1 / 10

教育領導與評鑑研究所 指導教授：丁文生 教授 研究生：洪欣怡 NA21F003

學校領導 期中報告 文化領導理論在學校之運用. 教育領導與評鑑研究所 指導教授：丁文生 教授 研究生：洪欣怡 NA21F003. 前言. 領導是組織運作的核心，而組織文化 (Organizational culture) 則是領導歷程的重要基石。 文化領導係指領導者透過 影響成員的基本信念與價值觀 ，進而形塑與融合特定之 組織文化 ，以配合進行組織改革之領導行為。. 文化的 建立 與 維持 ，均需文化領導者的努力。. 文化 領導 之定義與倡導者. ( 黃顯宗， 2008) 學校領導 - 新理論與實踐。 p48. 文化領導之內涵.

onofre
Download Presentation

教育領導與評鑑研究所 指導教授：丁文生 教授 研究生：洪欣怡 NA21F003

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 學校領導 期中報告 文化領導理論在學校之運用 教育領導與評鑑研究所 指導教授：丁文生 教授 研究生：洪欣怡 NA21F003

  2. 前言 • 領導是組織運作的核心，而組織文化(Organizational culture)則是領導歷程的重要基石。 • 文化領導係指領導者透過影響成員的基本信念與價值觀，進而形塑與融合特定之組織文化，以配合進行組織改革之領導行為。 文化的建立與維持，均需文化領導者的努力。

  3. 文化領導之定義與倡導者 (黃顯宗，2008)學校領導-新理論與實踐。p48

  4. 文化領導之內涵 • 文化領導是領導研究典範的轉移，將研究重心從領導行為本身，轉至該行為所代表的象徵性意義。 • 文化領導所強調的重心，融合了領導者的領導風格與成員的需求。 • 文化領導的目的，從被動滿足成員的需求，進而主動引發成員之自我突破與成長。 • 其層次及種類如下頁所示：

  5. 文化領導之層次 (schein,2004) • 組織文化是影響組織效能的重要變項，和領導有密不可分的關係，提升學校組織文化層次是為文化領導之終極目標。 • 組織文化之內涵由具體而抽象，可分為： 人造器物 (artifacts) 可見的組織結構和歷程 信念與價值 (espoused beliefs and values) 策略、目標、哲學觀 基本假定 (underlying assumptions) 潛意識，認定的知覺、思想、感覺(價值與行動的根源) 文化層次圖(schein,2004)

  6. 文化領導之類型Trice & Beyer (1991) • 文化革新(cultural Innovation) 社會團體出現新共識時，領導者透過溝通新想法與應用行為或文化形式，帶給組織成員新的文化訊息。 • 文化維護(cultural maintenance) 透過傳說、符號或象徵、儀式或典禮、酬賞等文化的方式，使文化記憶重複傳遞，加強原有的共識。

  7. 文化領導在學校行政實踐之必要性 • 校長個人的魅力特質，是文化領導首要條件 • 系統思考的領導策略，係文化領導不可或缺 • 校長的領導策略須具有多元性、統整性、階段性、教育性及象徵性等特點。 • 學校組織文化的內涵，層次多元且關係密切 • 文化層次：人造器物、信念價值、基本假定 • 文化要素：精神層面、物質層面 • 次級團體：教師、學生、行政、家長、社區團體等 • 次級團體文化：各次級團體之文化 • 結合學校核心願景，方可形塑發展性組織文化 • 學校願景是學校組織成員價值觀與信念的融合，攸關組織整體的未來，與每一位成員息息相關。 • 陳世聰(2001)研究指出，學校願景的建立往往缺乏「由下而上」的決策過程。

  8. 文化領導在學校行政實踐之具體策略 • 涵養校長魅力特質，樹立文化領導風範 • 綜觀校園文化面向，兼容並蓄系統發展 • 分析學校文化內涵，逐步提升文化層次 • 建立學校組織的價值、規範與期望 • 用心規畫各種儀式和典禮 • 充分利人造器物彰顯學校文化 • 促動學校文化發展，校長責無旁貸 • 引領學校文化變革，賦予組織活力生命 • 人(person)：進行學校本位的人力資源分析與管理SWOTS • 心(heart)：營造生命共同體的信念，讓組織總動員 • 頭(hend)：透過理論與實踐之省思，凝聚成員共識 • 手(hand)：擬定策略並有效領導變革行動

  9. 文化領導之維繫 (資料來源：教育領導理論與應用 秦夢群) • 校長所面對之成員大致可分為三大集團 • 內部新進者：新進教師代表一個新的世代，其在校園中常扮演挑戰現有文化之要角。 • 注意遴選程序-應檢視基本信念與價值觀 • 幫助新進教師社會化 • 安排活動與機會進行傳承 • 內部資深者：他們久居學校，是學校主要信念、價值觀與行為常規之塑造者。資深教師經驗豐富，教學表現有專業水準，但其最大問題乃在其視野。 • 瞭解各次文化之特質與運作模式 • 促成各次級文化之交流 • 對於學校辦學與儀式之清楚說明 • 外部成員：以家長與社區人士為代表，在面對外部成員方面，雙向溝通乃是不二法門。

  10. 問題與討論 • 校長如何形塑一所新設學校之組織文化，帶動文化之革新？ • 面對百年老校，校長如何透過文化領導引領既有校園文化之維護與變革？ • 試評析校長如何促進學校發展性的組織文化？ 資料來源： 黃顯宗(2008)。學校領導-新理論與實踐。 台北，五南。 秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。 台北，五南。 報告完畢，請大家不吝指教~!!

More Related