”Mutta kuka tekisi minulle ne kysy- mykset…” - miten onnistuu tiedonhankinnan opetus?

1. ”Mutta kuka tekisi minulle ne kysy- mykset…” - miten onnistuu tiedonhankinnan opetus? ITK 10.4.2003

2. Liisa NiinikangasLighthouse Consultingniini.kangas@kolumbus.fi Kaisa RissanenTILA-verkkokirjasto-projekti eLearning Centre, HAMKkaisa.rissanen@hamk.fi

3. TIEDONHALLINTA-/ INFORMAATIOLUKU-/ MEDIALUKUTAIDOT TIETOTEK-NISETTAIDOT TIEDONHANKIN-TATAIDOT TIEDON-HAKU-TAIDOT TIEDON KRIITTINEN ARVIOINTI JA KÄYTTÖ UUDEN OPPIMINEN, TIETÄMYKSEN SYVENTÄMINEN

4. TIEDONHANKINTAPROSESSI Eisenberg & Berkowitz 1. Tehtävän määrittely 2. Tiedonhankinnan strategian pohtiminen 3. Tiedonlähteiden paikannus ja hankinta 4. Tiedon käyttö tehtävän ratkaisussa 5. Synteesin luominen hankitusta tiedosta 6. Tiedonhankinta- ja oppimisprosessin arviointi

5. MITÄ TAPAHTUU TIEDONHANKINNAN OPETUKSESSA NYT? YLEISSIVISTÄVÄT KOULUT- hankkeita koulukirjastojen kehittämiseksi- uudet opsit tulossa- yleisen kirjaston rooliAMMATTIKORKEAKOULUT- ops-yhteyden vahvistaminen- verkko-opetuksen kehittäminen YLIOPISTOT- kirjastovetoista- verkko-opetuksen kehittäminen

6. TIEDONHANKINNAN OPETUKSEN KRIITTISET KOHDAT: • Oppimiskulttuurista nousevat esteet • Opetuksen irrallisuus muista opetuksen sisällöistä • Opettajien ja kirjastoammattilaisten yhteistyö • Näkökulman rajoittuminen tiedonhankinnan sijasta tiedonhakuun • Opettajien tietotekninen osaaminen • Kunnan ja koulun tietotekniset ratkaisut

7. YLEISEN KIRJASTON ROOLI TIEDONHANKINNAN OPETUKSESSA - JOY-PROJEKTI 1995-1997 TIEDONHANKINNAN OPPISMISYMPÄRISTÖ = YLEISEN KIRJASTON JA KOULUJEN YHTEIS- TYÖVERKOSTOKIRJASTONHOITAJA = TIEDONHANKINNAN OPETUKSEN ORGA- NISAATTORI TIEDONHANKINNAN OPPIMISYMPÄRISTÖ = KOULUKIRJASTO KIRJASTONHOITAJA = TIEDONHANKINNAN OPETUKSEN KONSULTTI TIEDONHANKINNAN OPPIMISYMPÄRISTÖ = YLEINEN KIRJASTO KIRJASTONHOITAJA = TIEDONHANKINNAN OHJAAJA • OPETTAJIEN JA KIRJASTOAMMATTILAISTEN YHTEISTYÖ • NÄKÖKULMAN RAJOITTUMINEN TIEDONHANKINNAN SIJASTA TIEDONHAKUUN

8. KOKEMUKSIA 20 OVEA OPPIMISEEN –PROJEKTISTA (2001-2003) • OPETTAJIEN KOULUKIRJASTONHOITAJUUTEEN TÄHTÄÄVÄ TÄYDENNYSKOULUTUSOHJELMA • Espoon kaupungin TVT-strategia ja koulukirjastojen kehittämisohjelma • Tavoite: Kehittää uudentyyppisiä, opetukseen integroituvia koulukirjastoja • Malli suomalaiseen koulukirjastonhoitajuuteen

9. KOKEMUKSIA 20 OVEA OPPIMISEEN –PROJEKTISTA (2001-2003) • Käytössä HUMAPTOOL - ja HUMAPKIDS- ympäristöt • Haasteita: • opettajien tietotekninen osaaminen • kunnan ja koulun tietotekniset ratkaisut • integroiminen opettajan normaaliin työhön

11. MOLEMMISSA HANKKEISSA KOROSTUIVAT: • Oppimiskulttuurista nousevat esteet- monipuolista tiedon etsimistä ja käsittelyä edellyttävät oppimistehtävät- tiedonhallintataitojen opsia ei ole- toiminta yksilötasolla • Tiedonhankinnan opetuksen irrallisuus muista opetuksen sisällöistä- opittua on vaikea siirtää toiseen oppiaineeseen- nivotaan sisällöllisesti äidinkielen opetukseen

12. HAASTEITA AMMATTIKORKEAKOULUN TIEDONHANKINNAN OPETUKSELLE HAMKin opiskelijoiden tiedonhankintakysely kevät 2002http://www2.hamk.fi/kirjasto/rissanen/kysely.html 1. Sisällöt- ohjaus koko tiedonhankintaprosessiin, ei pelkästään tiedonhaun välineiden käyttöön- Autetaanko vai ohjataanko tiedon etsijää? 2. Organisointi ja määrä- opetuksen määrä - Integroituminen muuhun opetukseen ja opetussuunnitelmaan - määrää 3. Ajoitus - opetusta opintojen eri vaiheisiin 4. Opettajien tiedonhankintataidot

13. Miten usein käytät lukukausien aikana seuraavia palveluja etsiessäsi opintoihin tarvitsemaasi tietoa?

14. Mitä tiedonhankinnan opetuksessa on tapahtunut viimeisen kymmenen vuoden aikana? • - Onko oppijan tiedonhankinnan polku jatkumo esikoulusta ammatilliseen / akateemiseen koulutukseen? • tiedonhankinnan ongelmallisuus on hyväksytty • tiedonhankinta ymmärretään prosessiksi • tietoverkkojen kehitys ja tietotekniikan tulo kouluun on aktivoinut näkemään tiedonhankintataitojen merkityksen • yksittäisten hankkeiden sijaan tiedonhankinnan kysymyksiä pohditaan valtakunnallisilla foorumeilla