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主持人：程海東 博士 東海大學 校長

東海大學 K-16 深耕 4E 研究計畫. 主持人：程海東 博士 東海大學 校長. 感謝教育部、國科會、東海大學等單位經費支持. 緣由. 東海大學是由 教學 、 研究 、 服務 、 生態 與 生活 結合成 「五元一體」 的校園，我們期許利用現有的資源與環境，透過不同學院、不同專長的研究人員共同在節能減碳教育與節能素養養成上，提供不同的觀點與方法. 緣由. 節能減碳是一個去落實環保的行動， 而節能是為了達到減碳的手段 東海大學擁有 K-16( 幼稚園至大學 ) ，甚至延伸至研究所之一貫學習環境，可藉由一致性的學校教育強化學生節能減碳之觀念

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主持人：程海東 博士 東海大學 校長

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  1. 東海大學 K-16 深耕4E 研究計畫 主持人：程海東 博士 東海大學 校長 感謝教育部、國科會、東海大學等單位經費支持

  2. 緣由 • 東海大學是由教學、研究、服務、生態與生活結合成「五元一體」的校園，我們期許利用現有的資源與環境，透過不同學院、不同專長的研究人員共同在節能減碳教育與節能素養養成上，提供不同的觀點與方法

  3. 緣由 • 節能減碳是一個去落實環保的行動， 而節能是為了達到減碳的手段 • 東海大學擁有K-16(幼稚園至大學)，甚至延伸至研究所之一貫學習環境，可藉由一致性的學校教育強化學生節能減碳之觀念 • 1. 中小學基礎教育深耕 2. 大學生能源素養 3. 數位學習教材建置

  4. 環境(Environment) 環境保護人才培育 教育 (Education) 落實校園師生教育節能減碳校園 推廣社會學習 能源(Energy) 生活產品概念性設計節能減碳校園 節能減碳生活實踐的制度性設計 計畫整體架構圖 生態(Ecology) 東海相思林 碳吸存效能評估 節能減碳校園 建構、示範及推廣 東海大學 K-16深耕 4E研究計畫

  5. 東海大學現有的優勢 透過校內相關單位及中心的合作可順利發展教材及實作，校園亦積極建置節能環境 東海大學擁有自然完整之生態環境 生態 中心合作 節能減碳 環境措施 K-16 地理位置 公文電子化、中水處理系統、節能宿舍及教室 幼稚園到大學完備的教育學園

  6. 廣大的相思林成為K-16計畫進行實驗、活動、教育廣大的相思林成為K-16計畫進行實驗、活動、教育 的最佳場所。

  7. 計畫概述 東海大學K-16 深耕4E研究計畫 大學 高中 K-16教育 (子計畫一、二、五) 社群教育(子計畫五) -數位節能知識庫 -數位學習教材 -社群網路 國中 國小 幼稚園 節能創意設計 (子計畫四) 推廣 教育 節能減碳環境營造(子計畫三) 7

  8. 東海大學K-16 深耕4E研究計畫 • 預計以三年為期，在軟體上，建構K-16一貫的教材(包括多媒體教材)以及知識庫，並強化既有節能硬體設施，並藉實際執行、操作，進行效益評估，任務與發展情況劃分如下: (a)第一年(基礎期) (b)第二年(實驗期) (c)第三年(推廣成熟期)

  9. 第一年(基礎期) • 能源的分類，基礎知識的釐清，並調查現階段學生及一般大眾的節能素養，找出認知落差，並建構節能減碳知識庫以及不同階段的教材開發。

  10. 第二年(實驗期) • 藉由第一年教材產出，以附小、附中為實驗對象，針對現有課程給予融入式或專題式教學，大學則訂定「節能科技學程」，為培養環境科技人才。另外，以學校現有狀況建構節能宿舍、 學院示範，作為第三期實際示範和推廣的準備。

  11. 第三年(推廣成熟期) • 節能學校聯合成果展現，邀請結盟學校加入、舉辦工作坊，並透過專屬節能教育網站、多媒體教材建構社群，讓大家學習並且回饋相關意見，讓此理念得以延續及推廣。

  12. K-16預期成果 (開花結果) 3rd. 推 廣 成 熟 期 教育 • (Education) • 落實校園師生教育節能減碳校園 • 推廣社會學習 能源 • (Energy） • 生活產品概念性設計節能減碳校園 • 節能減碳生活實踐的制度性設計 環境 • (Environment) • 環境保護人才培育 • 推廣社會學習 2nd. 實 驗 期 1st. 基 礎 期

