Современные педагогические технологии

1. Современные педагогические технологии Презентация учебно-методического отдела МОУ МЦ г. Иванова

2. Современные педагогические технологии должны быть основаны на личностно-деятельностном и компетентностном подходах в образовании

3. Важной особенностью новых педагогических технологий являются межпредметные связи

4. Представленные педагогические технологии направлены на формирование компетентностей учащихся :- общеучебной- информационной- социальной

5. Современные педагогические технологии предусматривают широкое использование различных методов организации образовательного процесса и приемов деятельности на уроке (метод направляющего текста, проблемный метод, ситуационный метод, мозговой штурм)

6. Кейс-технология • Метод case-study, или метод конкретных ситуаций (от англ. case - случай, ситуация), -это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов). • Непосредственная цель метода - совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию - case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса - оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

7. Основная функция метода case-study • – учить учащихся решать сложные неструктурированные проблемы, (но НЕ передавать знания) которые невозможно решить аналитическим способом. Кейс активизирует учащихся, развивает аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями. • Метод case-study относят к одному из «продвинутых» активных методов обучения.

8. Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов: • знакомство с ситуацией, ее особенностями. • выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать. • предложение концепций или тем для «мозгового штурма». • анализ последствий принятия того или иного решения. • решение кейса - предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

9. Оценка кейса (может быть публичной и непубличной) При оценке кейса следует учитывать: • Владение понятийным аппаратом • Предложение и анализ альтернатив решения проблемы • Наличие собственных выводов • Умение логически мыслить • Выступление

10. Триз-технология Это технология решения творческих задач — задач, не имеющих четких механизмов решения. В ХХ веке метод «проб и ошибок» заменили «мозговой штурм»,  "метод контрольных вопросов".

11. Методология решения проблем строится на основе изучаемых ТРИЗ общих законов эволюции, общих принципов разрешения противоречий и механизмов решения конкретных практических проблем.

12. ТРИЗ включает в себя: • механизмы преобразования проблемы в образ будущего решения; • механизмы подавления психологической инерции, препятствующей поиску решений (неординарные решения трудно находить без преодоления наших устойчивых представлений и стереотипов); • обширный информационный фонд — концентрированный опыт решения проблем.

13. Алгоритм решения творческих задач • Определите тип задачи: изобретательская или исследовательская (легче решать изобретательскую задачу) • Сформулируйте к задаче Противоречие, Идеальный конечный результат • Выявите Ресурсы (что может быть полезно при решении Вашей задачи) • Примените приемы и принципы решения задач • Проанализируйте решения

14. Технология проектного обучения Проект (от лат. «план») – связь теории с практикой. В центре стоит непосредственная встреча с действительностью; работа над проектом связана с постановкой задач, требующих учета различных аспектов; работа над проектом связана с определенными действиями (исследовать, наблюдать, конструировать, проверять и т. п.)

15. 4 этапа работы над проектом • Постановка целей (инициатива проекта, критический разбор инициативы, эскиз действий) • Планирование (кто, чем и когда будет заниматься) • Проведение • Оценка

16. Признаки проекта • Ориентация на продукт и на действия (практический результат) • Междисциплинарность (обучение НЕ должно происходить исключительно с точки зрения отдельных дисциплин) • Ориентация на школьника(особый учет интересов и потребностей учащихся) • Связь с ситуацией и обществом (проекты должны по возможности создавать предпосылки для понимания общественных и политических взаимосвязей) • Совместная организация учебных процессов

17. Технология системного анализа (через проблемное обучение) В школе системное мышление приобретает важность в том смысле, что комплексность мира, которая первоначально представляется человеку хаотической совокупностью самых различных возможностей, сводится к основополагающим взаимосвязям

18. Примеры оформления системного мышления в школе • Диаграммы • Причинно-следственные цепочки • Схемы (базовой является круговая схема Л. Эйлера) • Мнемокарты • Опорные конспекты

19. Этапы решения проблемы на уроке • Создание проблемной ситуации • Актуализация • Поиск решения проблемы • Выражение решения • Применение знаний на практике

20. ТОГИС-технология (и технология WEB-квеста) Бесспорное преимущество ТОГИСа в том, что она вырабатывает у старшеклассников навыки исследования, организации эффективного поиска необходимой информации с использованием современных мультимедийных средств. Эта технология учит ребят работать в малых группах, коллективно готовить сообщение по исследуемой проблеме, анализировать свои успехи и неудачи.

21. Функции учителя в ТОГИС - это постановка целей и планирование результатов, организация самостоятельной деятельности учащихся, управление этой деятельностью и экспертиза полученных результатов на предмет соответствия их предполагавшимся результатам. Преобладающие методы обучения в этой технологии – проблемный и проектный.

22. Современный старшеклассник сегодня должен знать основы знаний и то, как и где искать любую информацию, даже самую «труднодоступную». Он также должен из «моря» информации выбрать необходимое ему и суметь адаптировать выбранное для решения поставленной перед ним задачи. Такую возможность дает технология ТОГИС, которую можно применять и на уроках, и во внеурочной работе. Пример тому – различные дистанционные олимпиады, конкурсы, интернет-игры.

23. Дальтон-план Цели Дальтон-технологии: • обеспечить индивидуализированное развитие ученика; • обеспечить развитие его социального опыта за счёт овладения навыками сотрудничества, ответсвенности в учебно-познавательной деятельности. Дальтон-план — это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанном на трёх принципах: • свобода, самостоятельность, сотрудничество.

24. Формы реализации Дальтон-плана • Классное учебное занятие(лекция) • Коллективный урок (проблемный урок) • Лабораторное занятие (практическое занятие) • Конференция (подведение итогов)

25. Источники: • Методика преподавания экономических дисциплин: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя. Ф.-Й. Кайзер, Х. Камински. – М.: Вита-Пресс, 2007 • Кейс-технологии в учебном процессе. Шимутина Е. – Школьные технологии, №5/2008 • Дальтон-технология. Т. И. Шамова– «Завуч», №1/2001. – с. 42 • Перспективные школьные технологии. Г. Ю. Ксензова. – М.:Педагогическое общество России, 2000 • www.altshuller.ru • http://ido.tsu.ru • www.sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm • www.festival.1september.ru/articles/512028/