учителя русского языка и литературы ГОУ средней школы « Школы надомного обучения» № 367.

1. учителя русского языка и литературыГОУ средней школы« Школы надомного обучения» № 367. Творческий отчет Богдановой Натальи Васильевны

2. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.

4. План комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания) • Подготовьтесь к выразительному чтению текста (отрывка): определите, где нужны логические ударения, паузы — короткие и более продолжительные; выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, егоязыковые особенности. • Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста. • Озаглавьте текст. Объясните смысл назва­ния: на что указывает заглавие — на тему или на основную мысль текста? (Предложите свои вари­анты названия, если анализируется текст, имею­щий заголовок.) • Определите стиль текста. Докажите свое мнение. • Какие средства художественной изобразительности используются автором? (Если анализи­руется художественный текст.) • Докажите, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения? • Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст? Докажите. • Какие средства связи между предложениями используются в тексте (одном абзаце)? Какой способ связи между предложениями в этом тексте (цепная, параллельная связь, их сочетание)? • Объясните, пользуясь словарями, значение выделенных слов. • Подберите к выделенным словам синонимы (антонимы). Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово? • Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Докажите, что эти слова многозначны. • Найдите в тексте (если есть) синонимы, антонимы, слова, употребленные в переносном значении, слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц.). Какова их роль в тексте? • Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение. • Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному или письменному; напишите изложение: подробное, или сжатое, или выборочное и т. д.). • Произведите на материале текста разные виды разбора. • Проанализируйте орфографию и пунктуа­цию текста. Сгруппируйте орфограммы и пунктограммы, объясните их. Данные вопросы и задания являются примерными и могут быть дополнены в зависимости от особенностей текста, например, так: • Запишите текст (абзац). Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препи­нания. Подчеркните грамматические основы пред­ложений. • Какова роль в этом тексте односоставных предложений? Как их использование связано с содержанием текста? • Определите роль вводных слов. • Укажите языковые средства, помогающие ав­тору выразить свое отношение, дать оценку. • Какова роль в тексте повторяющихся слов? Докажите, что повтор слов в этом тексте является оправданным. И т. д. При анализе текста ученик должен стремиться построить свой ответ в форме связного высказыва­ния. Если на уроке-зачете или устном экзамене по русскому языку он выберет из предложенной вы­ше программы работы с текстом шесть - восемь за­даний (включая разные виды разбора) и выполнит их правильно, то этого будет вполне достаточно для того, чтобы получить положительную оценку.

5. I.Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков. 1) Боюсь, 2) сиять, 3) вернешься, 4) польет. II.Укажите глухие согласные. 1) ж, 2) с, 3) ш, 4) г, 5) в. Найдите слово с ударением на втором слоге. 1) Алфавит, 2) документ, 3) красивее, 4) средство. Какая из указанных морфем образует форму слова? 1) Корень, 2) приставка, 3) суффикс, 4) окончание. V.Укажите суффикс глагола прошедшего времени. 1) -ат-, 2) -и-, 3) -л-, 4) -ал-. VI. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: 1) Вскипятила, 2) встретился, 3) встряхнула, 4) встрепенулся. VII. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяетсяударением. 1) Бл…снуть, 2) р...стительность, 3) р...скошный, 4) зам...реть. VIII.Найдите верный ответ в определении грамматических признаков. Прочитать — глагол несовершенного вида, дышать — глагол I спряжения, (ветер) жгуч — глагол прошедшего времени, мужского рода, построила — глагол прошедшего времени, женского рода. IX.Укажите окончания глагола II спряжения. 1) -ут, 2) -ишь, 3) -ет, 4) -ем. X.Найдите слово, на конце которого не пишется ь. 1) Сжеч(?), 2) дич(?), 3) пахуч(?), 4) строиш(?). XI.Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:. = и = . Знаки препинания не проставлены. Алая заря скрылась за моря и за горы солнышко ушло. Потянул ветерок и туча заволокла горизонт. Исчезают последние клочки снега и появляется трава. Прилетели птицы и наполнили лес пением. XII. Укажите предложение, строение которого соответствуетсхеме: , и . Знаки препинания не проставлены. Вот показалось солнце и залило всю окрестность ярким светом. Вдруг вспыхнула молния и осветила окрестность. Ветер засвистел и поднялась страшная буря. Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птенцы. Каждое задание оценивается одним баллом. Оценки выставляются «5» — 11 — 12 б.; «4» — 9—10 б.; «3» — 7—8 б.; «2» — 6 и менее баллов. ТЕМА I. ТЕСТ Правильные ответы: I— 3 V —3 IX—2 II—2,3, 4 VI —2 X—3III—3 VII—3 XI—4IV—4 VIII—4 XII—3

