1 / 30

ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ

Una experiencia etnomatemática en el amazonas colombiano. ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ . Etnomatemática. Revisión teórica. Trabajo de Campo. Estudios teóricos y prácticos. Antecedentes Motivación. Caracterización Institucional. Acompañamiento Docente. Plan de Estudios. Trabajo de Campo.

oshin
Download Presentation

ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Una experiencia etnomatemática en el amazonas colombiano ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ

  2. Etnomatemática Revisión teórica Trabajo de Campo Estudios teóricos y prácticos Antecedentes Motivación

  3. Caracterización Institucional Acompañamiento Docente Plan de Estudios Trabajo de Campo Contar Medir Explicar Diseñar Prácticas Matemáticas

  4. Antecedentes • Movimientos sociales y politicos • Educación • Matemática en Crisis • Estudios culturales

  5. Estudios • Aritmética-Niños vendedores, pescadores (Carraher) • Esquemas de proporción- Campesinos (Soto) • Numeración Inca (Ascher) • Geometría y mitos (Gerdes) • Inclusion de tópicos en el currículo (Bishop) • Espacio-tiempo (Pinxten, Mezquita)

  6. Etnomatemática • Conjunto de habilidades y procesos de conteo, medición, clasificación, etc que posee y usa un grupo. • Estudio de los procesos matemáticos, símbolos, jergas, mitologías, modelos de razonamiento, practicados por grupos culturales identificados

  7. Etnomatematica Arte o técnica (tica) de explicar, entender y desempeñarse en una realidad (matema), dentro de un contexto cultural propio (etno)

  8. Epistemología e Historia Antropología Etnomatemática Matemática Educación Matemática Lingüistica Psicología

  9. Etnomatemática Revisión teórica Trabajo de Campo Antecedentes Motivación Prácticas Matemáticas Acompañamiento Colegio Estudios teóricos y prácticos Contar Medir Explicar Diseñar Caracterización Institucional Plan de Estudios

  10. Etnia Ticuna Macedonia-Amazonas

  11. Actividades “Universales” Localizar Contar Jugar Medir Explicar Diseñar

  12. Diseñar Canastos Vasijas • Herramientas Artesanías

  13. Clasificación de tejidos • Modelación del proceso a través de algoritmos • Pilas Colas

  14. Algoritmo: Especificación no ambigua de una secuencia de pasos que sirvenpara resolver un problema o ejecutar una tarea. Aho, A. et al,``The Design and Analysis of Computer Algorithms'' 2da Ed., Precisión: debe indicar el orden exacto de ejecución decada tarea. Determinismo: si se sigue el algoritmo doso más veces con los mismos datos de entrada, se deben obtener losmismos datos de salida. Finitud: el algoritmo debeterminar en algún momento y debe usar una cantidad de recursosfinita. Algoritmo

  15. Identificación de nudos y procesos básicos

  16. Proceso Entrada(C1, C2, C3, C..,Cn) inicio: Bool Tamaño=True Insertar la primera mitad en A, la segunda mitad en B for (i=1; i<n/2 ;i++) • Inserta(colaX,Ci1) Inserta(colaX,Ci2) fin for //en la colaX quedan los primeros • Mientras ( i<=n) Inserta(colaY,Ci1) Inserta(colaY,Ci2) i++ //en la colaY quedan los últimos • Fin mientras • Crear(pila1) Crear(pila2) • Mientras (Tamaño) mientras( colaY!=vacia) ) Anudar(A, colaY, 0) //1=izq-dert; 0=der-izq Insertar(pila1,ColaY) EliminaCabeza(ColaY) Fin mientras ColaY mientras( colaX!=vacia) ) Anudar(B, ColaX, 1) //1=izq-dert; 0=der-izq Insertar(pila2, ColaX ) EliminaCabeza(ColaX) Fin mientras colaX///se han llenado las pilas

  17. Mientras ( Pila2 !=vacia) Anudar(B, tope.pila2,0) Inserta(colaY,tope.pila2) Eliminartope(pila2) Fin mientras Mientras ( Pila1 !=vacia) Anudar(A, tope.pila1,1) Inserta(colaX,tope.pila1) Eliminartope(pila1) Fin mientras Verificar (Tamaño) fin mientrasTAMAÑO Rematar() Fin

  18. 5 nudos 11 procesos básicos Interna Complejidad lineal Clasificación de tejidos

  19. Acompañamiento al Colegio Francisco de Orellana

  20. Caracterización Institucional • Formacion pedagógica • Formacion disciplinar • Aspectos laborales y sociales • Vocación • Prácticas Docentes Estudiantes Padres de Familia

  21. Acompañamiento Docente • Actualización en tópicos básicos. • Diseño y aplicación de pruebas a estudiantes. • Propuesta Plan de Estudios en Matemáticas (0-9). • Aportes al proceso de construcción del PEI.

  22. Plan de Estudios en Matemáticas • Propuestas de los docentes • Lineamientos curriculares • Estándares básicos de calidad (2003) • PEI trapecio amazónico

  23. ¿Qué puede ser “Etnomatemática”? Antropologia de las matematicas Programa de Epistemologia e historia Matematicas de la Antropologia

  24. Principios comunes de la investigación en Etnomatemática • El conocimiento es de carácter situado y por ello la matemática pertenece a la cultura • Hay influencia de factores socioculturales en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. • La matemática tiene una función social y política.

  25. ¿Qué puede ser “Etnomatemática”? Programa de investigación en epistemologia e historia Prácticas matemáticas en culturas no-occidentales sub-grupos occidentales Actividad pedagógica y política Acción Educativa por el reconocimento y respeto cultural

  26. Relaciones Problemáticas Etnomatemática Cauty, Boaler, D’Ambrosio D’Ambrosio, Rowlands D’Ambrosio, Rowlands Educación Matemática Matemática

  27. Cauty Consideraciones finales y Perspectivas Caracterización Institucional Acompañamiento Docente Plan de Estudios Trabajo de Campo Contar Medir Explicar Diseñar Prácticas Matemáticas

  28. Consideraciones finales y Perspectivas Etno-matemática Borba,Ascher, Saxe Matemáticas Antropología Albis, Páramo, Farris

More Related