Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе.

1. Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе. Людмила Ивановна Харченко воспитатель первой квалификационной категории

2. Cодержание образовательной области БЕЗОПАСНОСТЬ направлена на достижение целей: • формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности • формирования предпосылок экологического сознания(безопасность окружающего мира)

3. В3-4 года деятельность направлена на: формирование у детей первичных навыков о машинах, улице, дороге развитие интереса к животным, растительному миру обогащение представлений о доступном ребёнку предметном мире и назначение предметов, о правилах их безопасного использования формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям

4. К 6-7 годам образовательная деятельность усложняется, расширяется, направлена на: уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в быту, на улице, в природе освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях, формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылок экологического сознания закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной деятельности детей уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения.

5. Опасность ситуации можно определить по следующим признакам: • угроза жизни • возможность нанесения ущерба здоровью • нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

6. Выделяется ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека: • опасности дома • опасности на дороге и улице • опасности на природе • опасности в общении с незнакомыми людьми.

7. Опасности дома. Ребёнок дома. Задача: • Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на 3 группы: • предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, включённые электроприборы, электрические розетки) • предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно обращаться(ножницы,ножи,иголки) • предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах(бытовая химия, лекарства, сигареты, пищевые кислоты)

8. Ребёнок на улице ЗАДАЧА. • Помочь детям овладеть знаниями о правилах безопасного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. • Для решения поставленной задачи следует рассмотреть следующие направления • безопасное поведение на улице • опасные участки на пешеходной части улицы • дорожные знаки • игры во дворе • в городском транспорте • к кому можно обратиться, если ты потерялся • знаешь ли ты свой адрес

9. РЕБЁНОК И ДРУГИЕ ЛЮДИ ЗАДАЧА. • Формировать представление детей об опасности контактов с незнакомыми взрослыми и способах защитного поведения НАПРАВЛЕНИЯ • внешность человека может быть обманчива(золушка в одноимённой сказке; чудище из "Аленького цветочка"; служанка-старушка из "Сказка о мёртвой царевне...") • опасные ситуации, контакты с незнакомыми людьми на улице • опасные ситуации, контакты с незнакомыми людьми дома("Волк и семеро козлят") • насильственные действия незнакомого взрослого на улице • ребёнок и его старшие приятели

10. РЕБЁНОК И ПРИРОДА ЗАДАЧА: Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе НАПРАВЛЕНИЯ • взаимосвязь и взаимодействие в природе • будем беречь и охранять природу • съедобные и несъедобные грибы • съедобные ягоды и ядовитые растения • сбор грибов и ягод(настольная игра) • контакты с животными

11. СПОСОБЫ позволяющиесформировать у детей дошкольного возраста представления об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе: • создание соответствующей предметно-развивающей среды • объяснение • беседы • рассказывание по картинке(иллюстрации) • сюжетно-ролевые, режиссёрские игры • игры-драматизации • практические ситуации • продуктивная деятельность • настольно-печатные игры, д/игры • экспериментирование • экскурсии • выработка правил: совместно с детьми, самостоятельно детьми, тренинги, упражнения • просмотр познавательных, мультипликационных фильмов • чтение художественной литературы • обращение к личному опыту детей • сотрудничество родителей и педагогов

12. ТАКИМ образом, задача Близкого к ребёнку Взрослого состоит не только в том, чтобы оградить, уберечь его от опасных жизненных ситуаций, а и в том, чтобы "вооружить" ребёнка знаниями, соответствующими умениями и навыками выхода из них.