6. ТЕМА II. ФОНЕТИКА. ОРФОГРАФИЯ Цель урока: систематизация и обобщение изученного по фоне­тике в предшествующие годы обучения. Повторение: способы выражения главных членов предложе­ния. I. Синтаксическая пятиминутка.Учащиеся записывают предложения. Русский язык располагает большим запасом слов. Он звучен и мело­дичен. Относитесь бережно к языку. Выделяют в них грамматические основы, дают характеристи­ку предложений по цели высказывания. Что составляет грамматическую основу предложения?Чем могут быть выражены главные члены предложения? Назовите слова из предложения, в которых не совпадаетколичество букв и звуков. Сделайте фонетический разбор словаязык. II. Беседа по вопросам. Какой раздел лингвистики изучает звуковой строй языка?(Далее вопросы на с. 4 учебника.) III. Запись под диктовку. 1) Русский язык — это сказочное сокровище, это богатство, которое с каждым днем пополняется, это счастье бесконечных открытий и встреч с прекрасным. (Ф. Видрашку.) 2) Одни слова рождают дру­гие, и поток их нарастает. Выпишите 2—3 слова с проверяемой безударной гласнойв корне, объясните графически выбор гласной. Найдите слова с исторически чередующимися гласнымив корне. Приведите примеры (2—3) подобных слов. Найдите слова, в которых: 1) не совпадает количество звуков и букв; 2) все согласные звонкие; 3) все согласные глухие. IV. Запись под диктовку (с объяснением). Шествовать по улице, лестный отзыв, чувство радости, блеснуть на солнце, ровесник отца, участвовать в соревновании, удивительное про­исшествие. V. Запись в «Этимологический словарик»1. Ровесник («ровный по годам»), сверстник («сверстный» — одинаковый по возрасту — от «верста» — мера длины, возраст). Устно с данными словами учащиеся составляют пред­ложения. VI. Запись под диктовку. Вечный, бренчать, кости, песни, резьба, возьми, серьга, сельдь, мостик, моська. Назовите мягкие согласные. Почему в одних случаях их мягкость обозначается мягким знаком, в других — нет? (Напо­минаем: в середине слов перед м, г, б, к пишется ь; не пишется ь в сочетаниях нч, чн, нщ, рщ, щн.) VII. Фонетический разбор слова резьба. Домашнее задание: упр. 8; запомнить, как пишутся слова из ученического «Этимологического словарика».

7. ТемаIII: морфологический разбор деепричастий. (7 класс) Цель урока: обобщение и систематизация знаний о деепричастии, знакомство с порядком морфологического разбора деепричастий, повторение орфографии.

9. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) с (не) не ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) и с (не) не (?) ( ) ( ) ( ) ся ся (не) не (не) не нн ( ) • Словарная работа. Раскрыть скобки, определить вид деепричастий. Не задумываясь, не торопится, не бе...покоясь, навидя, не разбирается, не спеша, не несу, не сбросив, не мог, не ра..ст..лаясь, истовствовать, не топча, не хочет , не напуганы, не зная, доумевая, покрытые головы, не распечата.. ое мною, не жалея. • Вставить пропущенные знаки препинания, графически выделить деепричастия или деепричастные обороты. ( из стихотворений И. Бунина). а) И ветер играя листвою смешал молодые березки. б) И ночь тянулась без конца… Порой дремотой обвевая Шумела тише вьюга злая, Шуршала снегом у крыльца. в) Берез веселых хоровод Шумя встречает нас поклоном. г) Опять привольные поля Проходят мимо нас кругами, И хутора и тополя Плывут скрываясь за полями. д) Бл..стая облака лепились В лазури пламенного дня. Две розы под окном раскрылись – Две чаши, полные огня. И день сиял и млели розы Головки томные клоня И улыбались сквозь слезы Очами, полными огня. и

