软件技术专业 专业剖析汇报

1. 合作办学 合作育人 合作就业 合作发展 软件技术专业专业剖析汇报

2. 软件技术专业剖析报告 专业设置与人才培养模式 课程体系与课程改革 师资队伍 教学条件 教学管理与改革 人才培养质量与社会声誉 专业特色 专业建设发展规划

3. 一、专业设置与人才培养模式 1.1专业介绍 软件技术专业发展主要经历四个阶段 省示范建设项目 重点专业建设 校企合作,开设“苏微班” 建立软件技术(软件测试)专业方向 设立软件技术专业 第四阶段 第三阶段 第二阶段 第一阶段 2007 2009 2011 2005 2009年，与江苏微软技术中心合作开设“苏微班”

4. 一、专业设置与人才培养模式 1.2专业设置背景 到2015年，江苏省软件和信息服务业的规模是收入达到8000亿元，总量全国第一，软件从业人员达到150万人。 苏州地区要努力建设成为国内外重要的核心软件原创和信息服务领先的软件产业地区。重点发展嵌入式软件、行业应用软件、金融服务、数据中心、动漫创意等 ----------《江苏省软件与信息服务业“十二五”发展规划纲要》

5. 一、专业设置与人才培养模式 1.3专业调研，确定人才培养目标 政策、区域产业发展 校企合作、市场调研、专家访谈 政策依据：教育部教高【2006】16号文件 区域产业：江苏省软件与信息服务业“十二五”发展规划纲要 行业方向：苏州地区重点发展嵌入式软件、行业应用软件、金融服务、数据中心、动漫创意 利用江苏微软的优势，进行行业市场调研 多家企业的相关负责人或主管 多家人才招聘网近500个软件技术相关职位 专业委员会专家访谈 专业定位 培养目标：熟悉软件开发环境； 掌握一种开发工具； 熟悉项目开发流程； 掌握软件开发规范； 能从事软件设计、编码、测试、服务、销售； 具有团队协作精神，良好的职业道德。 职业面向：软件、UI设计，系统集成、企事业IT管理、游戏程序设计等

6. 游戏开发技术员 多媒体交互设计员 WEB开发技术员 UI设计技术员 软件开发技术员 软件测试技术员 一、专业设置与人才培养模式 1.4软件技术专业岗位群结构 主要技术岗位结构 软件编程、测试方向 UI、网页设计方向 游戏开发方向 另：◆软件产品应用及维护 ◆软件产品管理 ◆软件产品服务和技术支持 ◆软件产品销售

7. 一、专业设置与人才培养模式 1.4“校企共融、嵌入课程、四段递进”的人才培养模式 职业基本能力培养阶段 第一、二学期 单一功能的系统架构与管理职业能力的培养 职业核心能力培养阶段 认知递进 技能提高 职业提升 兼顾个性 对接企业 第三学期 中小企业的系统架构与管理职业能力的培养 职业拓展能力培养阶段 第四、五学期 学生个性化培养 企业个性化需求培养 岗位技能培养阶段 第六学期 生产性实训 顶岗实习 岗位技能培养层次 岗位技能培养层次

8. 二、 课程体系与课程改革 2.1 软件技术职业能力分析 • 主流软件（JAVA或.NET平台）应用编程的能力； • WINDOWS应用、WEB应用软件的开发能力； • UI设计开发能力； • 移动应用、游戏开发能力； • 软件需求分析和设计的初步能力 职业能力 • 主流操作系统、网络配置、使用能力； • 使用C语言进行程序设计的能力； • 数据库管理配置、使用SQL语言进行编程的能力； • 网页设计编程、构建网站的能力； • 计算机平面设计的能力 基本能力 • 良好的职业道德、团队合作精神、创新意识； • 良好的学习能力，诚实守信； • 一定的外语应用能力、计算机操作能力 综合素质

9. 二、 课程体系与课程改革 2.2 软件技术岗位课程体系结构 岗位 软件编程、测试方向 UI、网页设计方向 游戏开发方向 扩展能力课 程其它方向 岗 位 系 列 课 程 链 应用编程、测试实训 项目开发 项目开发 1、Office办 公软件 2、Web设 计技术 3、市场营 销 4、软件行 业规范 5、计算机 网络 6、微机组 装与维护 软件编程、测试分析 移动应用、交互设计实训 游戏开发实训 软件编程、测试技术实训 移动应用、交互设计基础 游戏开发基础 软件编程、测试工具 平台 核心 技术 课程 数据库原理 C程序设计 高级语言 程序设计 移动应用 交互界面 设计 游戏设计 移动应用 交互开发 平台 职业 素质 训练 课程 计算机基础 电子商务概论 科技信息检索 思想道德修养 专业英语 计算机数学 职业生涯规划 环境保护 军事理论及训练 人文社科

