Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

1. Профессиональный конкурс работников образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (2013/14 учебный год)Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ЛИЧНОСТЬ» городского округа Тольятти445057, РФ, Самарская обл, г.Тольятти, ул.Юбилейная 81. тел: 8(8482) 34-81-41 Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ» Автор: Кузьменко Ольга Владимировна, педагог-психолог ГБОУ ЦПМСС «Личность» г.Тольятти. Место выполнения работы: 445057, РФ, Самарская обл, г.Тольятти, ул.Юбилейная 81. тел: 8(8482) 34-81-41

2. ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЛЕКТОРИЯ: 1. Ох уж эти детки! Подростковый возраст и его кризис. 2. Философия жизни: чтобы ваши дети вас слушали. 3.Подсказка для родителей: пошаговая система поведения в конфликте. 4. «Что такое хорошо и что такое плохо?» 4.1. Зависимость от интернета – симптом семьи. 4.2. Курение. 4.3. Алкоголь. 4.4. Употребление психоактивных веществ. 5. Здоровый образ жизни вашей семьи = счастливое будущее вашего ребенка!

3. Ох уж этот подростковый возраст! В подростковый период происходят значительные физиологические и психологические изменения, связанные с взрослением. Ряд исследователей сравнивают подростковый возраст по скорости биологических изменений с периодом внутриутробного развития и с тремя первыми годами жизни. Для подростка в это время характерны: - частая смена настроения; -депрессия; -неусидчивость и плохая концентрация внимания; -раздражительность; -импульсивность; -тревога; -агрессия и проблемное поведение.

4. Два варианта протекания подросткового кризиса. КРИЗИС НЕЗАВИСИМОСТИ характеризуется упрямством, своеволием, отрицанием ценностей взрослых, игнорированием их требований. В крайних случаях формируется нарушенное, асоциальное поведение. КРИЗИС ЗАВИСИМОСТИ противоположен первому и отличается чрезмерным послушанием, зависимостью от старших или от более сильных, приостановкой развития на прежних, детских формах поведения. В крайних случаях происходит задержка развития и формирование инфантильно-зависимой личности, «вечного ребенка». В жизни обычно отмечается одновременное присутствие стремления к зависимости и независимости, в норме это уровень «золотой середины». То есть подросток добивается от взрослых равных прав, требует расширения рамок дозволенного, отстаивает свои взгляды и одновременно продолжает нуждаться в поддержке и защите взрослых, ожидая, часто неосознанно, что взрослые оградят его от слишком рискованных шагов.

5. В сложных жизненных ситуациях подростки нуждаются в помощи и защите взрослых не меньше, чем дети трехлетнего возраста.

6. Многим родителям сложно понимать своего взрослеющего ребенка, они продолжают разговаривать с ним, «находясь на девятом этаже, не в состоянии спуститься на первый», к своему личному опыту переживаний подросткового возраста. Как ни странно, подростки более объективно оценивают родителей, чем те своих детей. В то же время потребность у подростков в интимном общении с родителями велика, но в силу неверия подростков в понимании родителей она часто остается неудовлетворенной.

7. ЧТО МЫ «ДАРИМ» нашим детям: ГИПЕРОПЕКА. Внимание, контроль, навязывание своего мнения, диктат каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожностей. «КУМИР СЕМЬИ» (высокая степень гиперопеки). Восхваление и восхищение, культивирование в нем чувства исключительности, освобождение его от всех тягот, выполнение любой его прихоти, снятие ответственности за свои поступки. ГИПООПЕКА. Недостаточное внимание к ребенку со стороны родителей, игнорирование его интересов, отсутствие заботы о его развитии. В крайнем случае гипоопека представляет собой типы: 1) «Золушка». Лишение ребенка ласки и внимания, постоянное третирование, унижение, лишение удовольствий, противопоставление другим детям. 2) «Ежовые рукавицы». Систематическое избиение, диктаторское отношение к ребенку, отсутствие тепла, сочувствия и поощрения.

8. ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК БЫЛ ЗДОРОВЫМ И СЧАСТЛИВЫМ. 1. ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА! Общайтесь с ним и постоянно показывайте своими словами и жестами, что вы слышите, понимаете и поддерживаете. Поддерживая разговор, говорите ему: «Да», «Как я тебя понимаю!», «А потом что?», «Вот это да!». Учитесь видеть чувства ребенка по выражению его лица и жестикуляции, даже когда он скрывает их. 2. НАУЧИТЕ РЕБЕНКА ВЫРАЖАТЬ СВОИ ЧУВСТВА, чтобы он не боялся их, когда станет большим, и понимал чувства других людей. 3. ДАЙТЕ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ РЕАЛЬНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за какую-нибудь домашнюю работу. Ребенок, который имеет постоянное поручение по дому, ощущает себя важной частью семьи и испытывает чувство удовлетворения, выполняя свои обязанности. 4. ЗАПОЛНИТЕ ПРОСТРАНСТВО ВОКРУГ ВАШЕГО РЕБЕНКА ЕГО ДОСТИЖЕНИЯМИ И НАГРАДАМИ. Сформируйте горизонталь его пространства большими и маленькими победами, но они должны быть его личными. Когда будет создана достаточно устойчивая горизонталь, легко будет подняться в вертикаль будущей карьеры. 5. ОДОБРЯЙТЕ И ХВАЛИТЕ ребенка даже за небольшие успехи. Его упорство и желание сделать что-то самостоятельно важнее результатов. 6. Ругаясь, ОЦЕНИВАЙТЕ ЕГО ПОСТУПКИ, А НЕ ЛИЧНОСТЬ. «Я тебя так люблю, но мне не нравится что ты сделал…» 7.УЧИТЕ ЕГО ГОВОРИТЬ «НЕТ». «В окружающем нас мире есть много хорошего и плохого. Иногда надо уметь сказать «нет». Например, когда тебя заставляют делать то, что тебе не нравится».

9. ПОШАГОВАЯ СИСТЕМА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ(подсказка для родителей). 1.Коротко, в одном предложении, ясно и спокойным тоном сформулируйте то, что вы хотите сказать ребенку. Обсуждайте ситуацию, не унижая достоинства ребенка. «Сегодня звонили из школы и сказали, что ты не был там уже несколько дней». 2. Выразите свои чувства по поводу ситуации, используя «Я – высказывание». «Я огорчена этим», «Я беспокоюсь, когда слышу это», «Я так волнуюсь за тебя». 3. Укажите на возможные последствия, которые вы видите. «Я беспокоюсь за тебя каждый вечер, когда ты поздно приходишь. Я боюсь, что, если ты продолжишь общаться с этой компанией, то тебя посадят, как это случилось с Юрой…» 4. Признайте ваши затруднения в решении проблем вашего ребенка, переложите ответственность за его поступки на него самого. «Я хочу, чтобы ты окончил школу, но я знаю, что не могу все время контролировать тебя – ты сам отвечаешь за это и за свою последующую жизнь». 5. Предложите своему ребенку помощь, если он показывает вам, что нуждается в ней и готов ее получить. 6. Обязательно говорите вашему ребенку, что вы верите в него и в то, что он примет верные решения, касающиеся его жизни.

11. Интернет-зависимое поведение – это проявление нарушенных отношений подростка с окружающим миром, неспособность (невозможность) приспособиться к нему. Уход подростка в интернет-среду является одним из способов его приспособления к «этому жестокому миру». Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактов с близкими и сверстниками, подросток будет избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт, и искать более безопасный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет.

12. Основные симптомы интернет-зависимости. Психологические: Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером; Невозможность выйти из Сети и остановить онлайн-сеанс; Увеличение количества времени, проводимого за компьютером; Пренебрежение семьей и друзьями; Ощущение пустоты, депрессии, раздражения при нахождении не за компьютером; Ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности за компьютером; Проблемы с работой или учебой.

13. Основные симптомы интернет-зависимости. Физические: Расстройства сна, изменение режима сна; Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи; Пренебрежение личной гигиеной; Головные боли по типу мигрени; Сухость в глазах; Боли в спине; Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц).

14. Основные симптомы интернет-зависимости. Социальные: Трата на интернет все больших денежных средств; Склонность забывать при работе в Интернет о домашних делах, учебе или служебных обязанностях, пренебрежение занятиями или карьерой; Нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны близких; Готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете; Пренебрежение собственным здоровьем, избегание физической активности; Злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами; Изучение и подбор специальной литературы о новинках Интернета, обсуждение с окружающими.