10. е) Шумели листья облетая Лес заводил осенний вой. ж) Змея шурша листвой дубовой Зашевелилася в дупле. И в лес пошла бл..стя лиловой Пятнистой кожей на земле. е

11. Проанализировать предложение синтаксически. • Стекля…ый редкий и ядреный • С веселым шорохом спеша • Промчался дождь и лес зеленый • Затих прохладою дыша. нн , , , , , Повествовательное, невосклицательное, сложносочиненное

12. Произвести морфологический разбор и разбор слов по составу: ПРОМЧАЛСЯ, СПЕША, ДЫША, ЧИТАЯ. Составить 4 предложения с деепричастными оборотами. Обобщить все полученные знания о деепричастии.

13. Дом. задание: упр. 193

14. Тема IV: урок по развитию речи.Сочинение по картине К.Ф. Юона Константин Юон родился 12 (24) октября 1875 года в Москве. С 1892 по 1898 год учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Его преподавателями были такие мастера, как К. А. Савицкий, А. Е. Архипов, Н. А. Касаткин. По окончании училища два года работал в мастерской В. А. Серова. Затем основал собственную студию, в которой преподавал с 1900 по 1917 совместно с И. О. Дудиным. Его учениками были, в частности, А. В. Куприн, В. А. Фаворский, В. И. Мухина, братья Веснины, Н. Д. Колли. В 1903 году Юон стал одним из организаторов Союза русских художников. Он также входил в число участников объединения «Мир искусства». С 1925 года Юон — член Ассоциации художников революционной России (АХРР). Помимо работы в живописном жанре, он активно занимался оформлением театральных спектаклей, а также художественной графикой. С 1948 по 1950 годы художник работал директором Научно-исследовательского института теории и истории изобразительных искусств Академии художеств СССР. Член КПСС с 1951 года. С 1952 по 1955 преподавал в качестве профессора в Московском художественном институте им. В. И. Сурикова, а также в ряде других учебных заведений. С 1957 года был первым секретарем правления Союза художников СССР. Среди его наград — Сталинская премия (1943), орден Ленина, а также другие ордена и медали. Юон скончался 11 апреля 1958 года в Москве. На московском доме, где он жил и работал (улица Земляной вал, 14—16), установлена мемориальная доска.

15. «Конец зимы. Полдень.» • По каким признакам мы узнаем в пейзаже конец зимы? • Что изображено на переднем плане картины? • Какое сочетание красок использует автор? • Какие детали организуют композицию картины? • С какой целью в пейзаж включена жанровая сценка?

16. ТемаV: дефис между частями слова в наречиях Цель: знакомство с условиями написания наречия с приставками через дефис; формирование умения писать при определенных условиях наречия через дефис.

17. Словарный диктант В…зр…жение, п…чталь…н, тума(н, нн), без…тветстве(н, нн)о, тул…вищ…, блю…ц…, похож…, необдума(н, нн)о, (не)хорошо, легч…, (с)прав…, общ…, плеч…, свыш…, мыльц…, письмец…, (с)начал…, г…ряч…, д…статочн…, озерц…, инач…, свеж….

18. Написать в тетради Падает на лес пушистый снег. Осторожно, боясь спугнуть тишину, идут фотоохотники2 мимо деревьев, разряженных в злых волшебников4. • Обозначить все части речи. • Когда имена существительные пишутся через дефис? • Какие еще случаи дефисного написания слов нам известны?

19. Тихо-тихо в лесу. Вот (не)слышно, (по) кошачьи, ступают по рыхлому снегу чьи(то) лапы. Откуда(то) справа вместе с ветром доносится голодный вой волков. (Не)вольно вспоминаешь самые страшные сказки. • Объясните подчеркнутые орфограммы. • Объясните правописание наречий с не. • Какие еще есть наречия в тексте. Как они пишутся?