10. 联合江苏微软、苏州天平等企业共同建设核心课程及网络课程联合江苏微软、苏州天平等企业共同建设核心课程及网络课程 以行业技术标准，校企共同制定专业课程标准 共同制定 课程标准 共同建设 专业课程 共同开发 课程教材 江苏微软、苏州天平提供商业案例和开发技术，共同组织实训项目内容。 校企合作，共同开发专业课程校本教材 共同开发 实训项目 二、 课程体系与课程改革 2.3 教学资源建设 共建教 学资源

11. 二、 课程体系与课程改革 2.4 教学资源建设

12. 二、 课程体系与课程改革 2.5 课程与教材建设

13. 三、 师资队伍 3.1 专兼结合的“双师”结构教学团队 主要兼职教师 校内专任教师

14. 三、 师资队伍 3.2较强的专业师资力量

15. 三、 师资队伍 3.3行业、企业有影响力的兼职教师 许伟刚 日本东京工业大学博士 2010年度国家“千人计划” 苏州高新区创新创业领军人才 苏州天平先进数字科技有限公司董事长 颜兵 日本横滨国立大学研究生 瑞思集团总裁 中日3G应用研究院执行院长 《中国留学生创业》杂志编委、理事

16. 工程经验及技术 企业实际项目开发提升软件开发实践技能 教师制度化的定期赴企业进行顶岗实践、兼职 专任教师的培养途径 三、 师资队伍 3.4专任教师培养 以“教师角色向项目经理兼技术导师角色转换”为主导 经验 技能 实践

17. 三、 师资队伍 3.4专任教师培养 “学历学位提高”阶段 “软件开发工程技能训练” 阶段 软件项目综合能力提升 专任教师的培养进程

18. 提升 三、 师资队伍 3.5 兼职教师培养 教学实施能力 课堂组织 教学技能训练 教学实施方法 师生沟通 兼职教师的培养

19. 完成了软能力为主，软、硬件条件全面提升的校内外实训基地建设工作完成了软能力为主，软、硬件条件全面提升的校内外实训基地建设工作 四、 教学条件 4.1 建设途径 省级高职实训基地建设 江苏微软技术中心无锡软件技术实训基地建设 苏州天平UI实训基地建设

20. 四、 教学条件 4.2 实训基地

21. 四、 教学条件 4.2 实训基地

22. UI交互开发实训室效果图 四、 教学条件 4.2 实训基地 根据专业建设条件，近5年投入300万元，建成软件开发实训室、软件测试实训室等。完善和规范了实验实训室管理和运行制度，制定了实习实训标准，开发了6门课程的实训指导手册。营造浓厚的仿真实训环境，为实施教学做改革创造优良的条件。

23. 五、 教学管理与教学改革 5.1 完善教学管理制度

24. 五、 教学管理与教学改革 5.2 人才培养方案管理体系 行业企 业调研 制定培 养方案 专指委 审定培养方案 学院 批准培养方案 学生毕业、 就业 学期检查 教学进程效果 分学期 实施培养方案 修订课程 教学大纲 年级教学实施 效果检查总结

25. 五、 教学管理与教学改革 5.3 专业质量监控保障体系 学院主管领导 系主管领导 教研室 质量信息反馈 系质量监控部门 学生评教 校外企业实习指导老师老师 教师评学 校内老师 教研室评教、评学 校内实训基地 校外实训基地 院、系领导、督导 评教、评学 顶岗实习 与就业 质量工程 企业评教、评学

26. 移动交互开发工作过程:需求分析 系统设计 游戏美术设计 程序设计 编码 测试 实施 维护 推广 第1学期 第2、3学期 第4、5学期 第6学期 职业认知 实践活动模块 交互软件编程 移动交互设计软件 综合开发项目1 交互软件编程 确定职 业方向 软件测试 培养职 业技能 企业 顶岗 软件测试 核心课程模块 交互设计 交互设计 基础课程模块 技术支持 技术支持 移动交互开发软件 综合开发项目N 开发产品推广 开发产品推广 五、 教学管理与教学改革 5.4课程体系设计开发

