เส้นทางสู่การเป็นครูมืออาชีพ  หลักการและประเด็นสำคัญ 

1. l เส้นทางสู่การเป็นครูมืออาชีพ หลักการและประเด็นสำคัญ  รองศาสตราจารย์ ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตอรรถกระวีสุนทร หาดใหญ่

2. ประเด็นที่นำเสนอ ๑. มหาวิทยาลัย –สังคมการเรียนรู้ และสร้าง “ธรรมทายาท” ๒. สาน “ฝันส่วนตัว” กับ “ฝันขององค์กร” ๓. คุณลักษณะผู้สำเร็จการศึกษาตาม “กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ-ระดับอุดมศึกษาของประเทศไทย :TQF HEd” ๔. เส้นทางความก้าวหน้าในมหาวิทยาลัย

3. ต้นไม้วิวัฒนาการ มนุษย์ถือกำเนิดบนโลกเพื่อให้คิดเป็น จึงเข้าใจปัญหา/เหตุการณ์ และเกิดการค้นพบ แก้ปัญหาได้ และมีความสุขร่วมกัน รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่

4. •Human by some quirk of nature do not easily live with uncertainty and so it was natural that people would seek ways to limit uncertainty.

5. การแสวงหาแก่นสารในชีวิตการแสวงหาแก่นสารในชีวิต Jonathan Livingston Seagullby Richard Bach, 1970 I can because I think I can. ปรัชญาชีวิต “I don’t mind being bone and feathers, Mum. I just want to know what I can do in the air and what I can’t, that’s all.I just want to know.”

6. If wishes were horses, beggars might ride.

7. สุภาษิตจีนโบราณ • ครูเปรียบเสมือนวัว  • กินหญ้าแต่ให้น้ำนม

8. สัจธรรมของความสำเร็จในการเดินทางสู่เป้าหมายสัจธรรมของความสำเร็จในการเดินทางสู่เป้าหมาย One never goes so far as when one doesn't know where one is going. Author - Johann Wolfgang von Goethe Born 1749 - Died 1832 (82 yrs)

9. ระดับความสำเร็จ Recognition/Award  การงาน Self actualization    ครอบครัว  การศึกษา   ไปไม่กลับ  หลับไม่ตื่น  ฟื้นไม่มี  หนีไม่พ้น ถนนสู่ความสำเร็จ  หว่านพืชเช่นไร ได้ผลเช่นนั้น ॥ เกษียณ 27-60ปี ?

10. Sun Tzu (Chinese: 孫子;pinyin: Sūn Zǐ; c. 544 – 496 BC)นักปราชญ์จีนชื่อเสียงกระฉ่อนโลกผู้เขียน “ศิลปะการทำสงคราม”-The Art of War (Chinese: 兵法) เคยกล่าวว่า: “One who knows the enemy and knows himself will not be in danger in a hundred battles.”

11. ๑. มหาวิทยาลัย –สังคมการเรียนรู้ • มีคำกล่าวว่า “หากประสงค์จะยิงลูกธนูให้ไกลเท่าใด ต้องน้าวคันธนูไปข้างหลังมากเป็นสัดส่วนกันเท่านั้น”

12. ปรัชญาอุดมศึกษาโดยย่อ(Philosophy of higher education in a nutshell)

13. Founded in 1636 by John Harvard Harvard’s motto, Veritas, is Latin for truth. Harvard people seek truth in a seemingly infinite number of ways, from the student musical group Mariachi Veritas to the Very Energetic Radiation Imaging Telescope Array System (VERITAS), operated by a world-wide collaborative of universities.