15. ЧТО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ: наказывать, отключать Интернет, лишать других удовольствий. Все эти действия не только бесполезны, но и вредны, так как подталкивают подростка к бегству из дома. ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ: поддерживать подростка в преодолении возникающих жизненных трудностей, обучать новым способам преодоления кризисных ситуаций, обучать умению регулировать свои эмоции, строить отношения со сверстниками, управлять своим временем, брать ответственность за свои поступки.

16. КУРЕНИЕ. Сигареты эволюционировали в течение многих десятилетий. Современные сигареты маскируют отравляющие вещества более мягким и менее видимым дымом, слабым запахом и красивой упаковкой. Они стали более привлекательными и легкими в употреблении. РЕАЛЬНОСТЬ О ВРЕДЕ КУРЕНИЯ: Кроме табака в сигаретах присутствуют остаточные пестициды и гербициды, удобрения, тяжелые металлы, мышьяк, цианид и другие токсины, аммиачные соединения и многие другие вещества, входящие в состав бумаги, клея, фильтра, декоративных красок и чернил. В дыме присутствуют радиоактивные вещества: полоний-210, свинец, висмут. Если бы человек, выкуривающий пачку сигарет в день, получил свою годовую дозу облучения за один раз, она оказалась бы для него смертельной. При горении количество вредных веществ только увеличивается. Температура на горящем конце сигареты превышает 800 С – это миниатюрный мусоросжигательный завод, выбрасывающий в легкие невидимый угарный газ, ацетальдегид, акролеин, формальдегиды… В состав некоторых сигарет входят ароматические и вкусовые добавки: ментол, шоколад, сахар. Обманывая вкус, они побуждают курильщиков более глубоко и часто затягиваться, получая больше вредных веществ. Ментол может повреждать оболочки клеток, что позволяет токсинам сигарет проникать в них и вызывать рак.

17. МИФЫ О ВРЕДЕ КУРЕНИЯ: Курильщики и потребители других форм табака, слыша о его вреде, часто оправдывают себя тем, что современная экология оказывает на организм негативное воздействие столь сильное, что вред курения теряется на его фоне. Это неправда. В табачном дыме содержатся угарный газ, азот, водород, аргон, метан, цианистый водород и еще более 4 000 компонентов, многие из которых являются фармакологически активными, токсичными, мутагенными и канцерогенными. Многие взрослые люди говорят о безвредности табачных изделий, таких как: 1) дымные виды табака (сигары, трубочный и кальянный табак); 2) бездымные виды (жевательный, нюхательный табак). Доказано, что курение любых видов табака приводит к развитию серьезных легочных, сердечно-сосудистых заболеваний, рака различных органов (пищевода, гортани, ротовой полости, шеи и т.д.) ЧТО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ: наказывать, лишать других удовольствий, унижать, оскорблять и т.д. ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ: решить для себя и прекратить это делать сегодня же! И тогда: 1)Уже на следующий день нормализуется содержание кислорода в крови, исчезнет неприятный запах от кожи, волос и при дыхании; 2)Через 2 дня усилится способность ощущать вкус и запах; 3)Через неделю улучшится цвет лица; 4)Через месяц значительно снизится утомляемость, исчезнет головная боль по утрам и перестанет беспокоить кашель; 5)Через 5 лет начнется снижаться вероятность смерти от рака легких и других заболеваний.

18. Детский алкоголизм ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОГО АЛКОГОЛИЗМА. 1. Нарушенная социальная микросреда: А) неполная семья; Б) алкоголизм в семье; В) отрицательный психологический климат; Г) низкий образовательный уровень родителей и неправильное семейное воспитание; Д) асоциальная компания. 2.Индивидуально-биологические (соматоневрологические) особенности личности: А) наследственная отягощенность в отношении психических заболеваний и алкоголизма; Б) тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем детстве; В) органическая церебральная недостаточность; Г) умственное недоразвитие психический инфантилизм.

19. Детский алкоголизм 3.Индивидуально-психологичекие особенности: А) невротизация; Б) выраженные акцентуации характера; В) психопатии. 4. Нравственная незрелость личности: А) отрицательное отношение к обучению и низкий образовательный уровень; Б) отсутствие общественной и социально значимой активности; В) низкий круг и неустойчивость интересов, отсутствие увлечений и духовных запросов; Г) неопределенность в вопросах профессиональной ориентации, отсутствие установки на трудовую деятельность; Д) дефицит мотивации поведения, уход от ответственности; Е) утрата «перспективы жизни» - видения путей развития своей личности.

