“CONSULEDUCA”

1. DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL 1RA. VERSIÓN “CONSULEDUCA” 2009

2. A MANERA DE INTRODUCCIÓN partimos de un cuestionamiento En nuestra sociedad nacional y latinoamericana como la tenemos hoy, con los problemas actuales, los desafíos y conflictos se presentan los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál debe ser la propuesta social y política que motive el esfuerzo educativo? ¿Cuáles las características, los principios, los ideales y las prioridades? ¿Cuáles son las principales propuestas de acción y de vivencia de la escuela en Bolivia y América Latina?

3. MARCO SITUACIONAL1. ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-POLÍTICA-ECONÓMICA • EN LA PERSPECTIVA PRESENTADA POR EL BANCO MUNDIAL, EL SUR DEL MUNDO SE PRESENTA: • UN AJUSTE ESTRUCTURAL RIGUROSO • AUMENTO DEL GRADO DE ESCOLARIDAD • ENCONTRARÁ SU VOCACIÓN INTERNACIONAL, DESCUBRIENDO HECHOS DE PRODUCTIVIDAD QUE POSIBILITARÁN SU AFIRMACIÓN EN EL ESCENARIO COMPETITIVO MUNDIAL.

4. Agenda neoliberal. Mercado libre. Mejora de la educación básica. Disminución del Estado en el área económica. Competitividad fundada en el aprendizaje y en la difusión del conocimiento. “Rostro más humano” ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-POLÍTICA-ECONÓMICA 2 vertientes banco mundial CEPAL

5. MARCO SITUACIONAL2 CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar sin acceso a la escuela primaria 40 millones de niños 60 millones de niñas 100 millones no terminan la escuela primaria

6. MARCO SITUACIONAL2. CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar 1/3 de los adultos del mundo están al margen de la información básica 960 millones de adultos (2/3 mujeres) analfabetos

8. 2. CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar estrategias • Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos: niños/as y adultos. • Dar prioridad a las niñas y mujeres. • Atención a los grupos desamparados. • Valorar el ambiente para el aprendizaje. • Fortalecimiento de los convenios. • Ampliar el alcance y los medios de la educación básica.

9. 2 CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar constataciones • El número de niños/as en las escuelas creció: de 599 a 681 millones. • Cerca de 10 millones de niños/as fueron a la escuela todo el año. • Se está más abiertos a cumplir la meta de la educación primaria.

10. 2 CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar • A pesar de estos datos positivos: • 60% de los que no van a la escuela son niñas. • 2/3 parte de los analfabetos son mujeres. • Falta resolver que “cantidad no es calidad”. contradicciones ¡Como siempre!

11. Educación para todos/as. Educación básica (Eb) Universalizar la Eb. Eb como báse del aprendizaje. Mejorar condiciones de aprendizaje. Todos los países. Educación básica para niños/as pobres. Enseñanza Escolar primaria. Universalizar la Educación Primaria. Educación básica como fin en sí misma. Mejorar al interior de las Instituciones Escolares Países en desarrollo 2 CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar propuesta respuesta

17. Releyendo los datos en la óptica de la EXCLUSIÓN • Nos preguntamos: “¿Excluido/a de qué?” • El problema es el “MERCADO”. • Estar excluido/a del mercado consumidor no es solamente “no-satisfacción” de las necesidades básicas (materiales y simbólicas)...

18. a manera de definición excluir: quitar o echar a una persona (hombre o mujer) de una sociedad o reunión.

19. significa la imposibilidad de construir la propia identidad en la convivencia con otros grupos. lo que la persona consume define la pertenencia al grupo estar excluido/a del mercado, significa tener un bajo nivel de autoestima, estar fuera de las relaciones sociales significativas y reconocidas por la sociedad.

20. EXCLUSIÓN • De esta manera los/as pobres: • Están dentro del mismo territorio nacional. • Son parte de la misma sociedad. • Están al alcance de los Medios de Comunicación Social. • Socializan la misma cultura, y deseos de la cultura...

21. EXCLUSIÓN las mujeres constituyen el 70% de los que viven en la pobreza feminización de la pobreza la mayoría de la población está excuida en el mundo 1,3 billiones de personas viven con una renta igual o menor a 1 dolar por día.

22. No frecuenta la escuela. Todo/a niño/a o adolescente que acusa fuertes desfases en los estudios. EXCLUSIÓNalgunos datos en la educación exculsión de la escuela exclusión en la escuela

23. LA EDUCACIÓN INCLUSIVAeducar para la solidaridad • La educación inclusiva no es un departamento de un Ministerio o ente Gubernamental encargada de producir convicciones, transmitir competencias, y reproducir los sentimientos propios de una sociedad con matices excepcionales: sino que es la llamada a sistematizar la experiencia cultural de un pueblo.

24. Educación Incluyente ó Excluyente • El sistema educativo, como institución moderna, se vinculó a proyectos educativos para el “saber hacer”... • Las habilidades profesionales acabaron por sustituir la sabiduría de la vida.

