国培计划小学英语骨干教师延伸培训

1. 国培计划小学英语骨干教师延伸培训

2. 国培有感 1. 北外教授 敬业，前沿，精湛--- 享受 不彰自扬

3. 北京外国语大学“国培计划”项目首席专家陈琳教授致辞北京外国语大学“国培计划”项目首席专家陈琳教授致辞

4. 陈琳教授虽已近90高龄，但仍在外语教育领域辛勤耕耘，每天工作10小时以上。曾获全国科技兴国贡献奖、全国老有所为贡献奖。 他的座右铭是：活着，就要工作

5. 2，小学英语教师的责任与骄傲。

7. 3培训的“三个一”（问题、方法、能力） 4英语知识的整合。 说三道四-----（语音、词汇、语法） 一棵树------（两支叉外带一个小树丫） 一条龙-----（音素-单词-字母组合-短语-句 子-文章）

8. 如何提高小学英语课堂教学 语音知识与教学技能培训 沙河市教师进修学校 2013年3月31日

9. 本讲座的主要内容: 了解语音在英语教学中的重要性： 如何培养学生的语音能力； 如何提高听音、辩音能力； 单词拼读教学的技巧技能 语音课堂教学设计与策略。

10. 问题:什么是语音能力? 人的语音能力是指能够区分语音(音位/音素)的辨音能力； 能准确再现（模仿/复制）语音的发音能力； 具备听觉和动觉的控制能力及发音动作的协调能力： 具备自动化言语熟练动作及感知和再现语调、声调的能力等。

11. 英语语音能力包括: 听音、辩音的能力； 模仿能力； 拼读音标、单词的能力： 联系语音和语义的语调能力,等

12. 小学教师应当掌握的语音知识内容： 1. 基本读音： 26个字母的基本读音。 元音字母a e i(y) o u在各音节中的读音。 元音字母在单词中的基本读音。 常见元音字母组合在各音节中的读音。 辅音字母在单词中的基本读音。 常见辅音字母组合在单词中的读音。 辅音连缀的读音 特殊音节的读音

13. 2. 重音 音节的划分 多音节词的重音、次重音 语句中重读 3. 意群读音 连读, 失爆 弱读, 同化 4. 语调与节奏 语调(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句语调 ) 节奏与语感的形成

14. 目标力求达到： “音,形,义,用”四维一体; 见词能读、听音能写, 音不离词，词不离句， 听音拼词，见词造句。

15. 一，语音在英语教学中的重要性 • 任何一种语言都是有声的语言，语音是语言的基础。 • 听说离不开语音，读写同样离不开语音。掌握丰富的语音知识、学好良好的发音技巧，不仅有助于提高听说能力，对读写能力的提高也有很大帮助。 • 对英语学习者而言，学好英语，语音能力的培养在学习过程中是十分重要和不可逾越的。

16. 在英语学习的小学阶段，不仅要学会发音方法，还要力求发音地道、纯正。要做到这些，就必须扎扎实实地学好语音知识，再通过模仿和强化训练，把语音规则变成“习惯性”的“口头语”。只要发音准确，就能大胆地、大声地、自信地说出英语。在英语学习的小学阶段，不仅要学会发音方法，还要力求发音地道、纯正。要做到这些，就必须扎扎实实地学好语音知识，再通过模仿和强化训练，把语音规则变成“习惯性”的“口头语”。只要发音准确，就能大胆地、大声地、自信地说出英语。 • 语音的运用贯穿语言学习的整个过程。优先培养起语音能力，从而可以培养言语的流利性、自动化和动觉能力，提高英语的认知能力，以利于后续学习，为学生的终身学习打下良好的基础。因此说，语音能力是英语学习者终身可持续性发展的一种能力。 • 在英语教学课堂上，教师要对学生语音能力的培养给予足够的重视。

17. 英语作为一种语言工具，主要用于交际。而交际又是通过听说来实现的。听说离不开语音。语音不好，单词发音不准确，单词重音掌握不好，会影响词汇的拼写、记忆和积累; • Sheep or ship? • Thirty or dirty? • Thank you! Sank you! • Fourteen forty • 。

18. 语流不畅，意群停顿和语调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展。同时，难以形成正确的语感；进而影响阅读能力和写作能力的发展。语流不畅，意群停顿和语调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展。同时，难以形成正确的语感；进而影响阅读能力和写作能力的发展。 • Sam said, the teacher is silly. • Sam, said the teacher, is silly.

