Autora: María del Pilar Gaspar

1. 6° grado LEER NOVELAS Autora: María del Pilar Gaspar

2. CRONOGRAMA • 3 SEMANAS • 1 HORA POR DÍA • 3 VECES POR SEMANA

3. LA TAREA: LEER NOVELAS • Una novela por trimestre (se pueden considerar más) • La progresión obedece a la delegación progresiva de la autonomía lectora.

4. LEER NOVELAS

5. FUNDAMENTACIÓN • Es el género narrativo menos abordado en la escuela primaria. • Requiere de una organización preestablecida. • Dejar en un punto la lectura, exige que el lector recapitule lo leído a partir de diferentes estrategias. • Reconocer la complejidad de la historia (lo que se cuenta) y del relato (cómo se cuenta). • Se desarrolla la memoria, quien juega aquí un lugar muy importante.

6. DESARROLLO DE LA TAREA • LA SELECCIÓN DE LA NOVELA • Reconocer como docente la experiencia propia como lector de novelas en general y para niños y jóvenes. • La novela seleccionada debe ser disfrutada por el docente. • Considerar las preferencias de los alumnos. • En relación con la novela: las tareas de esta Política Nac. de Intensificación de la Enseñanza de la Lectura, deben estar integradas al plan de trabajo del año. • Elegir una que no sea demasiado extensa pero que tenga las características prototípicas.

7. Alternativas para la selección • Clasificar junto a los alumnos un conjunto variado de libros, lo que permite ir conociendo criterios de selección e ir organizando la biblioteca del aula. • Construir de las características del género entre todos. • Analizar del índice y del paratexto como portadores de datos. • Frente a las novelas: elegir con los chicos cuál se va a leer (A partir del paratexto y la lectura de los primeros párrafos). Acá se develarán aspectos del estilo.

8. Los desafíos de leer novelas… algunas ideas para sortearlos INGRESO AL MUNDO FICCIONAL • Lectura del primer capítulo (interrupciones, comentarios, relecturas). • Los personajes: la galería. • El lugar o los lugares: el mapa de la aventura. • Seguir la historia: la línea de sucesos. RELACIONES ENTRE LOS HECHOS VOCES QUE APARECEN EN LA NOVELA

9. Galería de personajes • Fichas – carteles sobre la pared con las imágenes de los personajes y su nombre. • Algunas características distintivas. • Datos que sean pertinentes. Es un recurso que varía mientras se comparte, se comprende y se interpreta. NO > distinción entre personajes principales y secundarios, es muy compleja la delimitación.

10. El mapa de la aventura • Construir con los chicos, sobre un papel afiche el mapa de la aventura que presenta la novela, es decir, el espacio en el que acontecen los hechos. • Esta construcción se enriquece con las conversaciones iniciales. • Pedir siempre que cada lugar que “vean” se justifique en el texto.

11. La línea de sucesos • Distinción entre historia y relato. • Pensar un modo colectivo de seguir la historia. • Consignar los núcleos narrativos similar a una línea del tiempo. • Las frases para marcar esos núcleos deben tener una estructura de sujeto y predicado.

12. LO IMPRESCINDIBLE • Rememorar lo que se leyó. • Leerles poniendo la propia interpretación. • Al final de la lectura, conversar.

13. PARA SEGUIRLA • Si la novela tiene película, verla para observar sus modificaciones y conversar. • Escritura de textos ficcionales. • Escritura de recomendaciones. • Seguir con otras lecturas del mismo autor, del mismo género, búsqueda de datos.