  13. 計畫整體架構圖 • 基礎教育 • 子計畫一：國民小學節能減碳教育能力指標、 • 學校本位課程發展與課程評鑑之探究 • 子計畫二：大學生節能減碳素養與跨領域人才培育學程之初探 子計畫三：節能校園之管理機制的建立與成效評估 子計畫四： 綠能環境下具節能減碳之生活產品概念性設計 子計畫五：建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網應用實踐

  14. 教育基礎面 子計畫一國民小學節能減碳教育能力指標、 學校本位課程發展與課程評鑑之探究 子計畫二 大學生節能減碳素養 與跨領域人才培育學程之初探

  15. 應用實際面 子計畫三: 節能減碳生態校園建構、 示範及推廣 子計畫四: 綠能環境下具節能減碳之生活 產品概念性設計 活動 技術 (應用層面) 子計畫五: 建構節能減碳知識庫及數位學 習教材並行社群網路推廣 知識 (資料來源) 子計畫一 子計畫二

  16. 子計畫一 STEP4 基本能力指標 中小學能源與環境教育 STEP3 基本能力指標向度 STEP2 課程目標 STEP1 課程理念

  17. K-16節能教材開發中小學節能減碳內涵發展及能力指標之建構(98成果)K-16節能教材開發中小學節能減碳內涵發展及能力指標之建構(98成果) 17 • 目的： • 建構『節能減碳教育』之能力指標 • 方式： • 主要採質性的核心小組研究之探討方式，透過研究者間彼此對話展開核心內涵及能力指標的推衍，接著利用調查研究瞭解能力指標的適切性，並採專家學者的諮詢意見進行指標的調整與修正。

  18. 國民中小學節能減碳教育能力指標及學校本位課程發展-99規劃國民中小學節能減碳教育能力指標及學校本位課程發展-99規劃 Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 節能減碳教育單 元教學活動設計 徵件 完成中年級節能 減碳單元教學活 動設計 節能減碳教育單 元教學活動完成 節能減碳教育單元 教學活動設計徵件 完成高年級節能減碳 單元教學活動設計 國小節能減碳教育 課程單元教學 活動完成 國中節能減碳單元 教學活動設計徵件 完成國中節能減碳 單元教學活動設計 國中節能減碳教育 單元教學活動完成 完成各年段節能減碳 單元教學活動 並撰寫報告 東海大學中小學 單元教學活動實施 完成學校本位 教學模組及 研究成果撰寫 18 學校本位節能減碳教學活動單元設計(完成小學低中高及國中四個學習階段)

  19. K-16節能教材開發高中生節能減碳素養之初探(98成果)K-16節能教材開發高中生節能減碳素養之初探(98成果) • 研究目的 • 能源素養 能體認節能減碳的重要性與可行性；能積極參與公共決策，關切節能減碳相關議題；能採取周全解決問題的行動。 • 重要性 • 發展能源素養調查問卷，作為後續研究節能減碳素養現況、課程實施成效等相關研究之評估工具。 19

  20. K-16節能教材開發高中生節能減碳素養之初探( 99年規劃) (1/2) • 目的 • 進行大學生、高中生能源素養普查，建立常模。 • 規劃實施節能減碳融入通識人文 (軍訓、公民)、師資培育課程。 • 選取對照組，評估能源素養融入式課程之成效。 • 檢討修正課程並將教材成果上網分享。 • 發展國中階段適用之研究評量工具。 • 比較國內外受訪者的能源素養差異性。 20

  21. 1.國內、外能源素養差異性 2.課程前後測，實施成效評估 3.探討學校教育及社會文化相關因素影響 K-16節能教材開發高中生節能減碳素養之初探( 99年規劃) (2/2) • 研究架構 節能減碳主題 融入式課程研究 (通識人文、師資培育) 第一年能源素養調查問卷應用 節能減碳主題 融入式教學前測 大學、高中能源素養 普測 國中階段適用問卷 發展 綠能學程實施成效 評估 節能減碳主題 融入式課程實施 節能減碳融入式課程 實施成效後測 21

  22. 子計畫二 STEP4 課程推廣 大學生能源與環境科技 STEP3 課程評鑑 STEP2 探索教學模組 STEP1 課程規劃與教材發展

  23. 子計畫二 問卷編製 正式施測 追蹤研究 能源素養普查 課程成效前後測 課程成效 追蹤後測 質性訪談 文獻探討 量表內容 專家焦點團體 德懷術 實施預試 信度分析 東海大學 大一新生 能源教育 課程學生 能源教育 課程學生 瞭解知行間 的落差原因 建立理論 回饋課程