19. 由此可见，语音是学好英语和发展听说读写技能的基础。在英语教学中语音教学应占有重要位置，须给与极大重视。由此可见，语音是学好英语和发展听说读写技能的基础。在英语教学中语音教学应占有重要位置，须给与极大重视。 • 随着我国社会经济各方面发展和与国际接轨的进一步深入，对英语听说能力的要求日趋提高。小学生如果在小学阶段能打好听说基础，进入中学、大学或步入社会后，其英语学习能力和应用能力的提高定会事半功倍。

20. 教学中普遍存在的问题 • 注重读写而忽略听说; • 强调语法结构和词汇的讲解分析而忽略语音能力的培养; • 注重语言知识的灌输，忽略学习方法和策略的引导； • 教材中较少涉及语音知识的讲解，缺乏具体教学指导； • 教师缺乏系统的语音知识/语音教学技能；

21. 学生中常见问题: • 见词不会读, 听音不会写； • 听辨音的能力差，单词发音不准确; • 单词和语句重音错误频发; • 听辨不出和不会失爆，连读，同化的发音; • 阅读和朗读不会按意群停顿; • 讲话和朗读缺少英语节奏和韵律，语调不正确。

22. 解决学生中的这些问题的关键是要在语言能力的培养上下功夫。解决学生中的这些问题的关键是要在语言能力的培养上下功夫。 • 解决教师中的问题需要在语音意识的树立和语音知识的充实以及教学技能方面予以提高。

23. 教师自身语音能力测试： • 1. 辨音及拼读、认读单词： • Poor fashion Profession • Co operate Corporate • Vocation Vacation • Subject (n) Subject (v) • Present (a) Present (v)

24. [puə] [fæʃən ] [prəfeʃən] • ['kəʊ'ɒpəreɪt] [kɔ:pərit ] • ['vəʊkeɪʃən] [' vəkeiʃən ] • ['sʌbdʒikt] ['sʌbdʒekt ] • ['prezənt ] ['prizənt ]

25. She was sleeping. • She was slipping. • It was in her lap. • It was in her lab. • It was coated with paint. • It was coded with paint. • It may lead us to sin. • It may lead us to sing.

26. peter、 lesson、 pencil 这三个词如何划分音节，拆分后的音节如何发音？ • /'pi:tə/ /ˈlesən/ /ˈpensə/ • 字母e 在单词中读什么音？为什么？ • poor 一词如何发音？ 还可以读成什么音？ • [puə] or[pʊr]

27. Could you come in ? Wait a moment. Don’t go away. Would you please sit down? You told him the bad news, didn’t you?

28. 一加一在什么情况下不等于二？ 2×1+1=3 Two times one | plus one equals three. 2×（1+1）= 4 Two times |one plus one | equals four.

29. 以上内容涉及到的语音知识： • 元音字母在单词中的音素发音； • 元音字母在重读音节中的发音； • 字母组合发音规律； • 单词重音； • 音节划分及读音规律； • 辅音连缀 清浊同化的读音规则， • 连读、失爆、同化、脱落 • 意群划分和停顿等。

30. 以上语音知识的欠缺，都会导致单词拼读拼写以及记忆的障碍和困难。以上语音知识的欠缺，都会导致单词拼读拼写以及记忆的障碍和困难。 • 但是,是否掌握了以上的语音知识，学生就能够具备单词的拼写能力并能够顺利地听辨出语句中的词汇了？

31. 英语语句中的单词发音并不是同独立的单词发音完全对应的。日常交际中的英语话语不是一个个单个单词的独立发音，而是一段段的语流。语流中有许多起伏变化的发音现象，如: 重音、停顿、语调、节奏。还有一些典型的发音特征如失爆、连读，弱化，脱落和同化。 这些发音特征给语句中的单词的发音带来很大的变化。

