L ENGINEERING PEDAGOGIQUE EN 5 QUESTIONNEMENTS

1. L’ENGINEERING PEDAGOGIQUE EN 5 QUESTIONNEMENTS Pr. S. GUEROUI (Journées Pédagogiques de la Faculté de Médecine de Annaba, les 1 et 2 juillet 2002)

3. Design Pédagogique? Inspiré de: BRIEN Robert, Design pédagogique, Les Éditions Saint-Yves, Inc., 1989

4. J.-J. GUILBERT(Guide pédagogique, OMS) « Le système de formation du personnel médico-sanitaire, à tous les échelons, doit être réexaminé en fonction des besoins de chaque pays. »

5. J.-J. GUILBERT(Guide pédagogique, OMS) « […] Un programme de formation, au lieu d’être le résultat d’une accumulation non sélective des connaissances accumulées au cours des siècles, devra être façonné d’une manière sélective en fonction du but pédagogique à atteindre. Si le but est modifié dans le temps, le programme devra lui aussi être modifié en conséquence. »

6. J.-J. GUILBERT(Guide pédagogique, OMS) « […] Si les bases à partir desquelles les objectifs éducationnels sont préparés sont mauvaises, le « meilleur » système d’enseignement risque de donner de « mauvais » résultats. Un «mauvais » message risque d’être « mieux » communiqué, ce qui n’est certes pas le but recherché. »

7. J.-J. GUILBERT(Guide pédagogique, OMS) « Les objectifs éducationnels doivent être définis en utilisant des termes (de  «comportement») correspondant aux tâches à accomplir. Il s’agit d’indiquer ce que les diplômés de telle école seront capables de FAIRE à la fin de la période de formation ou d’enseignement, qu’ils n’étaient pas capables de faire avant cette formation. Un système d’évaluation permettra de dire s’ils ont été atteints. »

8. Les 4 grandes écoles d’apprentissage? 1- Les Behaviouristes: * Mots clés: Connaissances, Habitudes, Performances, Progression, Modification de comportements, Efficacité, Mesure des résultats * Apprentissage: Modification de comportements, Amélioration mesurable à des temps t, Pédagogie de la réussite

9. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?1- Les Behaviouristes:  * Ce qui favorise l’apprentissage: Découper les opérations, Organiser une progression * Rôle Environnement: Supports et méthodes de planification et de vérification * Conviction de base: Guidance, Progression * Rôle du Formateur: Planificateur, Évaluateur, Guide

10. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?2- Les Psychopédagogues: * Mots clés: Compréhension, Plaisir, Liberté, Tilt affectif, Communication * Apprentissage: Motivation, Compréhension dans un certain climat affectif * Favorise l’Apprentissage: Développement personnel, Communication, confiance

11. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?2- Les Psychopédagogues: * Rôle Environnement: Induction non dirigée, Atmosphère de liberté * Conviction de base: Interrelations, Échanges * Rôle Formateur: Animateur, Facilitateur, Régulateur, Conseiller

12. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?3- Les Neuropédagogues: * Mots clés: Combinaison de synapses, de neurones * Apprentissage: Modifier, Stabiliser et Renforcer des systèmes neuronaux * Favorise l’Apprentissage: Répétition, Exercices mentaux

13. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?3- Les Neuropédagogues: * Rôle Environnement: Exercices (souvent d’abstraction) * Conviction de base: Tout se passe dans le cerveau * Rôle Formateur: Entraîneur, Répétiteur

14. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?4- Les Constructivistes: * Mots clés: Action, Construction, Initiative * Apprentissage: Modification de comportements et de conduites, On ne peut apprendre sans agir *Favorise Apprentissage: Action, Concret, Initiative, Alternance

15. Les 4 grandes écoles d’apprentissage?4- Les Constructivistes: * Rôle Environnement: Favoriser l’action, Apprentissage sur le tas * Conviction de base: Tout est dans l’action * Rôle Formateur: Organisateur, Gestionnaire, Agent de liaison entre Environnement et Étudiant