  24. 子計畫二 (1)能源科技學程 環境科學系所開設之能源科技學程將 培養具備能源素養之大學生及種子教師。 (2)大手牽小手 由大學生協助設計綠色能源課程，以淺顯易懂的方式， 使中小學生能了解最新的綠色科技能源資訊及觀念。 (3)中部推展與世界接軌 配合世界性環保日來舉辦此相關活動。 微型太陽能板教學材料

  25. 跨領域人才培育學程(98成果) 工學院 理學院 環工系 化工系 工工系 電機系 物理系 綠能學程 創意設計 暨藝術學院 農學院 建築系 工設系 景觀系 食科系 25 • 本學程整合本校九系相關專長之教師與實驗室資源供東海大學各科系有興趣之學生選讀。 • 提升本校在綠色能源領域之研究內涵及教學品質，增進服務產業之能力，為我國綠色能源教育及產業發展培育各領域人才

  26. 跨領域人才培育學程(99年規劃) • 目的 • 檢討修正第一年「綠能產業學分學程」並將教材成果上網分享。 • 持續開設「綠能產業學分學程」。組織綠能學生服務團隊，推廣中小學生能源與環境實作活動。 • 鼓勵學生參與課程相關實作活動，及擔任中小學節能減碳活動種子教師，落實「大手牽小手」精神。 26

  27. 子計畫三-校園節能減碳環境營造 節水機制 節電機制 節能減碳環境營造 • 節能校園示範教學點 冷氣機 管理機制 瓦斯節能機制

  28. 子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：節水機制子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：節水機制 節省水費 43％ 節省水費 2％ 省水水龍頭 中水回收系統 節省水費 33％ 節省水費 20％ 廁所採用二段式節水管制 節 水 機 制 節省水費 2％ 雨水回收再利用系統 人文大樓、相思林、舊音樂系館 總計3座 宿舍蓮蓬頭節水器 建置101組，全校完成建置達15％ 建置528組，全校完成建置達75％ 校內經費625.5萬、校外經費69萬 每年省145萬元水費，減少10萬公斤碳排放量/年 全校換裝省水水龍頭1353組 全校完成建置達90％ 第一教學區1座、第二教學區1座

  29. 子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：節電機制子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：節電機制 二 段 式 契 約 容 量 調 整 為 三 段 式 電 價 結 構 燈 具 自 動 點 滅 機 制 教 室 電 源 管 理 機 制 T5 燈 具 節 電 機 制 校內經費600萬、校外經費250萬 每年節電設備節費占全校總電費比例節省3％，減少123萬公斤碳排放量/年 節省電費 24％ 節省電費 58％ 節 電 機 制 於98.09.03向電力公司調整電價結構，每年可減少電費約343萬元 全校宿舍及教學區共建置4488組 節省電費 2％ 節省電費 16％ 建置第二教學區新管院教室10間 分為自動點滅和手動管控

  30. 子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：冷氣機管理機制子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：冷氣機管理機制

  31. 子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：瓦斯管理機制子計畫三-校園節能減碳環境營造節能減碳環境營造：瓦斯管理機制

  32. 子計畫三-校園節能減碳環境營造節能校園之管理機制的建立與成效評估-99規劃子計畫三-校園節能減碳環境營造節能校園之管理機制的建立與成效評估-99規劃 規劃燈具、電源管控系統 節能設施之損益平衡分析、設備成本差異分析 節能設施之損益平衡分析、設備成本差異分析 評估走廊燈管控系統之位置， 計算該空間燈具數量、 使用度數及所需費用， 並且對比裝置前後之差異。 評估教室電源管控系統之位置， 計算該空間燈具數量、使用度數、 教室設備控制方式及所需費用， 並且對比裝置前後之差異。 根據蒐集的數據資料， 利用損益平衡點分析各權責區域 之節能設備所投資 的經費是否可回收。 節能措施或裝備施 行前後之成本差異分析。 排序可行措施未來要實行 時的優先順序，並藉以修正節能設備 在持續建置上的策略方向。 根據蒐集的數據資料， 利用損益平衡點分析各權責區域 之節能設備所投資 的經費是否可回收。 節能措施或裝備施 行前後之成本差異分析。 排序可行措施未來要實行 時的優先順序，並藉以修正節能設備 在持續建置上的策略方向。 32