14. A Venus flytrap lies open, waiting for an insect to set off its trap. Gordon McKay Professor of Applied Mathematics and Mechanics Lakshminarayanan Mahadevan and colleagues have shown that the plant uses stored elastic energy to operate its hinged leaves. (Photo courtesy of Yoel Forterre)

15. มหาวิทยาลัยเป็นที่ชุมนุมของ Challenges • ผู้ทรงคุณวุฒิ (Man) • มีกำลังทรัพย์ (Money) • อุปกรณ์/เครื่อวมือวิจัยทันสมัย (Materials) • ระบบบริหารจัดการ (Management system)มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

16. อาจารย์มืออาชีพ หรือ มีอาชีพอาจารย์ Main criteria for professional include the following: • Academic qualifications- A teaching degree (University doctoral program)theological, medical, or law degree - i.e., university college/institute. • Expert and specialised knowledge in field which one is practising professionally. • Excellent manual/practical and literary skills in relation to profession. • High quality work in (examples): creations, products, services, presentations, consultancy, primary/other research, administrative, marketing or other work endeavours. • A high standard of professional ethics, behaviour and work activities while carrying out one's profession (as an employee, self-employed person, career, enterprise, business, company, or partnership/associate/colleague, etc). The professional owes a higher duty to a client, often a privilege of confidentiality, as well as a duty not to abandon the client just because he or she may not be able to pay or remunerate the professional. Often the professional is required to put the interest of the client ahead of his own interests. • Reasonable work moral and motivation. Having interest and desire to do a job well as well as holding positive attitude towards the profession are important elements in attaining a high level of professionalism. • Is a individual who does not require supervision. • In Britain and elsewhere, professionalism is often designated by Royal Charter

17. Plato (427-347 BC) Plato in his academy, drawing after a painting by Swedish painter Carl Johan Wahlbom

18. นักปรัชญาการศึกษาที่มีอิทธิพลในวัฒนธรรมตะวันตกนักปรัชญาการศึกษาที่มีอิทธิพลในวัฒนธรรมตะวันตก • Plato (ΠλάτωνPlátōn(427- 347 BC): to differentiate children suitable to the various castes, the highest receiving the most education, so that they could act as guardians of the city and care of the less able. Education would be holistic, including facts, skills, physical discipline, and music and art, which he considered the highest form of endeavour. • Aristotle (Greek:Ἀριστοτέλης, Aristotélēs) (384 – 322 BC) :consideredhuman nature, habit and reason to be equally important forces to be cultivated in education. One of education’s primary missions for Aristotle, perhaps its most important, was to produce good and virtuous citizens for the polis.

19. Philosophy of Education • Aristotle’s philosophy(cont’d):All who have mediated on the art of governing mankind have been convinced that the fate of empires depends on the education of youth.

20. THOMAS JEFFERSON: 1743-1826; Third President of the United States; Declaration of Independence, 1776  “I have sworn upon the altar of God, eternal hostility against everyform of tyranny overthe mind of man.”  INALIENABLE RIGHTS: “We hold these truths to be self-evident, that …. all men are created equal; that they are endowed by their Creator with inherent and inalienable rights; that among these, are life, liberty, and the pursuit of happiness; that to secure these rights, governments are instituted among men, deriving their just powers from the consent of the governed; ……….

21. Cardinal John Henry Newman (1801-1890) Source: Professor Daniel Akyeampong.1998. Higher Education and Research Challenges and Opportunities, p. 1-2 While early scholars saw the function of higher education as the pursuit of knowledge for its own sake, today’s researchers see it as going beyond that to include applying such knowledge in order to enhance, directly or indirectly, the material well-being, happiness and comfort of mankind.Higher education is now regarded as an institution not only for developing knowledge and training young minds, but for disseminating and applying such knowledge as well.  Newman defined the function of the ideal university as the pursuit of knowledge for its own sake.  Prince Mahidol Songkla: True success is not in the learning, but in its application to the benefits of mankind.

22. Rudolf Steiner (1861-1925):emphasizesa balance of developing the intellect (head), feeling and artistic life (or heart), and practical skills (or hands). The education focuses on producing free individuals, and Steiner expected it to enable a new, freer social order to arise, through the creative, free human beings that it would develop.

23. Neil Postman & Inquiry Method (1931-2003):astrongcontemporary voice in both methods and philosophy of education; to get students themselves to ask and answer relevant questions. To provide the conditions for students to build progressively what they don’t know on top of what they do. • Jerome Bruner (1915- ):developed the concept of discovery learning which promoted learning as a process of constructing new ideas based on current or past knowledge. Students are encouraged to discover facts and relationships and continually build on what they already know.

