Стратегические направления развития СГМУ

1. Компетентностная модель подготовки специалистов, как основное направление инновационного развития университета в условиях модернизации высшего медицинского образования

2. Стратегические направления развития СГМУ • формирование новой парадигмы медицинского и фармацевтического образования на основе личностно-ориентированного профессионального образования; • создание адаптивной системы подготовки конкурентоспособных специалистов здравоохранения на всех уровнях непрерывного образовательного процесса; • повышение качества образовательной деятельности, в том числе на основе достижения соответствия содержания образовательных программ требованиям заказчиков, высокой удовлетворенности учащихся и работодателей качеством оказания образовательных услуг, поэтапного внедрения процессного подхода в управление качеством образовательных услуг с учетом требований международных стандартов качества. • укрепление связей между наукой, образованием и современным рынком труда и преемственности результатов деятельности в обозначенных и смежных с ними областях;

3. Стратегические направления развития СГМУ • усиление фундаментальной подготовки студентов одновременно с активизацией практико-ориентированного подхода к организации образовательного процесса; • сохранение лучших традиций российской школы медицинского и фармацевтического образования, развитие корпоративной культуры в условиях образовательного менеджмента; • подготовка медицинских и фармацевтических кадров, способных значительно повысить качество оказываемой медицинской и фармацевтической помощи, оказать заметное влияние на экономику региона, его науку, образование и культуру; • создать открытое информационное образовательное пространство университета и обеспечить условия интеграции данного пространства с единой информационной образовательной средой России;

4. Инновационная программа развития СГМУ • образовательная; • научно-инновационная; • расширение взаимодействия со стратегическими партнерами; • развитие международного партнерства; • управленческая.

5. Основные образовательные задачи • адаптация учебных программ с учетом требований работодателей; • модернизация содержания лабораторных и практических занятий, курсовых и дипломных работ с использованием современных интегрированных программно-аппаратных комплексов, постановка новых курсов лабораторных работ; • реализация методологии проведения лабораторных работ с элементами научных исследований на основе сочетания современных методов аппаратурных исследований и возможностей компьютерного моделирования; • разработка новых курсов учебных дисциплин по различным специальностям университета, написание учебников, учебных пособий, лабораторных практикумов и методических указаний на базе использования современных информационных технологий обучения (электронные и мультимедийные учебные пособия); • развитие системы обучения на английском языках по основным медицинским специальностям; • внедрение инновационных технологий дистанционного обучения в очную и заочную формы основного и дополнительного образования;

6. Основные образовательные задачи • развитие существующих и создание новых учебно-научных центров, центров двойного назначения, полигонов новой техники, лабораторий с инновационной направленностью подготовки специалистов по различным образовательным программам, направлениям и специальностям в рамках лицензированной деятельности университета для повышения качества подготовки его выпускников и переподготовки специалистов здравоохранения; • разработка качественно новых учебно-методических комплексов по современным направлениям профессионального образования для подготовки специалистов, обладающих мировым уровнем компетентности и конкурентоспособности; • развитие новых форм подготовки специалистов: ускоренной, дистанционной, целевой – по индивидуальным заявкам работодателей; • создание и развитие полномасштабной электронной информационно-образовательной среды университетского комплекса;

7. Основные образовательные задачи • опережающее формирование преподавательского состава и уровня его профессиональной компетентности для решения задачи кадрового обеспечения инновационных подразделений университета; • развитие системы активной поддержки самостоятельной работы студентов на базе дистанционных компьютерных технологий; • осуществление мониторинга уровня подготовки студентов на разных этапах обучения; • расширение номенклатуры и активизация использования электронных библиотечных ресурсов университета; • разработка программ и методик тестирования остаточных знаний студентов на разных этапах инновационного обучения; • разработка междисциплинарных и межкафедральных программ развития бизнес-компетентности; • повышение квалификации преподавателей и сотрудников в рамках учебно-методических семинаров, круглых столов, тренингов, мастер-классов, педагогических и научных стажировок в университетах и исследовательских центрах;