25. Educación Incluyente ó Excluyente • ¿cuál será el papel de la escuela en este escenario? • ¿Será el de dar todas las “competencias” y “conocimientos”, para que las alumnas sobrevivan en un mercado cada vez más competitivo? • ¿Será la función social de la escuela el permitir la supervivencia de los mejores en un mercado altamente competitivo? • ¿Insertanose competitivamente en el mercado del trabajo?

26. Educación Incluyente ó Excluyente • El gran desafío del siglo XXI es recuperar la función social de la escuela en la formación de la conciencia de los individuos. • La escuela realizará esta empresa introduciendo una actividad solidaria, tolerante. • Una tarea que busca la construcción de igualdad radical entre toda persona, igualdad fundada en criterios de solidaridad, justicia, libertad, respeto...

27. Educación Incluyente 7 reglas básicas • Aprender a respetar al semejante. • Aprender a comunicarse. • Aprender a interactuar. • Aprender a decidir en grupo. • Aprender a cuidarse. • Aprender a cuidar el lugar en que vivimos. • Aprender a valorar el saber social.

29. La enseñanza y las actividades cotidianas: comienzan al principio desde la base y se va ascendiendo... • Pero cada uno/a va solo y contra otro/a... • No somos capaces de unirnos... • ¿qué podría ser esa torre? • Lo que está claro es que ahí se nota “exclusión”. • ¿En qué consistiría una enseñanza incluyente.?

30. El/la excluido/a • Persona silenciada. • Que no es tomada en cuenta en las grandes decisiones...A pesar de ser implicada en ellas. • Aquel/la que está fuera de la comunidad de comunicación. • Puede llegar a morir sin que nadie sienta su falta. • Los/las que no tienen ni voz ni voto... Los don “Nadie” y las doñas “nadie”

31. sin palabras

32. No hace arte, sino artesanado. • No practica cultura, sino folklore. • No es ser humano sino recurso humano. • No tiene rostros, tiene brazos. • No tiene nombre, tiene número • No... Sino.... • .....................

33. Con relación a la educación... • Se cuestionan los procesos que excluyen los grupos populares de la ciudadanía con la justificación de que tales grupos no están preparados o no tienen claridad para ejercerla...

34. Educación como tarea incluyente • Creación de una conciencia humanista planetaria • Aceptar y respetar la diversidad cultural • Fomentar un agudo sentido de dignidad y responsabilidad de unos para otros • Es un proceso exigente y de conversión personal

35. ¿Cómo educar en la inclusión? • ¿Cómo hacer de la escuela un contexto y un clima propicio para la iniciación y el desarrollo de vivencias personalizadas para aprender “a ser”?. • ¿Cómo crear un espacio en el que el proceso de aprender esté alimentado por la utopía de una “nueva sociedad” que se pretende construir?

39. Hablemos acerca de adaptaciones curriculares Estilos y ritmos de aprendizaje La educación promueve en niños y niñas el desarrollo de competencias establecidas por el currículo y la apropiación de contenidos necesarios para su participación en la sociedad

40. Acerca del maestro Busca estrategias para responder a las Necesidades Educativas Dudas Responsabilidad

41. Adaptaciones Curriculares Recurso didáctico para dar respuestas a la diversidad del aula Adaptaciones curriculares Parte del currículo común

42. ¿Qué son necesidades Educativas Especiales? • Las N.E.E. Se pueden presentar en cualquier momento y las causas son: • Problemas familiares • Fracaso escolar • Aprendizaje elevado

43. Adaptaciones curriculares Proceso de toma de decisiones Es una estrategia de actuación y planificación ¿Para qué? Para hacer los ajustes necesarios y dar la respuesta educativa precisa de acuerdo al contexto en el que se desarrolla y aprende

44. Clasificación Adaptaciones de acceso Adaptaciones curri- Al currículo lares específicas Son modificaciones o ajustes que se realizan a los diferentes elemenso del currículo: competencias, contenidos, etc. Asociadas a una discapacidad sensora o motora, por lo que se requiere medios, recusros y ayuda

45. No significativas Son ajustes o modificaciones que hacenmos a los elementos no fundamentales del currículo Significativas Modificaciones en los elementos descriptivos del currículo Espacios físicos Materiales y equipo Recursos de comunicación Clasificación Adaptaciones de acceso Adaptaciones curri- Al currículo lares específicas

46. CUESTIONARIO Dentro del concepto de diversidad se tienen dos categorías completamente diferentes que son: “diversidad de alumnos” y “alumnos con necesidades especiales FALSO VERDADERO

47. EQUIVOCADO QUE PENA….

48. ES CORRECTO FELICITACIONES

49. CUESTIONARIO El término N.E.E. “Necesidades educativas especiales” comprende unicamente a los niños y niñas discapacitados y/o con alguna disfunción psicológica VERDADERO FALSO

50. EQUIVOCADO QUE PENA….