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如何把网络课程设计成“活”的 —— 网络课程 建设的几个关键问题

如何把网络课程设计成“活”的 —— 网络课程 建设的几个关键问题. 冯立国 学习支持服务中心. 2013 年 3 月 · 北京. 考试. 六网模式. 环境 — 平台. 学生. 管理. 服务. 教师. 课程. 建设：临时任务 vs 常规工作. 设计：资源设计 vs 教学设计. 2. 3. 认识：课件 vs 课程. 1. 1. 认识 — 内涵. 课件 vs 课程. 远程教育的争论： 资源 = 教学？. 1. 认识 — 内涵. 1 .1 历程 — 中央电大.

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如何把网络课程设计成“活”的 —— 网络课程 建设的几个关键问题

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Presentation Transcript

  1. 如何把网络课程设计成“活”的——网络课程建设的几个关键问题如何把网络课程设计成“活”的——网络课程建设的几个关键问题 冯立国 学习支持服务中心 2013年3月 · 北京

  2. 考试 六网模式 环境—平台 学生 管理 服务 教师 课程

  3. 建设：临时任务vs常规工作 设计：资源设计vs教学设计 2 3 认识：课件vs课程 1 OUC The Learner Support Centre

  4. 1. 认识—内涵 课件 vs 课程 远程教育的争论： 资源=教学？ OUC The Learner Support Centre

  5. 1. 认识—内涵 1.1 历程 — 中央电大 电大在线稿件与文章管理系统是教师日常网上教学办公系统之一，具有稿件上传及在线审稿，活动申报及在线签发，对稿件和文章进行统计等功能。 OUC The Learner Support Centre

  6. 1.2 从精品课看 （1）网络课程建设技术要求 • 栏目设置要求 • 课程内容要求 • 学习导航要求 • 使用帮助要求 • 网络教学支撑平台要求 The Learner Support Centre in OUC

  7. 1.2 从精品课看 The Learner Support Centre in OUC

  8. 1.3 定义 • 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 --- 教育部，《现代远程教育资源建设技术规范》，2000年 • 网络核心课程是指基于网络开展教学的学历教育的专业主干课程，此类课程必须是学习资源丰富，学习活动和学习评价完善，教学过程全面，能够满足不同教与学需求的网络课程。 OUC The Learner Support Centre

  9. 网络课程 ≠ only学习资源 = 课程网上教学 = 资源+过程+评价+服务+环境 OUC The Learner Support Centre

  10. 建设：临时任务vs常规工作 设计：资源设计vs教学设计 2 3 认识：课件vs课程 1 OUC The Learner Support Centre

  11. 2. 设计 资源设计 vs 教学设计 • 远程教学的实践困惑： • 资源开发“易” • 过程服务“难” OUC The Learner Support Centre

  12. 如何设计成“活”的？ OUC The Learner Support Centre

  13. 2.1 整体设计 • 用流程引导课程——框架是活的 • 用经验激活内容——内容是活的 • 用任务引导学生——学习是活的 • 用活动串联内容——教学是活的 OUC The Learner Support Centre

  14. 模块化开发——灵活、可更新、多需求 1 教学过程全面——资源、活动、评价 2 教学过程规范——辅导教师如何教学 3 学习路径明确——学习引导 4 学习过程可控——进度控制；依靠平台 学习成果可认——评价，促学；依靠平台 7 5 学习行为可查——监控，督促；依靠平台 6 网络课程的基本要求 OUC The Learner Support Centre

  15. 2.2 学习任务的整体设计 OUC The Learner Support Centre

  16. 《社会调查研究与方法》的学习任务（蒋国珍，2012）《社会调查研究与方法》的学习任务（蒋国珍，2012） • 交待学习任务 • 安排完整任务 • 形成任务序列

  17. 浏览学习资源是活动的一部分 • 活动和考核要紧密融合 • 学习过程就是完成一个个学习任务，活动即任务 • 任务需要引导、序列化 OUC The Learner Support Centre

  18. 2.3 设计策略 • 讲练评式 • 探究式 • 讲练 + 探究

  19. 2.3.1 讲练评

  20. 讲练评 OUUK中的DB234课程 OUC The Learner Support Centre

  21. 讲练评 • coursara中的Think Again: How to Reason and Argue课程 OUC The Learner Support Centre

  22. The Learner Support Centre in OUC

  23. 2.3.2 探究式 探究式 讨论型 案例型 实习实践型 OUC The Learner Support Centre

  24. 讨论型 • OUUK的B629课程的单元学习

  25. 讨论型 • OUUK的B629课程的单元学习

  26. 讨论型 • OUUK的B629课程的单元学习

  27. 2.3.2 探究式 探究式 讨论型 案例型 实习实践型 OUC The Learner Support Centre

  28. OUC The Learner Support Centre 案例7：中央电大《管理学基础》

  29. 设计的有效吗？ OUC The Learner Support Centre

  30. 2.4 谁设计 • 课程组的困惑 技术：老师提的需求是啥意思 老师：为什么技术老实现不了 The Learner Support Centre in OUC

  31. 2.4 谁设计——两类角色的新力量 • 教学设计师——教师和技术人员的桥梁： 电大远程教育教学 + 课程教学设计 • 辅导教师——最了解教学需求的人 参与设计，教学过程中反馈、调整 The Learner Support Centre in OUC

  32. 建设：临时任务vs常规工作 设计：资源设计vs教学设计 2 3 认识：课件vs课程 1 OUC The Learner Support Centre

  33. 3.1 建设环境 独立开发 vs 基于平台 • 理念认识的误区 • 产品vs教学 The Learner Support Centre in OUC

  34. 北邮精品课程《移动通信》—教师空间

  35. 北邮精品课程《移动通信》——课程组织

  36. 北邮精品课程《移动通信》——资源管理

  37. 北邮精品课程《移动通信》——章节学习

  38. 北邮精品课程《移动通信》——学习行为统计

  39. 3.1 建设环境 • 基于教学平台——课程设计、开发、教学组织实施的环境 • 资源可以利用各种工具去开发！ OUC The Learner Support Centre

  40. 3.2 建设过程 • 管理上的引导 • “项目”管理制？ • 评价方式—专家？ • 教学上的分离？ 临时任务 vs 常规教学 The Learner Support Centre in OUC

  41. 3.2 建设过程 If 网络课程= 课程网上教学 建设没有终点（除非课程停止开设） OUC The Learner Support Centre

  42. 建设方式 —— 动态建设 • 网上预设资源建设和学习活动设计是基础 • 实施网上教学的过程中，逐步完善、生成资源，调整学习活动和形成性考核的设计 • 课程教学质量的螺旋式提升 OUC The Learner Support Centre

  43. 网络课程： “以产品为主”“以教学为导向”， “资源、过程、考核分离” “建设、教学、服务一体化”， “专家评为主”“专家+用户”的多元评价。 • 团队：课程开发团队和教学过程团队相对分离课程教学团队 OUC The Learner Support Centre

  44. 谢谢！ 我的邮箱：fengliguo@crtvu.edu.cn “国开网络课程”qq群：227179675 OUC The Learner Support Centre

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