Запалацкая Вероника Станиславовна , первый заместитель министра образования Московской области ,

1. Министерство образования Московской областиО реализациифедеральных государственных образовательных стандартов общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской области Запалацкая Вероника Станиславовна, первый заместитель министра образования Московской области, кандидат педагогических наук

2. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. В.В. Путин

3. Основа введения ФГОС Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

4. Цели и задачиреализации ФГОС • Создание условий для повышения качествароссийского образования • Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

5. ФГОС СТАНОВИТСЯ: • инструментом организации и координации системы образования • ориентиром развития и совершенствования системы образования • критерием оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования • средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования • фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования

6. Нормативнаябаза • Закон Московской области от 30.04.2009 №41/2009-ОЗ «Об образовании» • Закон Московской области от 11.11.2011 № 195/2011-ОЗ «О бюджете Московской области на 2012 год» • Приказы Министерства образования Московской области • от 23.01.2008 № 104 «О проведении эксперимента по апробации федеральных государственных стандартов общего образования» • от 28.07.2009№1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов» • от 31.12.2009 № 2881 «Об организации и координации деятельности апробационных площадок федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» • от 03.06.2011 № 1476 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования» • от 14.07.2011 № 1742 «Об организации и координации введения ФГОС основного общего образования» • от 08.07.2012 № 1561 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования»

7. Введение ФГОС НОО 2008-2010 - Апробация на экспериментальных площадках 1 2010-2011 - Внедрение в практику 97 учреждений 2 2011-2012 - Введение ФГОС в 1 классах 3 2012-2015 - Введение ФГОС во2-4 классах 4

8. Обучающиеся по ФГОС НОО 2011-2012 2012-2013 72 078 69 754 1 классы 2969 классов 3024 класса 7 094 71 118 2 классы 3000 классов 274 класса 147 7 094 274 класса 3 классы 5 классов 58 2 класса 4 классы

9. Обучающиеся по ФГОС НОО 2012 От общего числа обучающихся В начальной школе

10. Введение ФГОС ООО 2011-2012 - ФГОС во внеурочной деятельности в 22 учреждениях 1 2012-2013 - Апробация ФГОС в 22 учреждениях в 5 классах 2 2013-2014 – начало внедрения в 5 классах (по мере готовности образовательного учреждения) и апробация в 6 классах 3 2014-2015 – продолжение внедрения в 5 классах, начало внедрения в 6 классах и апробация в 7 классах 4 2015-2016 – обязательное введение ФГОС во всех 5 классах, продолжение внедрения в 6 и 7 классах, апробация в 8 классах 5

11. Финансовое обеспечение ФГОС в 2012 году 1 – 4 классы Начальное основное образование 4 555 663 000 рублей 5 класс Основное общее образование 60 645 000 рублей

12. Материально-техническое обеспечение Приобретение учебно- лабораторного оборудования 1 млрд. 904 млн. 883 тыс. рублей Доля учащихся обеспеченных комплектами современного оборудования: 1-х классов - 55, 13 % 2-х классов – 46,8 % Закупка учебной литературы 177 000 000 рублей

13. Ресурсное обеспечение

14. Эффективность организации образовательного процесса

15. Учебно-методические комплексы

16. Повышение квалификации всего обучено 13 678 человек, из них: • 7782 человека – учителя начальной школы, 50,25% от общего числа учителей начальных классов; • 2730 человек – учителя основной школы, 10,25% от общего числа учителей основной школы; • 2906 руководителей общеобразовательных учреждений, 51,98% от их общего числа; • 260 человек – других педагогических работников, 61,92% от общего количества.

17. Программы повышения квалификации • «Проектирование рабочей предметной программы и формирование универсальных учебных действий» • «Проектирование рабочей программы по предмету – формирование и развитие новых планируемых результатов» • «Методика разработки основной образовательной программы образовательного учреждения на ступени начального образования» • «Теория и практика реализации ФГОС НОО» • «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на примере предмета «Литературное чтение» • «Актуальные проблемы формирования информационной компетентности младших школьников» • «Технологии формирование УУД» • «Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС» • «Организация методического сопровождения введения ФГОС в муниципальных образовательных сетях» • «Нормативно-правовое сопровождение введения ФГОС ООО» • «Актуальные проблемы формирования профессиональной компетентности учителя (в условиях реализации ФГОС)»

18. Научно-методическое сопровождение • научно-практический семинар «Многоязычие в гимназии в условиях введения ФГОС» • научно-практический семинар «Итоги введения ФГОС НОО в Московской области: 1 год обучения» • Московские областные педагогические чтения «Исследовательское проектирование учащихся как направление внеурочной деятельности» • зональный семинар-практикум «ФГОС. Использование учебно-лабораторного оборудования на уроках в 1 классе» • региональная научно-практическая конференция «ФГОС НОО: опыт введения и перспективы реализации в Московской области»

19. Срезовая работа в 1-х классах Основание: приказ Министерства образования Московской области № 1667 от 13.04.2012 года • Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения • Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях.