27. 五、 教学管理与教学改革 5.5 根据“全真项目嵌入”进行课程教学改革 课程标准与行业标准接轨 校企联合授课，突出双方优势 校企共融 全真嵌入 真实项目案例组织教学 基于工作过程整体设计课程 “教学过程”融合“工作过程”

28. P T F L 五、 教学管理与教学改革 5.6“教、学、做”一体化 项目导向 Project-oriented 四真环境 Four kinds of simulation environment  任务驱动Task-driven PTLF 层层递进 Layers of progressiv

29. 通用技能实训 掌握基本职业技能和方法 专项技能训练 综合技能实训 训练学生的岗位专项技能 训练学生的 职业综合技能 训练学生岗位技能运用能力 五、 教学管理与教学改革 5.7实践教学体系 校外实习实训基地 校内实验、实训室 信息系实验、实训教学基地 8周项目实战 校内实训基地 6个月企业顶岗实习 中日3G应用研究院：系统架构、 软件测试 UI交互开发实训室：手机UI岗前实训，推荐顶岗实习、就业

30. 六、人才培养质量与社会声誉 6.1招生就业情况

31. 技能 传授 学生满意度 能力 培养 学生对专任教师评教平均分86.38 素质 教育 以工学结合为突破口 培养基本素质扎实、技能高超、综合能力强、工作态度端正、具敬业精神、善于合作的人才 我们非常明确专业定位与人才培养目标 六、人才培养质量与社会声誉 6.2 人才培养质量 基本素质与能力 英语应用能力：近二届B级通过率100% 德育素质：近二年德育素质通过率为100% 职业能力与素质 毕业生100%获职业资格证。 参加省级以上技能竞赛取得优异成绩：省计算机技能竞赛团体一等奖等7项 毕业生就业 首次就业率达100%，平均对口就业率74.6%

32. 苏州经贸职业技术学院软件技术专业毕业生技能熟练，在工作中能够尊重他人，团结协作精神强，能够很快适应岗位技能的要求。在我公司就业的学生，知识丰富、编程能力强，已成为技术骨干，很受公司欢迎。 软件技术专业的学生基础好，开发工具使用熟练，服务意识好，与人交流能力强。参与项目开发的能力突出，对软件行业主流的数据库和Web应用程序系统的开发有很好的理解，能够学以致用，具有很大的发展潜力。 六、人才培养质量与社会声誉 6.3 社会各界评价 苏州软件办公室主任 吴良清 学管理 苏州软件评测中心 戴晔

33. 六、人才培养质量与社会声誉 6.4 杰出学生代表 学管理 朱友凤-天一精彩网页设计师 胡正龙-Yahoo.Net工程师 黄金彪-Windows Mobile开发工程师 殷晨-日月光华项目经理 姚金艳-苏州新宇程序设计师 赵建祥-Lenovo测试工程师

34. 民政局“慈善通民政管理系统” 科研工作量管理系统 企业项目研发 承担横向课题10项(项目经费15万) 获得实用新型专利2项、软件著作权3项等 六、人才培养质量与社会声誉 6.5 教师社会服务 学管理

35. 六、人才培养质量与社会声誉 6.6 学生为企业开发的软件 学管理

36. 六、人才培养质量与社会声誉 6.7 学生成果

37. 七、专业特色 “嵌入式”校企合作办学模式 推进“校中厂”、“厂中校”实训基地建设

38. 八、专业建设发展规划 1．加大专业建设团队整体的科研能力 主要从两个方面入手： 一是组织团队积极申报各级各类课题，加大在专业领域和教育教学改革领域的研究力度，同时积极参加各类在国内行业内有影响的竞赛，不断提高专业建设团队的影响力和美誉度； 另一方面，成立实体机构，以公司的形态进行软件产品的研发、推广和应用拓展，即提升专业团队的整体实力，也为学生就业拓展多样化渠道。 2．在课程改革和建设中进行创新方法的试验 针对课程改革和建设过程中出现的问题，在后续的建设过程中，鼓励专业建设团队成员利用创新型的方法，在课程体系、课程内容设置、课程实训资源建设方面进行积极大胆的尝试，进一步加强“厂中校、校中厂”的实训基地建设，将企业与课堂融为一体，将学生的课程成绩直接与人力资源部门对其绩效考核的结果相挂钩。 3．主动对接地区产业群，积极利用各类资源做强专业 本专业需要主动对接这些地区的产业群，积极融入信息产业发展的趋势中，同时，利用学院在传统行业的优势资源，抓住传统行业企业转型的契机，能够满足这些企业在软件应用方面的需求，并加以引导。

39. 请专家给予指导！ 谢 谢