցությունըդասապրոցեսին. ցանկալիէ առանձնահատուկ և առավելդժվարթեմաներիժամանակ. սոց. աշխատող,ՀԿ ներկայացուցիչներ, կամոլորտայինմասնագետներհրավիրել

13. ԴասերիցդուրսֆիլմերիցուցադրությունԴասերիցդուրսֆիլմերիցուցադրություն Ֆիլմերիցուցադրությունկարելի է կազմակերպելոչ միայնդասապրոցեսումայլ նաև դասղեկականժամերին, արտադպրոցականակումբներումինչպեսնաևհամայնքիայլդպրոցներիաշակերտներիհամար։ Ֆիլմերիցուցադրությունկարողենկազմակերպելնաևաշակերտները՝ աշակերտականխորհուրդը, էկոակումբը, դպրոցումգործողայլակումբներ, ինչպեսնաևակտիվ /լիդեր/ աշակերտներ: Ձեռնարկընրանցհամարառանձինբաժինունի, որըկուղղորդինրանցարդյունավետկազմակերպելֆիլմիցուցադրությունը

14. Հաճախհանդիպողխնդիրներ և դրանցլուծմանեղանակներ … ունեմ տեխնիկական խնդիրներ… - Նախքան ֆիլմի ցուցադրությունը միշտ ստուգել տեխնիկական սարքավորումները։ - Դիմել իրազեկ աշակերտներին՝ աջակցելու տեխնիկական և ծրագրային հարցերում։ - Շատ դեպքերում հզոր համակարգչային սարքավորումների անհրաժեշտություն չկա։

15. Հաճախհանդիպողխնդիրներ և դրանցլուծմանեղանակներ Ես պետք է հետևեմ ուսումնական ծրագրին, և ֆիլմերի դիտման համար ժամանակ չկա… Բնականաբար, ֆիլմերը հարմար չեն բոլոր առարկաների բոլոր թեմաների համար։ Նրանք հիմնա­կանում օգտակար են հասարակագիտական և բնագիտական առարկաների համար։ Փորձարարական դպրոցների ուսուցիչները մեթոդը կիրառել են նաև պատմության դասերին, օգտագործել են դասղեկի ժամը և թեման մատուցել առավել արդյունավետ։ Նյութերն օգտակար են նաև այն պարագաներում, երբ տվյալ թեման ընդգրկված է ուսումնական ծրագրում, սակայն դասագիրքը դեռևս չի տպագրվել։

16. Հաճախհանդիպողխնդիրներ և դրանցլուծմանեղանակներ … չունեմժամանակ և ցանկություն /մոտիվացիա/՝ ֆիլմիցուցադրությամբդասանցկացնելուհամար… Ճիշտ է, նորմեթոդներիկիրառումնառավելջանքեր է պահանջում. համենայնդեպսփորձարարականդպրոցներիուսուցիչներըհավաստումեն, որմեթոդնայնքանէլդժվար և ժամանակատարչէ։ Ընդամենըսկզբնականփուլումանհրաժեշտ է նորմեթոդիկիրառմանշարժառիթ։ Այնուհետևփորձառությունունենալուպարագայում, հետագադասերնինտերակտիվմեթոդով անցկացնելուհամարառավելերկարժամանակչիպահանջվում, քանավանդականդասիպատրաստմանհամար։ Իսկարդյունքումևաշակերտները, ևուսուցիչներնառավելագույնհաճույքենստանումդասից։

17. ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ • ՄՏԱԳՐՈՀ • ԽՄԲԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ • ՄՏԱՎՈՐ ՔԱՐՏԵԶ • ՀԱՏՈՒԿ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐԻ ՄՈԴԵԼԱՎՈՐՈՒՄ • ԱԶԱՏ ԳՐԱՎՈՐ ՇԱՐԱԴՐԱՆՔ • ԿԱՐԾԻՔՆԵՐԻ ՍԱՆԴՂԱԿ • ՈՒՂՂՈՐԴՎԱԾ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ • ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

18. Ինտերակտիվ ուսուցման ընդհանուր առաջարկություններ և նկատառումներ • Երեխաներին չպետք է պարտադրվի հարցի լուծման մեկ և միակ տարբերակ: • Հարկավոր է հնարավորություն տալ երեխաներին՝իրենց սեփական մտքի և տեսակետի ձևավորման համար: • Դասի ընթացքում կիրառել խմբային աշխատանքներ • Աշխատել կարճ, հստակ և պարզ առաջադրանքներով: • Չխուսափել կոնֆլիկտներից, հստակեցնել վիճելի թեմաները: • Կանոններ սահմանել քննարկումների համար. առավել արյունավետ կլինի դրանք ընդունել աշակերտների հետ միասին և տեսանելի դարձնել դասարանում բոլորի համար: • Չմոռանալ եռափուլ /ԽԻԿ – խթանում, իմաստի ընկալում, կշռադատում/ համակարգի տեսությունը:

