比较分析篇

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第十三章美国教育评估概论 • 教学目的与要求知识:CIPP模式、GOAL-FREE模式、RESPONSIVEMS模式、ADVERSARY模式理解:美国现代教育评估四种基本模式的特点应用:四种模式与学校质量评估分析:各种模式的要素及结构综合:各种模式的结构、功能、意义评估:美国基础教育评估的原则、对象、方法、特点、发展趋势 • 教学重点与难点美国现代教育评估的基本模式、基本特点与发展趋势 • 教学方法与手段讲述法案例教学多媒体教学

本章知识结构图

第十三章美国教育评估概论 • 第一节美国现代教育评估的发展和模式 • 第二节美国的基础教育评估 • 第三节美国基础教育评估的特点和发展趋势

第十三章美国教育评估概论 第一节美国现代教育评估的发展和模式 

一、美国现代教育评估的发展 • (一)泰勒时期 • (二)发展时期  • (三)繁荣阶段

二、美国现代教育评估模式 • (一)CIPP模式 • “CIPP”是Context(背景)评估、Input(输入) 评估、Process(过程)评估、Product(结果) 评估四个词组的第一个字母的组合 • (二)目标游离(Goal-free)模式

(三)应答(Responsive)评估模式 • 1.观察和判断 • 2.主观性和公众支持 • 3.组织和报告 • (四)对手(Adversary)评估模式

三、美国教育评估的新发展 • (一)寻求教育评估发展的方向 • 1970年，美国教育学者桑德(O.Sand) 提出了今后教育评估应当发展的方向 • (二)归纳研究教育评估观点的根本差异 • (三)评估组织的专业化和评估的推广应用

第十三章美国教育评估概论 第二节美国的基础教育评估

一、美国基础教育评估的基本原则 • 美国“教育评估标准联合会”认为，基础教育评估工作中应该坚持四个原则：实用性、可行性、适当性和准确性。 • 二、美国基础教育评估的对象和内容 • 美国基础教育评估的对象很多，几乎包括整个教育领域。  • 美国教育评估的内容一般包括目的、资源、程序和管理四个方面。

三、美国的学校评估 • 四、美国的教师评估 • (一)美国教师的评估方法 • (二)美国教师评估中存在的几个问题 • 1.教师评估尚未普及 • 2.教师评估的目的不甚明确 • 3.教师评估的评估者缺乏合适的训练，对评估的课题不熟悉 • 4.“测验”在教师评估中的作用有争论 • 5.怎样评估教师

五、美国的学生评估 • (一)美国中学教育及其评估目标 • (二)美国学生评估的基本方式 • 1.能力测验的类型及被测量的学习能力 • 2.美国学生的能力测验 • ①教育进步效果测验(STEP) • ②托福测验(TOEFL) • ③单项分数的性向能力测验 • ④双项分数的性向能力测验 • ⑤多项分数的性向能力测验 • ⑥创造能力测验

六、美国的校长评估 • 1.致力于学生的成功：尊重学生；追求全体学生的发展。 • 2.专心于教学：千方百计促进教学；提倡为终生目标不断学习。 • 3.关心教职工：尊重教职工；帮助他们个人进步；创造合作的气氛。 • 4.勇于改革：鼓励创新；提倡自下而上的交流。 • 5.注重自身的作用：诚实可信；善于表明见解；承担责任；善于处理与校外的关系。

第十三章美国教育评估概论 第三节美国基础教育评估的特点和发展趋势

一、美国基础教育评估的特点 • (一)流派众多，理论雄厚 • (二)重视社会民间组织的作用

二、美国基础教育评估的发展趋势 • (一)追求评估机能的形成性 • (二)追求评估方法的教育性

总结与反思 • 在行为目标模式、CIPP模式、目标游离(Goal-free)模式、应答(Responsive)评估模式和对手(Adversary)评估模式的比较分析过程中，应注重各自的现实性与局限性 • 美国基础教育评估的原则、对象、内容、体系、指标和方法对我国基础教育改革的发展具有很强的借鉴意义 • 美国基础教育评估的特点与发展趋势反映了教育评估学发展的共性特征

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