Opetusharjoittelun ohjauksesta

1. Opetusharjoittelun ohjauksesta Katrina Vartiainen

2. Norssin ohjattavat luokanopettajaksi aineenopettajaksi erityisopettajaksi aikuiskoulutuksen opettajaksi opiskelevia • eri määrä opintoja • eri määrä työkokemusta • erilaisia lähtökohtia harjoitteluun • erilaisia elämäntilanteita • erilaisia kokemuksia itsestä koulussa ja oppijana  itsetunto, itsetuntemus

3. Ohjaukseen vaikuttavat lisäksi ops käytettävissä oleva aika ohjaajan ja ohjattavan välinen suhde, valta-asemat, vuorovaikutustaidot kielelliset ja ei-kielelliset tekijät (verbaalinen ja nonverbaalinen viestintä) käyttöteoria, kokemus, käytäntö

4. Hyvä ohjaustilanne • lähtee harjoittelijan hyväksymisestä • harjoittelijan lähtökohdat huomioiva • puhutaan asioista, ei ihmisistä tai heidän luonteenpiirteistään • puhutaan mahdollistavaa kieltä (ei negaatioita, ei siitä, mihin toinen ei pystynyt  mihin pystyi, mitä osasi)  harjoittelijan pystyvyysuskomusten vahvistaminen, voimaannuttaminen • ohjaaja kuuntelee, ei vain puhu itse • ohjaaja on kiinnostunut siitä, mitä toinen sanoo • ohjaaja kestää hiljaisuutta • on aikaa reflektiolle  hedelmällinen oppimistilanne jää vaillinaiseksi ilman ohjattua reflektiota

5. AITO DIALOGI • perustuu toisen kuuntelemiseen  LÄSNÄOLON TAITO • asiat perustellaan • voi tehdä tarkentavia kysymyksiä: ymmärsinkö sinut oikein, jos sanon, että haluat… • puhutaan kieltä, jota toinen ymmärtää • keskustelijat ovat samanarvoisia • voidaan käsitellä myös tunteita, mutta päästään niiden yläpuolelle • avoimessa dialogissa löytyy jotain uutta

6. OHJAUS EI OLE • Ohjauksen tarkoituksena ei ole opettaa sitä, mitä mestari osaa, vaan tukea ohjattavan omaehtoista kasvua. • Ohjaus ei ole niksinurkka-opetusta • Ohjaajan ei tarvitse tietää kaikkea • Ohjaus ei ole arvostelua tai kritiikkiä • Ohjauksessa ei uhata, käytetä valtaa tai luoda ennusteita • Ohjaus ei ole terapiaa

7. Ohjaajakin oppii • Voi kysyä ohjauksen aluksi, miten toinen haluaa itseään ohjattavan: miten minä voin ohjata sinua, jotta koet saavasi tukea kasvussa opettajaksi? • Voi kysyä ohjauksen lopuksi, missä onnistui ja missä toinen olisi tarvinnut ehkä jotakin toisenlaista ohjausta • Avoin mieli ohjauksessa: ei voi olla oppimatta, saamatta uusia näkökulmia omaan työhönsä • YHDESSÄ IHMETTELY, pohtiminen ja kokeilu  hyvä malli opiskelijalle siitä, etteikö vanhakin voisi oppia uutta ;-D

8. SANASI VOIDAAN UNOHTAA, MUTTA EI HERÄTTÄMÄÄSI TUNNETTA