20. -Но самую большую трудность вызывает правописание приставок в наречиях. -Как пишутся приставки с существительными, прилагательными, глаголами? -А в наречиях приставки пишутся и слитно, и раздельно, и через дефис. Читаем пар. 42, на стр. 114. и делаем таблицу

21. Дефис между частями слова в наречиях

22. Выполнить упр. 251 (устно) 254, 255 (письменно) Обобщить изученное

23. Домашнее задание: подготовить рассказ о наречии, как части речи, уметь отличать наречия от других частей речи. Упр. 253

24. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я • Фонетический разбор слова • План разбора • Слоги, ударение. • Гласные звуки: ударные и безударные, какими буквами обозначены. • Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие, какими буквами обозначены. • Количество звуков и букв. • Образец разбора Обозначают два звука Обозначают гласный звук и мягкость предыдущего согласного • е [й’э] ё [й ’ о] • ю [й ’ у] я [й ’ а] • 1. В начале слова: • яма [й ’ама]. • 2. После гласной • пою [пай’ у]. • 3. После разделительных Ъ и Ь: • вьюга [в ’ й ’уга]. • ме [м ' э] мю [м ’ у] • мё [м ’ о] мя [м ’а ] • мёд [м ’от] • мяу [м ’ау] Не с причастиями • 1. Есть приставки, кроме не- • засушенный цветок Письменный разбор Маль-чик м [м] – согл., зв., тв. а [а] – гл., уд. л [л’] – согл., зв., мягк. ь ---- ч [ч’] – согл., глух., мягк. и [и] – гл., безуд. к [к] –согл., глух., тв. 7 б., 6 зв. Устный разбор Мальчик В слове мальчик два слога – маль чик, ударение падает на первый слог маль-. В слове два гласных звука: [а]-ударн., обозначен буквой “а”, [и]-безударн., обозначен буквой “и”; четыре согласных звука: [м]-звон., тв., обозначен буквой “м”, [л]-звон., мяг., обозначен буквой ”л”, [ч]-глух., мягкий, обозначен буквой “ч”, [к]-глух., тверд., обозначен буквой ”к”. Буква “ь” обозначает мягкость согласного [л]. В слове мальчик 7 букв и 6 звуков. • Слитно • Раздельно • консервированные овощи но: кованый, жёваный • 2. Если слово на -ованный, • -ёванный • 1) С краткими причастиями: • книга не прочитана • 1) Без не не употребляется: негодующийвзгляд Две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованныхот глаголов • на чём? • жаренные на сковородке пирожки • 3. Есть зависимые слова • 2) Нет зависимых слов; • нет противопоставления с союзом а: • нескошенная трава • 2) С полными причастиями, • при которых есть • зависимые слова: • когда? • не скошенная вовремя трава; • есть противопоставление • с союзом а: • не прибывающий, а отходящий поезд • 4. Слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида брошенная (от гл. бросить) деревня но: раненый Таблицы, используемые на уроках

25. Фонетический разбор слова План разбора • Слоги, ударение. • Гласные звуки: ударные и безударные, какими буквами обозначены. • Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие, какими буквами обозначены. • Количество звуков и букв. Образец разбора Устный разбор Мальчик В слове мальчик два слога – маль чик, ударение падает на первый слог маль-. В слове два гласных звука: [а]-ударн., обозначен буквой “а”, [и]-безударн., обозначен буквой “и”; четыре согласных звука: [м]-звон., тв., обозначен буквой “м”, [л]-звон., мяг., обозначен буквой ”л”, [ч]-глух., мягкий, обозначен буквой “ч”, [к]-глух., тверд., обозначен буквой ”к”. Буква “ь” обозначает мягкость согласного [л]. В слове мальчик 7 букв и 6 звуков. Письменный разбор Маль-чик м [м] – согл., зв., тв. а [а] – гл., уд. л [л’] – согл., зв., мягк. ь ---- ч [ч’] – согл., глух., мягк. и [и] – гл., безуд. к [к] –согл., глух., тв. 7 б., 6 зв.