8. Основные образовательные задачи • создание экспериментальной инновационно-образовательной площадки ГОУ ВПО СГМУ «Медицина и инновации»; • расширение сотрудничества с предприятиями на рынке медицинских услуг с целью повышения квалификации преподавателей, выявления новых направлений научных исследований и вовлечения студентов в процесс индивидуального «заказного» обучения; • организация стажировок, обмена преподавателями и студентами с зарубежными университетами, участие в ведущих международных конференциях и форумах; • структурная адаптация системы менеджмента качества университета; • разработка программы развития и реализация инновационных проектов телевизионной студии мультимедиа ГОУ ВПО СГМУ;

9. Принципы обеспечения конкурентоспособности специалиста 1. Конкурентоспособный специалист - специалист отвечающий потребностям государства, общества, рынка труда 2. Управление конкурентоспособностью специалиста – процесс осуществляемый всеми заинтересованными сторонами – государством, работодателями, вузом, обучаемым 3. Ответственность за обеспечение конкурентоспособности специалиста - на вузе 4. В формировании специалиста участвуют все заинтересованные стороны – потребители, вуз, обучаемый на основе взаимовыгодных отношений

10. Уровни конкурентоспособности специалиста Уровень конкурентоспособности Четвертый уровень Соответствие скрытым потребностям, видение перспективных требований Третий уровень Соответствие требованиям работодателей Второй уровень ГОС + соответствие индивидуальным потребностям специалиста Первый уровень Соответствие ГОС Современное состояние Перспективные требования

11. СООТВЕТСТВИЕ ФГОС и ООП

12. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА • Компетентностная модель выпускника - комплексный интегральный образ конечного результата осуществленного образовательного процесса

13. Компетентность выпускника вуза – это проявляемая им на практике способность реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой деятельности в профессиональной и социальной сфере. Компетентность выпускника складывается из частных компетентностей, сформированных в учебном процессе, в организационной, воспитательной, общественной и практической деятельности, в процессе самовоспитания и взаимодействий.

14. Эволюция требований к результатам подготовки выпускников вуза Обобщенная компетентностная модель выпускника (ФГОС) Профильная обобщенная компетентностная модель выпускника (ООП вуза) Дисциплинарные компетенции /рабочие программы дисциплин/ Практические умения и навыки /программы практик/ Интеллектуальное развитие Социально-личностные характеристики Свойства личности

15. Этапы разработки требований к результатам образования • Разработка миссии и цели ООП • Проведение социологического исследования по выявлению требований к результатам освоения образовательных программ вузов со стороны работодателей, академического сообщества и студентов • Разработка модели выпускника в компетентностном формате по направлениям профессиональной подготовки • Разработка структурных моделей профессиональных компетенций выпускников образовательных программ по направлениям профессиональной подготовки / как сформировать/оценить • Разработка структурных моделей общих компетенций выпускников образовательных программ по направлениям профессиональной подготовки

16. МИССИЯ ООП Формирование выпускника с определенным уровнем социально-профессиональной компетентности для успешного осуществления деятельности по направлению «Здравоохранение», плодотворного общественно-личностного взаимодействия и развития личности.

17. Ранжирование компетенций выпускников работодателями

19. Этапы разработки перечня компетенций 1. Определениецелей и предметов профессиональной деятельности 5.2. Отбор технологий оценки 2. Выделение профессиональных компетенций 5.1 Отбор технологий достижения 3. Выделение общих компетенций 5. Картирование компетенций (структурные модели) 4. Систематизация компетенций

20. Личностные свойства Интеллектуальные действия Обще -профессиональные Социальные Инструментальные Специальные профессиональные Компетентностивыпускника

21. Разработка карт компетентности

22. Карта компетентности : способность планировать и организовывать эксперимент