24. Modern history sourcebook: Newman J H 1854 : The Idea of a University. From its ancient designation, it is a Studium Generale OR “School of Universal Learning” - the assemblage of strangers from all parts in one spot, professors and students from every department of knowledge? - a university, in essence, is a place for the communication and circulation of thought, by means of personal intercourse. What is a University?

25. เงื่อนไข ๓ ประการที่ทำให้เกิดความเข้มแข็งในการเรียนรู้ 1. Spiritual binding 2. Organization 3. Interactive learning

26. Learning Organization and Systems Thinking • According to Senge 'learning organizations' are those organizations where (1) people continually expand their capacity to create the results they truly desire, (2) where new and expansive patterns of thinking are nurtured, (3) collective aspiration is set free, and (4) where people are continually learning to see the whole together. "He argues that only those organizations that are able to adapt quickly and effectively will be able to excel in their field or market. • In order to be a learning organization there must be two conditions present at all times. (1) The first is the ability to design the organization to match the intended or desired outcomes and (2) second, the ability to recognize when the initial direction of the organization is different from the desired outcome and follow the necessary steps to correct this mismatch. Organizations that are able to do this are exemplary.

27. Boyer argues that if higher education is to meet its full range of responsibilities the concept of scholarship must be broadened to include not only basic research but other kinds of intellectual work in which faculty engage. Toward this end,four types of scholarshipare proposed: the scholarship of - (1) Discovery (advancing KNOWLEDGE) (2) Integrating & synthesizing KNOWLEDGE (3) Application (applying KNOWLEDGE) • Teaching (representing KNOWLEDGE through teaching) (อิงความคิดในรายงานต่อมูลนิธิ Carnegie ด้านการศึกษาของ Ernest L. Boyer 1990. Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Princeton, NJ )

28. ความหมายของมหาวิทยาลัย: เป็นสถานศึกษาระดับสูง (institute of higher learning) มีความเชื่อเรื่องการรู้จริงเป็นปฐมด้วยความเชื่อว่าการรู้เพื่อรู้ ก็มีค่ามากพอในตัวมันเองแล้ว (knowledge for its own sake) เมื่อสังคมเปลี่ยน ไปมาก บทบาทมหาวิทยาลัยจึงถูกนำมาโยงกับการพัฒนา สังคมเด่นชัดมากขึ้น อย่างไรก็ดีการรู้จริงก็ยังคงเป็นจิตวิญญาณของคนอุดมศึกษาที่ไม่อาจแลกกับความโด่งดังเพียงเปลือกนอกได้

29. มัชฌิมาปฏิปทา = ทางสายกลาง  ปล่อยลูกธนูในความมืดShot in the dark เห็นชอบ ดำริชอบ  ปัญญา วาจาชอบ กระทำชอบ เลี้ยงชีพชอบ  ศีล พยายามชอบ ระลึกชอบ จิตมั่นชอบ สมาธิ

30. ๒. สานฝันส่วนตัว กับฝันขององค์กร

31. วาทะของประธานาธิบดี จอห์น เอฟ เคนเนดี ท้าทาย คนอเมริกัน(และเชื่อว่าท้าทายคนทั่วโลก)คือ “And so, my fellow Americans: ask not what your country can do for you - ask what you can do for your country.”

32. ชีวิตที่งดงาม ให้ถือประโยชน์ส่วนตัวเปนที่สอง ประโยชน์ของเพื่อนมนุษยเปนกิจที่หนึ่ง ลาภ ทรัพย์ และเกียรติ จะตกมาแก่ท่านเอง ถ้าท่านทรงธรรมะแห่งอาชีพย์ไว้ให้บริสุทธิ 

33. จุดหมายปลายทางเพื่อพัฒนาสังคมthrough Academic Excellence & Relevance Advancing knowledge Integrating & synthesizing knowledge Applying knowledge Representing knowledge through teaching (Source: Boyer, Ernest L. 1990. Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate.) (Academe + Students)Scholars Academic freedom Responsible autonomy รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่

34. Transcendency ภาวะอยู่เหนือโลก การบรรลุอุดมการณ์  ความสำเร็จ  ความรัก  ความปลอดภัย  ปัจจัยพื้นฐานเพื่อดำรงชีวิต ลำดับความต้องการของ อับราฮัม มาสโลว์Abraham Maslow’s hierarchy of needs