19. ԲԵԴՖՈՐԴ ՓՈՂՈՑԻ ԲԱՐԵԳՈՐԾԱԿԱՆ ԴՐԱՄԱՀԱՎԱՔԸ Ալիս Էլյիոթ / ԱՄՆ / 2001 / 35 րոպե/ Հիմնական թեման` «Հանդուրժողականություն և տարբերությունների ընդունում» Երկրորդական թեմաներ` «Օգնելու կամք. մարդը կարիքի մեջ»

20. ԲՐԻՍՏՈԼԻ ՀԵԾԱՆՎԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ Ալիսթեր Օլդման / Միացյալ թագավորություններ / 2009 / 17 րոպե/ Հիմնական թեմա` «Միգրացիա» Երկրորդական թեմաներ` «Քաղաքացիական ակտիվություն», «Վերամշակում»

21. ՍԱՆՏԱՅԻ ԱՐՀԵՍՏԱՆՈՑԸ Անդրեաս Ֆրանզեն / Շվեդիա / 2006 / 30 րոպե/ Հիմնական թեմա` «Աշխատանքային իրավունքներ», «Համաշխարհային փոխկախվածություն» Երկրորդական թեմաներ` «Միգրացիա», «Ոչ ժողովրդավարական վարչակարգեր»

22. ԾԱՌԵՐ ՏՆԿՈՂ ՄԱՐԴԸ Հիմնական թեմա՝ «Բնության պահպանություն և կայուն զարգացում» Երկրորդական թեմաներ՝ «Անտառների պահպանություն», «Անտառը`   որպեսկենդանիօրգանիզմներիբնականհամակեցություն», «Ծառատունկ» Ֆրեդերիկ Բաք / Կանադա/ 1987թ. / 30 րոպե

23. ՄԱՐԴՈՒ /ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ/ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ Երկրորդական թեմաներ՝ «Միգրացիա», «Կյանքի պայմանների ապահովում փախստականների համար» ՀԱԲԻԲՈԼԱ / ՔրիստելՎոորն / Հոլանդիա / 2010թ. / 3 րոպե ԱՆՆԱ Երկրորդական թեմաներ՝ «Երեխայի տնտեսական շահագործում», «Մանկական աշխատուժի շահագործում», «Երեխայի կրթության իրավունք» /Այֆեր Էրգյուն/ Նիդերլանդներ/ 2010 / 4 րոպե.

24. ՄԱՐԴՈՒ /ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ/ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ ԱԼԵՔՍԱՆԴՐԱ/ Երկրորդականթեմաներ՝ «Զինվածհակամարտություններ», «Կյանքիապահովպայմաններ» Մարջոլեն Բոոնստրա/ Հոլանդիա / 2010թ. / 3 րոպե ՄԵՍԲԱ Երկրորդական թեմաներ՝«Խնամազրուրկ երեխաներ», «Անօթևան երեխաներ», «Կրթության իրավունք» / Անեթա Փափաթանասիու / Հունաստան/ 2011թ. / 3 րոպե

25. ՄԱՐԴՈՒ /ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ/ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ ՔրիստինՓոլաթա / Իտալիա / 2011թ. / 3 րոպե ՓԱՄԵԼԱ Երկրորդական թեմաներ՝ «Կրթության իրավունք», «Մշակութային կյանքին մասնակցելու իրավունք», Աղքատություն ՌՈՄԻ Երկրորդական թեմաներ՝ «Բռնություն», «Խտրականություն», «Հոգեբանական հալածանք» / Վիլբերի Յակոբս/ Հոլանդիա /2009 /4 րոպե

26. «SOS» ՍևԱՆ Նորատուսի «Արևորդի» էկոլոգիական ակումբի սաներ/ Հայաստան/ 2012թ /20 րոպե Հիմնական թեմա՝ «Բնության պահպանություն և էկոլգիա» Երկրորդական թեմաներ՝ «Ջրոլորտ», «Էկոլոգիական համակարգեր», «Ջրային ռեսուրսների պահպանություն»

27. ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԼՈՎԱԿՆԵՐ ԶՈՐՈ Համապատասխան թեմաներ՝ «Հանդուրժողականություն», «Գրագիտություն» ԳՈՒՆԱՎՈՐ ՄԱՐԴԸ Համապատասխան թեմաներ՝ «Փոքրամասնություններ», «Մարդու իրավունքներ», «Ռասիզմ»

28. ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԼՈՎԱԿՆԵՐ ԴՌՆԵՐԸ Համապատասխան թեմաներ՝ «Հանդուրժողականություն»,«Ռասիզմ» ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆ Համապատասխան թեմաներ՝«Անձնական պատասխանատվություն», «Քաղաքացիական դիրքորոշում»

29. ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԼՈՎԱԿՆԵՐ ՓՈՔՐԻԿ ԾԽՈՂՆԵՐԸ Համապատասխան թեմաներ՝ «Մարդու իրավունքներ», «Հակումներ» ԱՂԲԸ ԹԱՓԵԼՆ ԱՐԳԵԼՎՈՒՄ Է Համապատասխան թեմաներ՝ «Բնապահպանական խնդիրներ», «Քաղաքացիական դիրքորոշում»

30. Համագործակցություն ի նպաստարդյունավետկրթության Եկեք բոլորս միասին փորձենք այն՝ ինչը հնարավոր է…