角色扮演教学模式

1. 角色扮演教学模式

2. 指导思想： 角色扮演教学模式是心理学家谢夫特倡导的一种教学模式。是以社会互动作为教学目的或教学手段，强调课堂教学中充分发挥民主职能，重视学生的学习过程。 教学目标： 一是探索它们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。

3. 教学程序： 角色扮演法是一种制造或模拟一定的现实生活片段，由学习者扮演其中的角色，将角色的言语，行为、表情及内心世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。它可以用两种方式来进行：一种是预先准备好的角色进行扮演；另一种是自发式的角色扮演，预先不做准备。

4. 在学习《普通高中课程标准实验教科书．化学（必修１）》第三章第三节《用途广泛的金属材料》这是一节全新的内容，阅读性和活动性比较强。教科书中安排了角色扮演活动；针对“是否应该停止使用铝质饮料罐”的问题，让学生自选角色，表达自己的看法。在学习《普通高中课程标准实验教科书．化学（必修１）》第三章第三节《用途广泛的金属材料》这是一节全新的内容，阅读性和活动性比较强。教科书中安排了角色扮演活动；针对“是否应该停止使用铝质饮料罐”的问题，让学生自选角色，表达自己的看法。

5. 教学策略: 针对铝制饮料罐问题让学生自选扮演角色，准备好反映自己看法的材料，开一次辩论会。要求学生转变角色，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并参加辩论。

6. 以下是学生在这节课上对此问题发表的一些观点：以下是学生在这节课上对此问题发表的一些观点： 开采铝矿的工人——铝的性质适宜制造饮料罐，铝矿的储量较丰富，我需要这份工作。 生产铝质饮料罐的工人——铝的性质适宜制造饮料罐，我需要这份工作。 饮料公司的老板、销售员、消费者——使用铝质饮料罐很方便。

7. 环保局官员——开采铝矿会对环境造成破坏，铝废弃后会污染环境，可以用玻璃瓶代替铝质饮料罐。环保局官员——开采铝矿会对环境造成破坏，铝废弃后会污染环境，可以用玻璃瓶代替铝质饮料罐。 回收公司人员——目前，铝质饮料罐在世界上非常流行。在日本，铝质饮料罐的年产量高达三十余万吨，占铝总产量的8%，而将废铝罐再生成铝罐的年生产能力只有约２万吨，只占回收量的1/4到1/3，然而，在铝的生产过程中，能源消耗主要是在脱氧阶段，而金属铝的再生只需适当加热熔化，其能源消耗只占原铝生产过程能源消耗的1/20。此外，金属铝的再生可以减少对不可再生资源铝矾土的开发。因此，通过加大废铝罐的收集，分类力度，经过加工实现铝的再利用，将产生巨大的社会效益和经济效益。

8. 教学评价： 通过这次活动，可以看出同学们真正从所扮演角色的角度去考虑问题，使学生逐步学会站在他人的立场考虑问题，学会倾听别人的意见，尊重，关心和爱护他人的情感。但是不足的是：可能是由于时间的关系，大部分学生搜集的资料比较肤浅，没有说服力，只是一句话代过而已。