35. วัฒนะวิถีของอาจารย์มหาวิทยาลัยวัฒนะวิถีของอาจารย์มหาวิทยาลัย ระดับความสำเร็จ ศาสตราจารย์ PhD BA, BSc // อายุ 60 ปี 21-22 ปี 25-30 ปี 39- 45 ปี เกษียณอายุ วัยทำงานหนัก

36. ระดับความสำเร็จ Recognition/Award  การงาน Self actualization    ครอบครัว  การศึกษา   ไปไม่กลับ  หลับไม่ตื่น  ฟื้นไม่มี  หนีไม่พ้น ถนนสู่ศาสตราจารย์ ॥ เกษียณ 27-60ปี ?

37. Senge also believed in the theory of Systems Thinking which has sometimes been referred to as the 'Cornerstone' of the Learning Organization. • Systems thinking, focuses on how the individual that is being studied interacts with the other constituents of the system. Rather than focusing on the individuals within an organization it prefers to look at a larger number of interactions within the organization and in between organizations as a whole.

38. The idea of a University: What is a university? • It is a place where inquiry is pushed forward, and discoveries verified and perfected, and rashness rendered innocuous, and error exposed, by the collision of mind with mind, and knowledge with knowledge. • It is the place where the professor becomes eloquent, and is a missionary and a preacher, displaying his science in its most complete and most winning form, pouring it forth with the zeal of enthusiasm, and lighting up his own love of it in the breasts of his hearers.

39. อุดมศึกษาเน้นการพัฒนาปัญญา ๓ วิธี 1. สุตะมยปัญญา (Suttamaya-pañña) 2. จินตามยปัญญา (Cintamaya-pañña 3. ภาวนามยปัญญา (Bhavanamaya-pañña)

40. Seeking truth “in the groves of Academe” Among those things which are required to make a University:- • First, a good and pleasant site, where there is a wholesome and temperate constitution of the air; composed with waters, springs or wells, woods and pleasant fields; which being obtained, those commodities are enough to invite students to stay and abide there. Academia, academe [ækә’di:miә, ’ækәdi:m] =the world of learning, teaching, research, etc. at universities, and the people involved in it

41. Requirements for a PhD A PhD thesis is an in-depth, focused piece of work on one topic. A PhD is an academic training or academic apprenticeship.  A PhD is about the generation of new knowledge  A PhD involves the incremental development of a range of generic and specific research skills

42. QUESTION:What kind of education should my child have in order to face this chaotic world? Source: Krishnamurthy, K. 1995. Krishnamurti for beginners: an anthology. (b.1895- d. 1986)  Our education now is merely a process of conformity.  become outwardly respectable  help him to be free inwardly so that as he grows older, he is able to face all the complexities of life  help him to have the capacity to think free his own mind from all authority, from all fear, from all nationality, from the various forms of belief and tradition  what it is to be free, what it is to question, to enquire, and to discover. (academic freedom)

43. ๓. คุณลักษณะผู้สำเร็จการศึกษาตาม “กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาของประเทศไทย”

44. Educational environment  CurriculumTeachers  Learning resources  Teaching aids, scientific instrument, etc.  Supporting facilities What to learn? (contents) Support  Do they learn?[Assessment] Outcome  Input How to learn? (methods & strategies) Process (ที่มา: ศาสตราจารย์ น.พ.ภิรมณ์ กมลรัตนกุล อธิการบดี จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย)

45. ปัจจัยกำหนดคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาใน TQF • การกำหนด“คุณสมบัติ”หรือลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้สำเร็จการศึกษาโดยคำนึงถึง - พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 - ปรัชญาการศึกษา – มิติความดี + ความงาม + ความจริง - ความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต ความต้องการของนักศึกษา - การเปลี่ยนแปลงของสังคม – สังคมไทย สังคมโลก • การกำหนดระดับความรู้ ความสามารถ และทักษะ • การกำหนดวิธีการผลิตบัณฑิต และวิธีการประเมินคุณสมบัติ • การมีส่วนร่วมของผู้ทรงคุณวุฒิในสาขา/สาขาวิชา ผู้ใช้บัณฑิต และผู้ที่เกี่ยวข้อง