20. В организме ребенка или подростка алкоголь проникает, прежде всего в кровь и мозг: прекращают формироваться нейроны мозга, страдает логическое абстрактное мышление, память. Детский организм особенно чувствителен к токсическому влиянию алкоголя. Очень быстро развивается явление опьянения, переходящее в отравление с оглушенностью и комой. Острое алкогольное отравление приводит к значительным изменениям деятельности сердечно-сосудистой системы, проявляющихся побледнением кожных покровов, акроцианозом, тахикардией и приглушенностью сердечных тонов. Артериальное давление и температура тела повышаются; уровень сахара в крови и количество лейкоцитов снижается.

21. Клиническая картина выраженного опьянения подростка выглядит так: - кратковременное возбуждение сменяется общим угнетением; - оглушенность; - нарастающая сонливость; - вялость; - замедленная бессвязная речь; - потеря ориентации; -токсический сон (многократная рвота, судороги); - летальный исход. ЧТО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ: наказывать, оскорблять. Все эти действия не только бесполезны, но и вредны. ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ: поддерживать подростка в преодолении возникающих жизненных трудностей, обучать новым способам преодоления кризисных ситуаций, обучать умению регулировать свое поведение и эмоции, строить отношения со сверстниками, управлять своим временем, брать ответственность за свои поступки. При необходимости обратиться к специалистам.

22. Употребление ПАВов ПРИЗНАКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВов. 1. Подросток стал часто исчезать из дома. Эти исчезновения никак не мотивируются. Все расспросы вызывают злость и раздражение. 2. Подросток начал часто врать. Он врет по любому поводу. Версии обманов либо примитивны и однообразны, либо витиеваты и непонятны. 3. Подростка перестали интересовать семейные проблемы. Он стал более холодным, недоверчивым по отношению к вам. 4. Подросток изменился. Это проявляется в основном в виде ничем не мотивируемой раздражительности, вспышек агрессии и истерик. У него внезапно и резко меняется настроение. 5. За короткий промежуток времени у ребенка практически полностью поменялся круг общения. Новые «друзья» «забегают на секундочку» о чем-то пошептаться у двери. Появилось очень много таинственных звонков и переговоров по телефону, и ваш ребенок не пытается объяснить, кто это звонил. В его речи появились сленговые слова и выражения. 6. Ребенок теряет свои прежние интересы. Он не читает книг, почти не смотрит кино. Он может просто сидеть с учебниками, на самом деле даже не пытаясь делать уроки и готовиться к экзаменам. 7. Из дома стали пропадать деньги и вещи. 8. Изменился режим сна ребенка. Он может спать, не просыпаясь, целыми днями, а иногда почти всю ночь не спит и ходит по своей комнате. 9. Вам все чаще кажется, что подросток возвращается домой с прогулки в состоянии опьянения. Координация движений слегка нарушена, взгляд отсутствующий, зрачки расширены. Ребенок пытается спрятать глаза и быстро убежать в свою комнату.

23. Употребление ПАВов ЧТО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ: наказывать, оскорблять. Все эти действия не только бесполезны, но и вредны, так как ребенок может уйти из дома. ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ: поддерживать подростка в преодолении возникающих жизненных трудностей, обучать новым способам преодоления кризисных ситуаций, обучать умению регулировать свое поведение и эмоции, строить отношения со сверстниками, управлять своим временем, брать ответственность за свои поступки. Незамедлительно обратиться к специалистам за медико-психологической помощью. Поддерживать подростка в преодолении возникающих жизненных трудностей, обучать новым способам преодоления кризисных ситуаций, обучать умению регулировать свои эмоции, строить отношения со сверстниками, управлять своим временем, брать ответственность за свои поступки.

24. Личность подростка и семья Процесс развития личности начинается прежде всего в семье. Ребенок чувствует родительскую любовь и заботу, это создаёт ощущение психологической защищенности и комфорта. Семья должна быть опорой и прибежищем, где он может прийти в себя от настигших его разочарований.