Толстикова Н.А., учитель начальных классов МОУ «СОШ №11»

1. Комплексная оценкадостижения планируемых результатов освоения программы начального образованияна межпредметной основе Толстикова Н.А., учитель начальных классов МОУ «СОШ №11»

2. Цель комплексной работы • Оценка достижения планируемых результатов по двум междисциплинарным программам: - Чтение: работа с информацией; - Программа формирования универсальных учебных действий, т.е. оценка способности выпускников работать с информацией, представленной в различном виде ( различного рода тексты, диаграммы, таблицы, графики и др.) на базе сформированных универсальных действий на межпредметной основе.

3. Универсальные учебные действия для комплексной оценки • в сфере регулятивных УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия; • в сфере познавательных УУД: использовать знаково-символические средства, владеть широким спектром логических действий и операций; • в сфере коммуникативных УУД: адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

4. Типы заданий по форме ответа • выбор одного или нескольких ответов; • установление последовательности и соответствия; • свободный краткий ответ; • свободный развернутый ответ.

5. Структура комплексной работы • Первая часть - оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарной программе: Чтение: работа с информацией; • Вторая часть - оценка достижения планируемых результатов по Программе формирования универсальных учебных действий . Время выполнения каждой части – один урок, работа выполняется два дня.

6. Критерии оценивания • Объект оценки: предметные и общеучебные умения (баллы от 0 до 5); • Принятый минимальный критерий освоения учебного материала – в пределах от 50% до 65% от максимального балла в зависимости от степени введения стандарта (на первом этапе – 50%).

7. Пример итоговой комплексной работы • Часть 1. Поездка в Петербург • Задание 1. Москвичи Коля и Таня Рыбкины вместе с родителями собираются посетить Санкт - Петербург. Билеты на самолет были куплены заранее. Родители пообещали выдать каждому на карманные расходы шестую часть стоимости детского билета на самолет. Но Коля и Таня должны сами подсчитать, сколько денег получит каждый.

8. Задание 1а Для решения проблемы родители детям предлагают использовать подсчеты, которые они сделали при покупке билетов для всей семьи. Вот эти подсчеты: 1). 4056 * 2 = 811(руб.) 2). 2754* 2= 5508(руб.) 3). 8112 + 5508= 13 620( руб.) А) Коля и Таня установили, что детский билет стоит: 1). 13 620 руб. 2). 4056 руб. 3). 2754 руб. 4). 5508 руб. Отметь выбранный ответ.

9. Объект оценки • Предметные умения: Умение соотнести сюжетную ситуацию и математические отношения, записанные с помощью равенств, сравнивать величины (суммы денег); • Общеучебные умения: Используя жизненный опыт, анализировать информацию, представленную в текстовой форме и в виде готового решения.

10. Критерии оценивания • 2 балла - выбран третий ответ: 2754 руб. • 1 балл - выбран 4 ответ: 5508 руб. (ученик правильно выбрал действие, в котором подсчитывается стоимость детских билетов, но не установил стоимость одного билета) Тип задания: ВО (выбор ответа)

11. Задание 1б: Сколько денег получит каждый ребёнок? Запиши своё решение. Объект оценки: • Предметные умения: Решать задачу на нахождение доли числа; • Общеучебные умения: Оценивать реальность ответа на вопрос задачи оценки; • Тип задания: развернутый ответ (РО)

12. Критерии оценивания • 2 балла - записано решение: 2754 : 6= 459 и получен верный ответ; • 1 балл – записано действие 2754 : 6 , но получен неправильный ответ или верно найдена шестая часть той стоимости детского билета, которая была ошибочно получена при ответе на вопрос а) - от числа 5508; • 0 баллов - все остальные случаи, не соответствующие 1 - 2 критериям

13. Задание 2. В Санкт - Петербурге семья Рыбкиных купила по той же цене обратные билеты. Какие выражения можно использовать для ответа на вопрос: Сколько денег потратила семья Рыбкиных на билеты туда и обратно? • 4056 * 4 + 2754 * 4 • 13 620 * 2 • 4056 + 4056 + 2754 + 2754 Отметь свои ответы.

