教師發問技巧

1. 教師發問技巧 指導教授：孫台鼎 組長：陳佩琪 組員：鄭逸雯 林尚澐 劉彥廷 許秉新

2. 一、前言 巴西著名教學學者弗萊雷說過：「沒有了對話，就沒有 了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。」 然而實際教學中，教師總是只扮演著演講者、主導者， 單面向學生灌輸課程標準，即使在課堂上提問，絕大多數也 只是為了確認學生“懂了嗎？” 導致學生懼怕回答問題，害怕脫離教科書，不敢承擔自己思 考和回答問題的責任。 因此教師究竟該怎麼提問? 還有該如何發展與完善自己的提問技能，把教學過程當作自 己的學習過程呢?

3. 二、發問的意義與功用 發問﹙Questioning﹚ 1.是課堂中教師最常使用的教學技術之一。 2.引發他人產生心智活動並作出回答反應的一種語言刺激。 3.適用於任何學科、年級，尤其是講述教學。

4. (一)問題類型 1.開放型(Open question) 開放型的問題沒有固定和限制性的答案。 2.閉鎖型(Closed question) 答案有所限制，而且通常只有一個標準答案。 3.認知記憶型(Cognitive-memory) 記憶性的問題通常只要求被問者依據所知的事實，以 回憶的方式來回答問題。

5. 4.聚歛型(Convergent) 通常要求被問者依據一定的方向進行思考，大都只 有一個或少許的答案是正確的。 5.擴散型(Divergent) 屬於開放性且沒有固定答案的思考性問題。 6.評鑑型(Evaluative) 要求被問者根據自己的價值觀或標準來回答問題。

6. (二)教師提問及理答技巧 1、提問原則 (1)問題的內容及用字需要切合學生程度。 (2)問題的類型宜多元化。 (3)提問後應給予學生適切的思考時間，避免急著要他們即時作回 應，或過早評價答案。 (4)鼓勵及接納學生提出不同答案或意見。 (5)提問內容宜由淺入深，漸進地提升思考層次。 (6)鼓勵學生發現問題及找出問題的關鍵。 (7)引導學生探討未完整的答案。 (8)適時地引入教材及提出具引發思考的問題予學生討論。

7. 2、提問技巧 (1)再次指示(redirection) (2)轉問(relay) (3)反問(reverse) (4)迅速提示(prompting) (5)深入探究(probing) (6)候答(waiting)

8. (7)創造性發問技巧： a.少說多問 b.課前有計畫地準備一系列的發問內容 c.提示學習方向 d.保持柔軟性與變化性 e.提供學習內容

9. ＊補充資料 陳龍安教授於1984年將常用的、具創造性的發問技巧綜合為「十字口訣」： （引自陳龍安，1995，頁171-174；1997，頁282-284）

12. 3、理答技巧 (1)在學生回答時，老師要仔細聽，可使學生感受到尊重。 (2)盡量讓學生把答案說完，不立即中斷學生的回答。 (3)必要時，提供暗示和鼓勵。 (4)以積極的態度引用學生的答案。 (5)必須有適切的停頓，問題之間必須有適切的間隔。 (6)對回答錯誤的學生可再給另一次機會回答。 (7)學生答錯時，不做消極批評或責罵，最後應讓學生知道正確的答案。

13. 三、結論 提問對教師組織有效教學、深化學生的學習和理 解具有舉足輕重的作用。 然而，在實際教學中，教師們常常把學生當作教學 的對象，自己則扮演著演講者、主導者的角色。 總之，不論是教師的提問或是回答學生的問題都應 該把握各種技巧，才能提升問答的品質，發揮其功用， 發問是每一位教師必具備的基本教學能力，因此平時 的口才和發問技巧的訓練是非常重要的！

14. 參考文獻資料 書籍資料 《實用教學原理》，林寶山 著，2003年九月，台北市/心理出版社。 《教師發問技巧》，張玉成 著，1999年，心理出版社。 《善用創造性發問技巧》，吳國民 著，民國76年。 網路資料 ＜校本資優課程教師培訓教材套—創意思為發問技巧＞ 陳龍安 撰，1997年。 http://prod1.e1.com.hk/education1/chapter5.html ＜李珀博士在中原大學教學研討會演講稿＞ http://tree.cycu.edu.tw/house/teacher/h4_1.htm 奇摩部落格：有效的發問技巧/佛見分說 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!1IufUMiTEkL6efwjaRaUZq4/article?mid=1096