32. 对于中国学生来说，英语听力中最大的障碍是这些语流中典型的发音特征。这些发音特征是汉语发音中所没有的，也是难以掌握的。因此，都不同程度地为中国学生的听力理解和口语表达造成障碍，是造成聋哑英语的主要原因。掌握了这些发音特征和发音规律有助扫除听说障碍，克服聋哑英语。对于中国学生来说，英语听力中最大的障碍是这些语流中典型的发音特征。这些发音特征是汉语发音中所没有的，也是难以掌握的。因此，都不同程度地为中国学生的听力理解和口语表达造成障碍，是造成聋哑英语的主要原因。掌握了这些发音特征和发音规律有助扫除听说障碍，克服聋哑英语。

33. 二，如何培养学生的语音能力： • 1. 强化教师的语音教学意识、提高自身语音知识，优化语音的教学方法与教学技能。 • 2. 强化学生的语音学习意识, 优化学生的学习方法,帮助其掌握学习策略。 • 3. 为学生提供大量标准和地道的英语语音的输入 ，切合实际的进行语音知识和发音规则的讲解并对学生进行大量的听音辩音的训练。

34. 语音教学原则和突破点: • 教学原则 • 《课标》中强调英语课程改革的重点之一是发展学生的综合语言运用能力。所以在教授语音语调的基础上，教师同时还要注意培养学生整体感知语言，运用语言的能力。 • 语音教学不能孤立进行。教师要将语音教学同词汇教学、句型教学、语法教学以及听力和阅读教学有机结合起来。把语言教学渗透到实际语言运用的语境中。

35. 突破点： • 要达到培养学生整体感知语言和运用语言的综合能力的目的，英语语音教学应当力求从以下三个方面进行突破： • 突破1：语音教学从单词切入--从音素和拼读规律入手，培养学生见词能读、听音能写的拼读能力。

36. 突破2： 词入句—在句子中学习单词。不仅要让学生掌握单个单词的正确发音，还要让学生掌握单词在语句、语流中的典型发音特征。从词汇发音教学出发，培养学生连词成句，连句成段、连段成文的口语表达能力和语言运用能力。

37. 突破3：语音教学从语段切入，培养学生掌握英语语调特征，通过单词和语句重音识别语段中的重要信息并进行简单的推断的能力；根据重音、语气、语调了解话语中隐含的意图和态度的能力；以及养成按照意群阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力。并通过大量的听读训练培养语感。突破3：语音教学从语段切入，培养学生掌握英语语调特征，通过单词和语句重音识别语段中的重要信息并进行简单的推断的能力；根据重音、语气、语调了解话语中隐含的意图和态度的能力；以及养成按照意群阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力。并通过大量的听读训练培养语感。

38. 所以在教学中，教师要把语音识词和语言表达紧密结合起来，使学生建立起词汇、音调和表达之间的内在联系，来学习语言知识，感悟语言功能，以最终实现课标所要求的提高语言综合运用能力这一目标。所以在教学中，教师要把语音识词和语言表达紧密结合起来，使学生建立起词汇、音调和表达之间的内在联系，来学习语言知识，感悟语言功能，以最终实现课标所要求的提高语言综合运用能力这一目标。

39. 三，如何培养听音、辨音的能力？ 语音方面的问题是多种多样的。有人能听辨某些发音的不同, 却发不准这些音。有人能够发准音然而却听辨不出不同发音的区别。 听辨英语中的对照音需要对耳朵, 即听音进行训练, 以使得学生熟习不同的发音, 进而轻松、 准确地分辨这些发音。 在听音能力训练的初级阶段, 对音素、单词的发音进行辨认和发音训练是必需的。正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才有可能进行听音辨音。

40. 学习中要注重发音相似音素的对比，特别是发音相近的词，如: 正确的发音和错误发音的对比，并注意在比较中正音。 sip -- ship – sheep, light -- night vet -- bet -- bat, mouse-- mouth Luke – look – loot bets -- beds

41. 辨音和正音的练习可在句子中，对话中，顺口溜,绕口令以及诗歌,歌曲中进行:辨音和正音的练习可在句子中，对话中，顺口溜,绕口令以及诗歌,歌曲中进行: • 在练习时,要求学生不仅要能够分辨出每组音发音时的不同之处,还应了解和说得出每组音发音的口形和舌位字母组合。这样才更有利于掌握发音的区别和拼写。 • Sally sells seashells on the seashore. • The shells she sells are seashells • I’m sure.