14. Критерии оценивания

15. Задание 3 Какими рейсами нужно лететь, чтобы прилететь в Санкт- Петербург не позднее 22 часов, если вылететь из Москвы после 18 часов? Отметь в таблице номера этих рейсов.

16. Расписание самолётов

17. Оценивание

18. Критерии оценивания • 2 балла – отмечены только 3 правильных ответа (145, 873, 127), т.е. соблюдены оба условия: вылет из Москвы после 18 часов, прилёт в Санкт - Петербург не позднее 22 часов; • 1 балл – отмечены 1 - 2 правильных ответа, соблюдены оба условия, при этом не указаны неверные ответы.

19. Задание 5. • В буфетах аэропортов Москвы и Санкт- Петербурга Коля и Таня купили одни и те же продукты. Когда вернулись домой, захотелось узнать, где и какие из купленных продуктов стоили дороже. Они попытались составить таблицу с ценами, но в ней не хватает некоторых данных. • Помоги ребятам заполнить таблицу

20. Стоимость продуктов (в рублях)

21. Объект и критерии оценивания

22. Вывод Первая часть данной работы направлена на оценку достижения планируемых результатов программы формирования универсальных учебных действий

23. 2 часть. Комплексное задание«Путешествуйте по городам России» Задание 1. • В школе ученики получили задание подобрать материалы об одном из древних городов России и составить такие вопросы, которые позволили бы проверить знания по нескольким предметам. Твоя задача – оценить, справились ли ребята с этим заданиями. Прочитай тексты, которые они подобрали, ответь на их вопросы, а в конце сделай вывод о работе школьников. • Детям предлагаются отрывки из справочника «Города России», из справочника «Музеи России» и «Заметки путешественников семьи Леоновых»).

24. Запиши числовое выражение, с помощью которого можно вычислить год основания Москвы, зная год основания Юрьев- Польского. Задание 2.

25. Критерии оценивания • 2 балла - записано выражение 1152 - 5 = 1147 или 1152 - 5; • 1 балл – записано выражение «Юрьев -Польский на 5 лет моложе Москвы»; • 0 баллов - все остальные несоответствующие случаи: например, сделана запись: «1147- год основания Москвы»

26. Задание 11. Музей Юрьев - Польского проводит лекции для школьников. Учащиеся какого класса могут посетить все лекции? Отрывок из текста: • Лекции для учащихся - Монеты рассказывают (3 - 11кл.); - Русский сарафан (5 - 11кл.); - Звонкое чудо-фарфор (5 - 11 кл.); - Книга - окно в мир (5 - 11кл.); - Подлинник и копия (3 - 7 кл.); - Глиняная радуга (1 - 6 кл.); - Как рубашка в поле выросла (1 - 7кл.); - Дворянские усадьбы (6 - 11 кл.)

27. Объект и критерии оценивания

28. Задание 17. • Ты прочитал выписки из нескольких справочников и из заметок путешественников. У этих источников есть свои особенности. Укажи их. • Критерии оценивания: - 2 балла - правильно объяснена особенность справочников и заметок путешественников (в тексте справочников много цифр, исторической информации, терминов, перечислений, информация дается сжато. В тексте Заметок…возможна неточная информация, это почти художественный текст.) - 1 балл - правильно объяснены особенности одного источника

29. Задание18: оценивается умение формулировать собственное мнение и позицию • Вспомни, какое задание было дано ученикам в школе. Оцени, справились ли они с заданием. Отметь ответ. (Да, нет) • Запиши, знания каких предметов ты использовал при выполнении задания. • Критерии оценивания: выбран ответ ДА и записано не менее двух предметов (русский язык, литературное чтение, история, окружающий мир, математика).

30. Подводим итоги Объект стандартизированной итоговой оценки - планируемые результаты освоения программ по двум основным предметным областям (русскому языку и математике), двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»).

31. Даётся оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи средствами русского языка и математики, а также сформированность отдельных универсальных способов действий

32. Разработка инструментария • планирование итоговой работы; • разработка заданий; • конструирование проверочной работы; • разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом; • подготовка инструкций по проведению работы