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网络课程设计问题讨论

网络课程设计问题讨论. 武 法 提 北京师范大学教育技术学系 2004 年 11 月 30 日 北京. 关于“中美网络语言教学项目” 和“乘风汉语”网络课程. 官方网站： www.ells.edu.cn 学习网站： www.elanguage.cn www.elanguage.us. 三个实践中的问题. 一、将学习理论融入到网络课程的设计中 二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课 程设计中 —— 网络课程设计的三维空间 三、设计网络课程中的学习支持系统. 一、将学习理论融入到网络课程的设计中. 行为主义学习理论

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Presentation Transcript

  1. 网络课程设计问题讨论 武 法 提 北京师范大学教育技术学系 2004年11月30日 北京

  2. 关于“中美网络语言教学项目”和“乘风汉语”网络课程关于“中美网络语言教学项目”和“乘风汉语”网络课程 • 官方网站：www.ells.edu.cn • 学习网站：www.elanguage.cn www.elanguage.us

  3. 三个实践中的问题 一、将学习理论融入到网络课程的设计中 二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课 程设计中——网络课程设计的三维空间 三、设计网络课程中的学习支持系统

  4. 一、将学习理论融入到网络课程的设计中 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 ——在网络课程设计中它们分别给我们什么指导？

  5. （一） 行为主义学习理论对网络课程设计的指导 1．接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现。 2．重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。 3．反馈与强化原则。与反应正确性有关的信息可以促进学习。 4．提示及其衰减原则，在减少提示的条件下，朝着期望的反应引导学生，从而完成学习。

  6. （二）认知学习理论对网络课程设计的指导 认知学习过程与网络课程活动

  7. （三） 建构主义学习理论对网络课程设计的 指导 • 构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情景； • 着重于解决真实世界问题的方法； • 教学目标应该协商而不是强加； • 评估应该成为自我分析的工具； • 强调概念之间的关系，提供多种表示和观点; • 提供工具和环境帮助学生了解多种观点； • 学习活动应该由学生自我控制和协调。

  8. 二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课程设计中——网络课程设计的三维空间

  9. 三、设计网络课程中的学习支持系统 • 设计导航（提供不同用户路径和默认学习路径） • 设计学习伙伴（提供即时帮助：反馈、指导、演示） • 设计全局帮助 • 设计学习工具（学习跟踪与分析等）

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