46. Purpose and Expectations • “Universities should seek to foster generally accepted values and behaviors such as honesty and racial tolerance. Within this mandate, several aims seem especially important:” • Ability to communicate • Critical thinking • Moral reasoning • Living with diversity • Living in a global society • A breadth of interest • Preparing citizens Derek Bok: Our Underachieving Colleges (2006)

47. คุณลักษณะบัณฑิตไทย: Thai Qualification Framework ปัจจัยในการสร้างคนให้เป็น “บัณฑิต” 5 domains of learning Ethical & moral development  Knowledge  Cognitive skills  Interpersonal skills & responsibility  Numerical analysis, communication and IT skills • หลักสูตร • ผู้สอน –คุณวุฒิสูงและรู้วิธีสอนอย่างดี •นักศึกษา • แหล่งเรียนรู้ • อุปกรณ์การเรียน/วิจัย • ความมั่นคงทางการเงิน • ระบบบริหารวิชาการ -องค์กรเข้มแข็ง + บัณฑิตศึกษา/วิจัย

48. พระราชวรวงศ์เธอ กรมหมื่นพิทยาลงกรณ์ หรือพระนามเดิม พระราชวรวงศ์เธอ พระองค์เจ้ารัชนีแจ่มจรัส หรือ น.ม.ส. ทรงเป็นปราชญ์แห่งกรุงรัตนโกสินทร์ และเป็น พระบิดาแห่งสหกรณ์ไทย ทรงเป็นต้นราชสกุล "รัชนี" พระประวัติ พระองค์เจ้ารัชนีแจ่มจรัสทรงเป็นพระโอรสในกรมพระราชวังบวรวิไชยชาญ (พระองค์เจ้า ยอดยิ่งยศ พระราชโอรสในพระบาทสมเด็จพระปิ่นเกล้าเจ้าอยู่หัว) กับ เจ้าจอมมารดาเลี่ยม (เล็ก) ธิดานายสุดจินดา (พลอย ชูโต) ประสูติเมื่อวันที่ ๑๐ มกราคม พ.ศ. ๒๔๑๙ รองศาสตราจารย์ ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ คณะวิทยาศาสตร์ ม.สงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่

49. พระองค์เจ้ารัชนีแจ่มจรัส (น.ม.ส.) ถอดความหมายของผู้มีการศึกษา (educated man)เป็นกลอน โดยแสดงเป็น 6หลักดังนี้ หลักที่ 1.“ชำนาญแนวนัยใช้ภาษา พูดก็เนียนเขียนก็แนบแบบวาจา ไม่บอๆบ้าๆภาษาคน” หลักที่ 2.ความประพฤติดีงามอร่ามผล -ความเป็นเยนตละแมน(gentleman) หลักที่ 3.“Good taste”มีเลศไข –ต้องเป็นผู้มีรสนิยมดี หลักที่ 4.“รู้ตรองให้ถ่องเที่ยง ต้องรู้จักคิดไตร่ตรองให้ดีเสียก่อนก่อนจะตัดสินใจ” หลักที่ 5.“รู้ไม่พออยู่เป็นนิตย์คิดจะลอง ดำเนินคลองปัญญาวิชาการ” หลักที่ 6.“แปลความคิดประดิษฐ์ให้ เป็นความทำขึ้นได้โดยนัยประสาน ทั้งความรู้ความคิดพิสดาร คิดไม่นานทำได้ดังใจคิด”รู้แล้วถ่ายทอดออกไปไม่ได้ ทำให้ไปสู่การปฏิบัติไม่ได้ ไม่ใช่บัณฑิต “เขาว่าลักษณ์หกฮกเป็นหลัก เพื่อประจักษ์ใจสำนึกเป็นศึกษิต Educated manแสนโสภิต ชวลิตรปัญญาวิชาการ”

50. Programme Programme specifications Course specifications Field experience specifications Reports THAI Qualifications Framework Package ตำรับยาที่ไม่ให้รายละเอียดวิธีปรุง