Download
1 / 7
70 likes | 166 Views
As paisaxes que atopamos nas nosas localidades poden ser tan diversas como interesantes. Coñecer o papel que xoga cada unha delas no equilibrio da natureza, é esencial para valorar as nosas actuacións no medio.
E N D
As paisaxes que atopamos nas nosas localidades poden ser tan diversas como interesantes. Coñecer o papel que xoga cada unha delas no equilibrio da natureza, é esencial para valorar as nosas actuacións no medio. O sistema de traballo baséase na aprendizaxe a través do descubrimento. Durante a saída de campo os estudantes terán que caracterizar a paisaxe de estudo, a través do contacto directo co medio. Unha vez na aula, disporán dunha Guía de Actividades Avaliativas, que permitirán continuar o proceso formativo.
Obxectivos • Desenvolver a capacidade de empregar os sentidos comounha ferramenta para a percepción da paisaxe • Aprender a clasificar as paisaxes entre naturais, rurais ou urbanas • Coñecer as diferenzas entre os elementos bióticos, abióticos e antrópicos • Comprender os procesos de transformación da enerxíae da materia • Coñecer as diversas estratexias de supervivencia dosseres vivos en liberdade
Metodoloxía • Fase 1 - Reunión profesores/alumnos: realizaranse no centro escolar, cunha duración media de 50 minutos. Servirán para introducir ós participantes no proxecto. • Fase 2 - Saída de Campo: realizarase nun espazo natural escollido polos profesores. A actividade durará aprox. 4 horas. • Fase 3 – Traballo post-saída:xa na aula, os profesores disporán dunha Guía de Actividades que servirá para avaliar o traballo realizado no campo e asentar os contidos presentados na saída de campo.
Saída de campo Dous educadores de Hidria recibirán ós estudantes no espazo natural escollido. O grupo divídese en 5 grupos de traballo, cada un disporá dunha Mochila co material necesario para realizar a exploración da paisaxe. Durante as 4 horas que dura o traballo de campo, os estudantes terán como ferramentas de traballo, o material de campo e os seus sentidos, que lle axudarán a descubrir todas as incognitas que lles presentan os educadores. • Os grupos deben ter un mínimo de 15 alumnos e un máximo de 35. • Todos os grupos irán acompañados como mínimo dun profesor/a.
Bloque de actividades • Agudizando os nosos sentidos • Os seres vivos, o motor da paisaxe • A enerxía e a materia non se perden, transfórmanse • O medio natural marca as súas propias regras • ¿Que elemento somos dentro da paisaxe? • Cada bloque de actividades contén 3 ou 4 actividades. O número total de actividades pode variar en función do nivel que presente o grupo de traballo.
Coñecementos previos • Coñecer as principais diferenzas entre animais e vexetais • Comprender a importancia que ten a auga nos seres vivos • Coñecer algunhas técnicas de supervivencia animal e vexetal: • camuflaxe, presenza de veleno, simular a aparencia doutro ser • vivo... • Entender o funcionamento das cadeas tróficas • Coñecer o proceso da fotosíntese • Saber diferenciar os distintos tipos de impactos que o ser humano causa na paisaxe • Durante a saída de campo utilizaranse intrumentos de medición como o compás, termómetro, barómetro... Aínda que os estudantes non saiban utilizalos, polo menos, deberían coñecer para que serven.
Contactos Felisa Rey Hidria Ciencia, Ambiente y desarrollo S.L. Tlfn. 663.038.970 ambientum@hidria.es