20. Структура мониторинга Основная часть Дополнительная часть • Достиженияпредметного результата • Достижение метапредметного результата • Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы, характер взаимодействия учитель – ученик) • Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя) • Качество работы с родителями

21. Результаты мониторинга Основная часть Дополнительная часть

22. Объяснение результатов Причины недостаточной эффективности: • несоответствие условий реализации основной образовательной программы требованиям ФГОС НОО • недостаточная разработка ООП, в частности, предметной рабочей Программы и Программы формирования универсальных учебных действий • недостаточная степень готовности педагогических кадров к реализации ФГОС НОО • необоснованность выбора УМК (несоответствие статусу образовательного учреждения, особенностям контингента учащихся, уровню готовности педагогических кадров работе по УМК)

23. Проблемные зоны Подмена идей стандарта Упрощение идей стандарта, подмена его сущности в деятельности педагогических иуправляющих кадров прежними привычными подходами. Решение: • Педагогическое, организационное, методическое и научное сопровождение деятельности педагогов • Cоздание кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов для реализации ФГОС; • Включение в реализацию нового стандарта педагога-психолога.

24. Проблемные зоны Перегрузка учащихся Использование неэффективных технологий, нарушение СанПиН Решение: • Оптимизация учебных программ, • Эффективное комбинирование урочной и внеурочной деятельности; • Введение нелинейных расписаний; • Активизация работы педагога-психолога

25. Проблемные зоны Отсутствие системы оценки результатов Отсутствие системы качественного и эффективного инструментария для оценки планируемых результатов Решение: Проектирование модели и создание качественного инструментального обеспечения достижения планируемых образовательных результатов

26. Проблемные зоны Система организации внеурочной деятельности • организация внеурочной деятельности школьников во вторую смену; • применение классно-урочной системы при ведении внеурочных занятий; • отсутствие возможности выбора различных форм занятий; • отсутствие перерыва между урочной и внеурочной деятельностью; • неэффективное использование общешкольных помещений (актового зала, спортивный зала, библиотек, читального зала)

27. Проблемные зоны Система организации внеурочной деятельности • Результаты опроса руководителей • образовательный учреждений: • 313 (22 %) ОУ не имеют проблем при организации внеурочной деятельности; • 356 (25%) ОУ испытывают затруднения при организации совместной деятельности с учреждениями дополнительного образования; • 199 (14 %) ОУ испытывают недостаток кадров для организации внеурочной деятельности; • 427 (30%) ОУ провели недостаточную информационно-разъяснительную работу с родителями; • 427 (30%) ОУ столкнулись с непониманием идей ФГОС учителями школы

28. Проблемные зоны Система организации внеурочной деятельности • Результаты опроса руководителей • образовательный учреждений: • 18% ОУ используют актовый зал для организации внеурочной деятельности; • 6% ОУ используют 2 и более спортивных залов; • 25% ОУ используют дополнительные помещения (студии, мастерские, залы для занятий танцами, хореографией, другими видами деятельности); • 7 % ОУ используют библиотеки; • 9% ОУ используют участки с игровыми и спортивными площадками; • в 4% ОУ на базе школы работают учреждения дополнительного образования детей • 14% ОУ имеют хорошие условия • для организации внеурочной деятельности школьников

29. Проблемные зоны Система организации внеурочной деятельности Решение: • Разработка новых вариантов базовой модели организации внеурочной деятельности • Разработка соответствующих методических рекомендаций по их реализации

30. Проблемные зоны Взаимодействие субъектов Проблема взаимодействия субъектов образовательного процесса Решение: • Развитие системы научно-методической поддержки образовательных учреждений; • Работа тьюторов в муниципальных образованиях.

31. Направления развития • Организация экспертной тьюторской работы • Создание системы оценки ожидаемых результатов • Педагогическая поддержка • Мониторинг и экспертиза

32. Спасибо за внимание!