16. Accord des 4 grandes écoles d’apprentissage: L’Acquis plus important que l’Inné

17. Les Approches1- L’Approche « saucissonnée »:

18. Les Approches2- L’Approche «Intégrée»: concentrique en fleur

19. Domaines du Savoir Compétences Attitudes Formation Socialisation Temps Savoir devenir

20. Fondements Méthodologiques * Apprentissage: « Changement durable de la conduite de l’étudiant à travers l’expérience éducative. » * Enseignement: « Contrôle de la situation dans laquelle se réalise l’apprentissage. » FIOL Michel, 1982

21. Processus de Formation

22. Finalisation

23. Intentions / Objectifs

24. Catégories Domaine Cognitif Connaissance Compréhension Application Analyse Synthèse Évaluation

25. Simplification École des Mines Nancy Connaître l’existence de Pouvoir discuter de Pouvoir utiliser Pouvoir faire évoluer

26. Avantages de la PPO 1- Avoir une approche Systématique 2- Se centrer sur l’Apprentissage 3- Réfléchir en termes de Niveaux d’Apprentissage 4- Faciliter la Structuration de l’action de formation 5- Lier l’ Évaluation aux objectifs

27. Structuration Méthodes Techniques Supports

28. Méthodes Pédagogiques1- Méthode de Découverte * Caractéristiques: Méthode active (non directive) * A utiliser lors de: Apprentissage de Savoir-Faire Créativité * Inconvénients: Chronophage

29. Méthodes Pédagogiques2- Méthode Inductive * Caractéristiques: Méthode Participative, Interrogative, Directive * A utiliser lors de: Le Sujet s’y prête, Compréhension plus intériorisée , Facilitée par Travail en Petits Groupes * Inconvénients: Préparation minutieuse Mise en Œuvre difficile

30. Méthodes Pédagogiques3- Méthode Déductive * Caractéristiques: Méthode Affirmative, Directive * A utiliser lors de: Présentation de Théories Peu de Temps * Inconvénients: Peu Participative

31. Méthodes Pédagogiques4- Méthode de Annaba? La Dictée? …. Méthode Déductive sans les illustrations concrètes L’Étudiant: « Monsieur, j’ai mis tout ce que vous nous avez dicté! » L’Enseignant: ?

32. Techniques ou Dispositifs Pédagogiques 1- Centrées sur Facilitation Apprentissage Étudiants: Cours magistral, Exposé participatif, Cas Cliniques, EAO, Séminaire, Rôle Playing, Stage, Projet d’action, Formation Action, etc.

33. Techniques ou Dispositifs Pédagogiques 1- Centrées sur Facilitation Apprentissage Étudiants: * Continuum: Exposé magistral – Mémoire * En Amphi ou en dehors de l’Amphi * Selon les 3 axes d’Apprentissage de Fiol et al. 1989

34. Techniques ou Dispositifs Pédagogiques 1- Centrées sur Facilitation Apprentissage Étudiants: (Axes de Fiol, 1989) Apprentissage Apprentissage dirigé (par formateur) autonome Apprentissage Apprentissage individuel collectif Apprentissage Apprentissage abstrait concret

35. Techniques ou Dispositifs Pédagogiques 2- Centrées sur Facilitation Enseignement Formateur: * Mieux connaître Groupe Participants * Susciter Intérêt Groupe pour Thème * Expliquer Finalité Intervention * S’assurer de l’Apprentissage Étudiants

36. Conclusion On retient mieux ce que l’on fait que ce que l’on a vu faire On n’oublie jamais ce que l’on a découvert soi-même Atteinte Objectifs: donc structurer et animer son action dans ce sens et évaluer Processus enseignement-apprentissage = travail de recherche

37. Conclusion Finaliser au préalable action de formation = faciliter étapes ultérieures de structuration, réalisation et évaluation Diagnostic des connaissances et des attentes des étudiants Opportunité d’exercer son imagination et sa créativité Bien se préparer = être disponible pour étudiants