26. е[й’э] ё [й ’ о] ю [й ’ у] я [й ’ а] 1. В начале слова: яма [й ’ама]. 2. После гласной пою [пай’ у]. 3. После разделительных Ъ и Ь: вьюга [в ’ й ’уга]. ме[м ' э] мю[м ’ у] мё [м ’ о] мя [м ’а ] мёд [м ’от] мяу [м ’ау] Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я Обозначают два звука Обозначают гласный звук и мягкость предыдущего согласного

27. Две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованныхот глаголов 1. Есть приставки, кроме не- засушенный цветок 2. Если слово на -ованный, -ёванный консервированные овощи но: кованый, жёваный 3. Есть зависимые слова на чём? жаренные на сковородке пирожки 4. Слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида брошенная (от гл. бросить) деревня но: раненый

28. Слитно Раздельно Не с причастиями 1) Без не не употребляется: негодующийвзгляд 1) С краткими причастиями: книга не прочитана 2) Нет зависимых слов; нет противопоставления с союзом а: нескошенная трава 2) С полными причастиями, при которых есть зависимые слова: когда? не скошенная вовремя трава; есть противопоставление с союзом а: не прибывающий, а отходящий поезд

29. Карточки, используемые на уроках 7 класс Запишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. По ходу записи отмечайте служебные части речи (с., пр., ч.). Обратите особое внимание на частицу не в последнем предложении (на ее выбор влияет частица только: Каких только… не…). ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ Прямо уд..вительно2, как всякая3 живность2 заботит(?)ся о своем потомств...! Сколько различных пр..способлений2, помогающ..х выйти победител..м в борьбе1 за жизне..ое пр..странство, выработали р..стения! Лопух-р..пейник дарит проходящ..м мимо него людям и животным шишечки со своими сем..нами, расс..ляет их на новые места. Многие деревья и кустарники пользуются ветром, их семена снабже..ы крыл..шками, как у планера, пропеллерами, как у вертолета, или парусами, как у буера.4 А те, у кого семена не летучие, одевают их в с..едобную оболочку, и тогда разно..чиками становят(?)ся птицы, звери и люди. Каких только ухищрений не пр..думала пр..рода! В. Барков З или с в приставках Бе...брежныйИ…тратитьРа…писатьБе…вкусныйРа…таятьБе…человечныйВо…кликнутьБе…шумныйИ…пытатьРа…цветать…делать…десьра…теретьра…писаниебе…заботныйра…краситьи…чезать…жечьбе…снежныйра…чиститьбе…жалостныйбе…вкусицаи…целитьбе…цельный Выписать обособленные определения и обстоятельства со словами, к которым они присоединяются. Указать, какими частями речи все они выражены. Измуче…ый и (полу) задохшийся др... жа всем телом от страшного в..збуждения Геник т..р..пливо ра..двинул упругие ветви кустов и ступил на доро..ку сада. Сер...це (н...) истово билось шумно уд...ряя в грудь и гнало в г...л...ву волны г...рячей крови. Вд...хнув (не) сколько раз жадно и глубоко он почу...ствовал сил...ную слаб...сть во всем теле. Ноги др...жали и звон ле...кий и (н...) прекраща…щийся ст...ял в ушах. Геник сделал (не) сколько ш...гов по аллее и т...жело опустился на первую п...павшуюся ск...мейку. Те, кто охотился за ним, пот...ряли его из виду. (Не) сколько секунд Геник с. .дел устр...мив глаза на то место, откуда только что вылез. В саду п...павшемся ему на пути было пусто и тихо. Это был (н...) большой но густой и т...нистый оазис заботли­во выр...ще...ый (не) сколькими пок…лениями среди каме...ых гр...мад шумного г..р...да. Бе…покойные мухи назойливо гудели (во) круг с...дились на лицо раздражая св...им пр...косновением пыла...щую кожу. (132 слова) (По А. Грину) Орфография: безударные гласные в корне; НЕ с причастиями, прилагательными, наречиями; Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных. Пунктуация: однородные члены предложения, сложное пред­ложение, обособленные члены предложения. Проверяемые умения: умение находить обособлен­ные члены предложения; умение определять, какими частями речи они выражены; умение находить слова, к которым присоединяются обособленные члены предложения; умение определять, какими частями речи они выражены; умение выделять обособленные члены предложения знаками препинания в соответствии с изученными правилами. Выпишите глаголы, обозначая спряжение. Укажите разряд выделенных местоимений. 1. Не тот3 стрелок, кто стреля…т, а тот, кто попада…т. 2. Смелый побежда…т, трус погиба…т. 3. Солдатское братство рожда…тся в бою. 4. Кто робе…т, бьют1. 5. Труд все3побежда…т. 6. Золотые руки на серебро не куп…шь. 7. За двумя зайцами погон…шься – ни одного не пойма…шь. 8. Чего в других не люб…шь, того и сам не делай. 9. Весною час упуст…шь – годом не наверста…шь. 10. Ученый идет, а неученый спотыка…тся. 11. Книга в счастье украша…т, а в несчастье утеша…т4. 12. Знайка все с полуслова понима…т, а незнайка все только рот разева…т. 13. Хлеб пита…т тело, а книга пита…т разум. 14. Наука в лес не ведет, а из лесу вывод…т.

