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班級經營計劃書

班級經營計劃書. 學海無涯　唯勤是岸. 班級願景 1. 安全快樂的學習環境 2.IQ 和 EQ 並重的兒童 3. 主動學習探究的精神 4. 精緻有效的親師溝通.  班級行政措施. 一．座位安排 平日分排而坐，避免視線受制，每週移動一次排次。 分組：視教學活動需要採分組座位。. 二．基礎常規. 做人處事要誠實，誠實認錯更改 不遲到，按時交作業 說話發言要舉手，別人發言要安靜耐心聽 保持個人與教室環境整潔 看見師長 、 客人要問好， 　常用 〔 請、謝謝、對不起 〕. 三．學校行事.

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班級經營計劃書

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Presentation Transcript

  1. 班級經營計劃書 學海無涯　唯勤是岸

  2. 班級願景 • 1.安全快樂的學習環境 • 2.IQ和EQ並重的兒童 • 3.主動學習探究的精神 • 4.精緻有效的親師溝通

  3. 班級行政措施 一．座位安排 平日分排而坐，避免視線受制，每週移動一次排次。 分組：視教學活動需要採分組座位。

  4. 二．基礎常規 • 做人處事要誠實，誠實認錯更改 • 不遲到，按時交作業 • 說話發言要舉手，別人發言要安靜耐心聽 • 保持個人與教室環境整潔 • 看見師長、 客人要問好， 　常用〔請、謝謝、對不起〕

  5. 三．學校行事 • 向學生口頭宣導轉達學校行政事務，請家長上網觀看學校公告相關內容，鼓勵學生參與競賽。

  6. 四．學生狀況 • 學生身體不適，給予照料慰問，必要時通知家長。 • 學生受傷時送至健康中心，必要時通知家長。

  7. 五．自治活動 • 班級幹部經公開發表，學生投票後產生。 • 班級性活動經公開表決後決議。 • 學生以互評方式，獎勵表現優良，表現錯誤的及時修正。

  8. 班級輔導措施 一．心理輔導： • 對於單親家庭或適應不良、行為偏差的學生給予心理輔導；伺機給予關懷和對談的機會，協助其在人際上的發展。 二．班級氣氛 • 不論是老師對學生或學生對老師及學生同儕之間均不吝嗇表達愛與關懷；師生情感如同一家人。 • 培養良好的師生默契。 • 快樂的學習環境，輕鬆的心情。

  9. 三．獎勵措施 • 作業優良、行為優異、代表班級參賽…等均給予榮譽卡獎勵。 • 平時給予口頭讚美，給予正增強，培養自然而生的榮譽感。 • 五張榮譽卡得以換蓋榮譽章公布於榮譽欄表揚，列入學期品德成績依據。

  10. 班級教學活動 • 晨間活動： • 每日必做數學練習。 • 學生輪替，一日一人寫成語和成語造句。 • 星期一：閱讀，發表心得，分享好書。 • 星期二：成語練習 • 星期三、五：全校升旗活動 • 星期四：品德教育

  11. 國語文領域 • 課本部分： • 課前預習：生字造詞、造句、內容概覽 • 學生練習生字教學輪當小老師 • 補充生字相關成語，練習成語造句 • 課文內容分析，著重結構鋪陳，講解如何運用於寫作 • 針對文中優美詞句進行修辭教學，並舉例句加強練習 • 利用教室現有情境，請學生動動腦現學現賣練習文句

  12. 國語文領域 • 作文部分： • 針對題目引導學生回憶相關經驗並發表分享 • 講述針對題目可用的鋪陳方式 • 提醒寫作的相關技巧，重述詞句修辭法的應用 • 給予獨立思考的空間，用心下筆，斟酌字句

  13. 國語文領域 • 閱讀部分： • 每週一書，公布借閱書籍的類別，避免學生執著於單一領域 • 教導閱讀報告書寫技巧，從書中找尋重要思維延伸自己的想法，再藉由經驗累積陳述感想 • 每週寫一篇讀書報告，除增加對各領域的知識外，更可增強寫作能力

  14. 國語文領域 • 口語表達部分： • 隨時給學生表達的機會，鼓勵發言並針對該生指導發表內容的修飾及講述時把握重點。 • 肢體表現： • 有適合的課文劇本，請學生分組演出。

  15. 數學領域 • 對於單元主題先給予經驗連結，再對主題概念給予解說釐清想法． • 對單元有一定的認識後以課本範例做練習，隨機加入同類型的題目加深加廣單元主題． • 以習作為回家作業訓練基本題目的應對，保留一部分習作隨機請學生在校實作，了解學生是否已完成該單元學習． • 參酌晨光練習數學的反應，進行補救教學．每單元完畢進行測驗，進入下一單元時仍穿插複習前單元經驗，力求多數學生達到精熟標準．

  16. 個人風格

  17. 對於班級，我不想只是做個導師，我樂於兼職朋友，偶爾當自己是學生的長輩，最親近的爸媽．．對於班級，我不想只是做個導師，我樂於兼職朋友，偶爾當自己是學生的長輩，最親近的爸媽．． 胸無大志，只想做個能讓學生記在心中的～老師！

  18. 一．建立關係： 　新班級的開始，彼此都是陌生的關係，我會先條例式的宣達個人理念，讓學生明白如何快樂的在班級中學習． 愛和關懷我不擅言明，故選擇用行動表示，學生做什麼，我就在旁做什麼，輔助融入是必備的課題，讓學生知道我們是一體的，隨時我們共處同一情境產生同一話題，卸除彼此心防後，漸漸形成默契．

  19. 二．客觀分析： 尊重學生的想法，不急於肯定或否定，給予適當的利害分析，放手讓學生決定． 成功的喜悅來自自身的努力會使人格外珍惜；失敗的挫折來自錯誤的開始會發人省思，修正後在下一回合更能得到亮麗的蛻變，喜悅依舊隨行．

  20. 二．客觀分析： 讓學生私下保有自我的獨特性，在班級中了解團體的規範是社會組成必需遵行，學習包容每個人的差異. 不刻意褒揚自己，堅持默默的努力，靜靜的實行和自我的競賽，同學是朋友是兄弟姐妹，絕非勁敵！

  21. 二．客觀分析： 不斷幫助學生修正，自己也會不斷的修正，接納正反方的建言，思考修正方向並力行． 當學生熟悉後，自會樂於將心中真正的想法表達出來，微笑的面對和適時的修正，他們會感到受尊重也會懂得尊重別人．

  22. 三．班級期許： 每一項活動，我都會事先規劃並培訓學生，適機演練． 從不認為高年級老師可以什麼都不做樂的輕鬆．我認為學生是站在舞台的主角，我只是幕後的導演．我期許自己帶的班最後都能獨當一面，當我不在的時刻，他們也能像是一個菁英團隊給我回饋！

  23. 感謝您的參與，有朝一日讓我們雲上喝咖啡去！感謝您的參與，有朝一日讓我們雲上喝咖啡去！

  24. 天下無不散的筵席，老師有學生相伴，心中並不孤單！天下無不散的筵席，老師有學生相伴，心中並不孤單！ 謝謝～

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