Dr Elżbieta Zubrzycka

1. Dr Elżbieta Zubrzycka Dziecko na wagarach Leniwe, niedopilnowane czy przestraszone?

2. Wagary, fobia, niechęć • Ewolucja pojęcia: • Wagary – w latach trzydziestych, • Fobia szkolna – w latach czterdziestych, • Odmowa chodzenia do szkoły – szerokie pojęcie, nie wskazuje przyczyny, obejmuje różne powody unikania szkoły.

3. Co powoduje odmowę chodzenia do szkoły? • Bardzo wiele cennych informacji można znaleźć w odpowiedniej literaturze skierowanej do NAUCZYCIELI PRAKTYKÓW

4. Gdzie szukać przyczyny? • Rodzice i ich sposób wychowania? • Osobowość dziecka? • Szkoła? Organizacja, nauczyciele, trudności w nauce? • Rówieśnicy? • Wszystko razem?

5. Wagarowicz: usiłuje ukryć swoje nieobecności przed rodziną. Wychodzi, ale nie dociera do szkoły, nie wraca wcześniej. Zazwyczaj wagaruje od czasu do czasu Wagarowicz źle się uczy i nie lubi szkoły. Częste zachowania antyspołeczne, problemy wychowawcze. Rodzice wiedzą, że dziecko nie idzie do szkoły, zostaje w domu. Odmowa chodzenia do szkoły utrzymuje się tygodniami, miesiącami. Zwykle dobry uczeń, uzdolniony, pilny. Problemy emocjonalne, podwyższony lęk, przygnębienie,dolegliwości O podłożu psychosomatycznym. Wagarowanie a odmowa

6. Szkolne wycofanie • Terminu tego używa się, kiedy nieobecności w szkole wynikają z nieodpowiedzialności rodziców, zezwalających na opuszczanie lekcji. • Czasem obojętność rodziców wynika z ich bezradności, ponieważ żadne argumenty nie spowodowały, aby dziecko zaczęło uczęszczać do szkoły. Trudno odróżnić od obojętności na sprawy szkoły.

7. Przyczyny związane ze szkołą Lęk przed różnymi aspektami życia szkolnego: • Zmiana szkoły, • Zmiana sposobu docierania do szkoły (po przeprowadzce), • Klasówki, • Konieczność korzystania ze wspólnych toalet, • Brak dobrego kontaktu i więzi z nauczycielem, • Prawdziwa lub wydumana obojętność lub niechęć nauczyciela do dziecka, • Brak poczucia bezpieczeństwa.

8. Problemy wynikające z zasobów dziecka • Lękowość, • Lęk przed rozstaniem, • Niedostateczna koncentracja, • Niepokój, • Niedostateczne uzdolnienia, • Trudności w adaptacji do zmian, • Powolność • I wiele innych, często zaskakujących

9. Brak oparcia w rodzicach, Brak pomocy w nauce ze strony rodziców, Choroba członka rodziny, Napięcia i kryzys w rodzinie, Patologia w rodzinie, Takim rodzinom potrzeba pomocy Problemy wynikające z rodziny

10. Problemy wynikające ze środowiska równieśników • Bardzo częsta przyczyna niechęci do szkoły, często bagatelizowana i niedoceniana. • Przemoc psychiczna, niezmiernie trudna do zauważenia, • Przemoc fizyczna, również występująca poza zasięgiem oczu nauczyciela.

11. Czy można coś na to zaradzić? • Zdefiniować różnicę pomiędzy przyzwoitym i niedopuszczalnym zachowaniem, • Przyjąć zasadę, że nie wolno milczeć, kiedy komuś dzieje się krzywda, • Pokazać, jak bierność daje siłę dręczycielowi i wspiera niesprawiedliwość, • Przerwać zmowę milczenia, • Wyjaśnić mechanizm przemocy, • Konsekwencja odbiera władzę dręczycielowi

12. Budowanie poczucia własnej wartości Jak postępować, aby się szanować?

13. Naucz dzieci skutecznego porozumiewania się Podstawy komunikacji: • Myślenie – uczucia – zachowania Obrona własnych granic; Wstęp do asertywności; Konkretne wypowiedzi, które zapobiegają konfliktom.

14. Kompendium wiedzy o zapobieganiu przemocy

15. Wiedza przekazana w interesujących opowiadaniachPerspektywa ofiary, biernych obserwatorów i • Co może zrobić ofiara przemocy? • Ćwiczenie zachowań i komunikacji; • Co może zrobić grupa? • Kto jest w większości? • Konsekwencje bierności; • Perspektywa dręczyciela

16. NAJWIĘKSZA SATYSFAKCJA – mamy informację od Nauczycieli z Olsztyna, Katowic, Krakowa i Wrocławia, że czytanie z dziećmi i omawianie treści tych KSIĄŻEKI powoduje zmniejszenie liczby zachowań przemocowych. Najwięcej można osiągnąć współpracując z rodzicami, otoczeniem społecznym, a przede wszystkim pozyskując pomoc dzieci!