  33. Mechanism 子計畫四-綠能環境下具節能減碳之生活產品概念性設計 Reduce 綠能環境與設計 Green Design Green Products Reuse Execute Activities Recycle

  34. 食 育 衣 綠色 產品 住 樂 行 K-16節能教材開發 節能產品創意設計(98成果) • 綠能環境下生活產品的節能感知、教育與設計。 • 以綠色設計手法，利用創意發想，達到可用於生活之節能減碳產品設計。 • 將目標設定於生活基本構面的「食衣住行育樂」。 • 目前完成43件設計作品，並將設計之產品回饋於中、小學課程中。 34

  35. 綠能環境下具節能減碳之生活概念性設計(99規劃)綠能環境下具節能減碳之生活概念性設計(99規劃) 能源產品設計概念關聯圖 35 年度主題方向，在於以綠色設計的手法，完成3C電子產品的設計研究，其內容更擴充將綠色環保的三大原則 Reduce, Recycle, Reuse外，更藉由再設計(Redesign)、減程序（減製造）(Reduction)、與新概念(Re-concept)等，6R的法則，達成就模組化之組裝與拆卸，探討3C產品回收在節能減碳的意義實證於東海學生使用最多的電腦、手機等主要3C產品， 教育學生在綠色設計的觀念與實踐，為保護地球綠色環境的設計，貢獻一份心力。

  36. 子計畫五建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣 (1)利用3D動畫技術之製作流程，呈現多媒體教材互動式功能，建構數位學習回饋機制。 (2)建立 Social Network Environment 問題互動，強調知識庫的「認知面」「情感面」和「體驗面」 (1)結盟學校社區、民間團體及政府機關的聯合成果展現，包括網站社群平台的經營管理成果，以「共同投入，共享成果」的理念進行經營規劃。 (2)對一般民眾的推廣上，實地推廣和教導互動式網站使用方法。 將相關知識分類數位化，建立互動式資料庫。 Step3 結合原本擁有的社會資 源拓展社群的張力 Step1 建構節能減碳知識庫 Step2 建構節能減碳數位學習與社群網路平台

  37. 節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果)節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果) 37 形成節能減碳知識平台，藉由持續更新提高完整性與豐富性，相關內容都可交流和討論。並配合現在流行的社群網路，供使用者分享特色，來建置節能減碳知識平台與社群網路平台，並藉此累積更多知識回饋。 邀請結盟團體、舉行相關活動，培養節能減碳的核心素養和理念的推廣，更使全民知悉愛護地球的重要性，針對不同對象提供客製化策略。

  38. 節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果)節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果) • 入口網站 • 手持瀏覽 • 客製化行銷推廣 • 數位教材 • 數位學習 • 數位影音 • 形成社群 • 溝通與連結 • 資訊回饋 38

  39. 節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果)節能知識社會推廣建構節能減碳知識庫及數位學習教材並行社群網路推廣(98成果) 39 東海大學節能減碳教育網站 ：www.teep.tw 劃分相關功能並成立入口網站，包含成立宗旨、研究成果、活動訊息、意見交流、相關網站連結、東海能源論壇…等項目。

  40. 節能知識社會推廣建構節能減碳社群知識平台並行客製化族群推廣-99規劃節能知識社會推廣建構節能減碳社群知識平台並行客製化族群推廣-99規劃 40 以入網站為基礎建置節能減碳數位學習與社群網路。 整合資訊交流以手持裝置作為個人資訊存取的媒介。 結合社會資源拓展社群張力，舉辦活動向外推廣並擴增結盟伙伴。

  41. 節能知識社會推廣建構節能減碳社群知識平台並行客製化族群推廣-99規劃節能知識社會推廣建構節能減碳社群知識平台並行客製化族群推廣-99規劃 41 透過節能減碳素養量表對不同背景變項之群體及個人進行測試，並將其結果分為三個等級，針對群體及個人於節能減碳缺乏部份給予差異化之行銷策略，經修正與評估後找出最適合的策略。

  42. 研究成果-競賽活動 42

  43. 研究成果-研討會、投稿 43

  44. 研究成果-會議/講座 44

  45. 研究成果-教學研究工具

  46. 研究成果-媒體宣傳

  47. 研究成果-校園節能環境營造 47

  48. 研究成果-校園節能環境營造 48

  49. 研究成果-綠能海報設計競賽 49

  50. 研究成果 K-16計畫之相關活動

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