42. 对学生要适当进行语音知识的讲解和训练以帮助学生系统了解、掌握英语语言在语流中的典型特征，如： • 辅音连缀、强读、弱读、连读、省音、意群停顿等要点和难点。掌握了这些发音特征，学生才有可能在比较、对照中有效地把握语流中单词的发音和意义，提高学习效能，达到我们期盼的效果。（颜色歌 ）

43. 培养学生见词能读,听词能写的能力就必须掌握如下知识与技能:培养学生见词能读,听词能写的能力就必须掌握如下知识与技能: 字母的读音规则； 字母在单词中的发音规则; 音节划分规则及读音规则; 重音规则; 辅音连缀发音规则; 失爆发音规则

44. 第一节 字母教学英语26个字母及其读音: • Aa [ei] Bb [bi:] Cc [si:] Dd [di:] • Ee [i:] Ff [ef] Gg[dЗi:] Hh[eit∫] • Ii [ai] Jj[dЗei]] Kk [kei] Ll[el]Mm[em] Nn[en] Oo[au] Pp [pi:] Qq[kju:] Rr [a:] Ss[es] Tt[ti:] Uu [ju:] Vv[vi:] Ww ['d∧blju:] • Xx [eks] Yy [wai] z[zi:] [zεd ]

45. 英语字母中的五个元音字母及其音素读音： 英语有26个字母，每个字母都有自己的发音。在英语26个字母中有五个元音字母。A a [ei]、Ee [i:]、Ii [ai]、 Oo [ou]、 Uu [ju:]这五个字母是所有英语字母发音的基础。在有些辅音字母的读音中也分别有这些元音字母的音素读音。这些元音字母在不同音节中的读音是不一样的。

46. 如： 在闭音节中的读音； Pat, pet, pit, pot, put; [æ] [e] [i] ] [ɔ] [u] 在开音节中的读音； Paper, Peter, pipe, pope, pupil; [ei]、 [i:]、I[ai]、 [ou]、 [ju:] 在重读音节和弱读音节中的读音; (better ['betə ], before[bi'fɔ:], Family ['fæmili], familiar [fə'miljə ) p

47. 英语字母中的辅音字母及其音素的读音： 辅音字母含有元音音素[i:]的读音。去掉每个字母音素中的元音音素[i:], 就是这些字母在单词中的读音. 如:Bb[bi:] Cc[si:] Dd[di:] Gg[d i:] Pp[pi:] Tt[ti:] Vv[vi:] z[zi:] 【美式英语】

48. JjKk 这几个辅音字母含有元音音素[ei]的读音。去掉Jj Kk 两个字母音素中的元音音素[ei], 就是这两个字母在单词中的读音， 如单词jacket 和key。 GgKkHhzhchsh

49. Ff [ef] Ll [el] Mm [em] Nn [en] Ss [es] Xx [eks] Zz [zed英式英语]　　这些辅音字母中含有音素[e]的读音。去掉每个字母前面的音素[e]，Zz要除掉后面两个音素[e]和[d]，就是这些字母在单词中的读音。掌握了以上字母在单词中的读音规则，就可以帮助学习者根据单词的拼写把单词的读音读出来，或根据发音把单词字母拼写出来。

50. 掌握字母在单词中的发音 2 3 4 5 Aa a a a a 1、在开音节中发 [ei] name plane cake 2、在闭音节中重读时发 [æ]音 bag dad hat 3、在闭音节中非重读时发 [ə]音 away asleep 4、后面是ss, sk, sp, st, f 时发[a:]音 ask grasp 5、在 w 或 wh 后面时发[ɔ]或[ɔ:] want water watch