30. Выборочный диктант Выписать обособленные определения и обстоятельства со словами, к которым они присоединяются. Указать, какими частями речи все они выражены. Измуче…ый и (полу) задохшийся др... жа всем телом от страшного в..збуждения Геник т..р..пливо ра..двинул упругие ветви кустов и ступил на доро..ку сада. Сер...це (н...) истово билось шумно уд...ряя в грудь и гнало в г...л...ву волны г...рячей крови. Вд...хнув (не) сколько раз жадно и глубоко он почу...ствовал сил...ную слаб...сть во всем теле. Ноги др...жали и звон ле...кий и (н...) прекраща…щийся ст...ял в ушах. Геник сделал (не) сколько ш...гов по аллее и т...жело опустился на первую п...павшуюся ск...мейку. Те, кто охотился за ним, пот...ряли его из виду. (Не) сколько секунд Геник с. .дел устр...мив глаза на то место, откуда только что вылез. В саду п...павшемся ему на пути было пусто и тихо. Это был (н...) большой но густой и т...нистый оазис заботли­во выр...ще...ый (не) сколькими пок…лениями среди каме...ых гр...мад шумного г..р...да. Бе…покойные мухи назойливо гудели (во) круг с...дились на лицо раздражая св...им пр...косновением пыла...щую кожу. (132 слова) (По А. Грину) Орфография: безударные гласные в корне; НЕ с причастиями, прилагательными, наречиями; Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных. Пунктуация: однородные члены предложения, сложное пред­ложение, обособленные члены предложения. Проверяемые умения: умение находить обособлен­ные члены предложения; умение определять, какими частями речи они выражены; умение находить слова, к которым присоединяются обособленные члены предложения; умение определять, какими частями речи они выражены; умение выделять обособленные члены предложения знаками препинания в соответствии с изученными правилами.

31. 7 класс. Запишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. По ходу записи отмечайте служебные части речи (с., пр., ч.). Обратите особое внимание на частицу не в последнем предложении (на ее выбор влияет частица только: Каких только… не…). ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ Прямо уд..вительно2, как всякая3 живность2 заботит(?)ся о своем потомств...! Сколько различных пр..способлений2, помогающ..х выйти победител..м в борьбе1 за жизне..ое пр..странство, выработали р..стения! Лопух-р..пейник дарит проходящ..м мимо него людям и животным шишечки со своими сем..нами, расс..ляет их на новые места. Многие деревья и кустарники пользуются ветром, их семена снабже..ы крыл..шками, как у планера, пропеллерами, как у вертолета, или парусами, как у буера.4 А те, у кого семена не летучие, одевают их в с..едобную оболочку, и тогда разно..чиками становят(?)ся птицы, звери и люди. Каких только ухищрений не пр..думала пр..рода! В. Барков

32. Бе...брежный И…тратить Ра…писать Бе…вкусный Ра…таять Бе…человечный Во…кликнуть Бе…шумный И…пытать Ра…цветать …делать …десь ра…тереть ра…писание бе…заботный ра…красить и…чезать …жечь бе…снежный ра…чистить бе…жалостный бе…вкусица и…целить бе…цельный и…царапать …дешний З или с в приставках

33. Выпишите глаголы, обозначая спряжение. Укажите разряд выделенных местоимений. 1. Не тот3 стрелок, кто стреля…т, а тот, кто попада…т. 2. Смелый побежда…т, трус погиба…т. 3. Солдатское братство рожда…тся в бою. 4. Кто робе…т, бьют1. 5. Труд все3побежда…т. 6. Золотые руки на серебро не куп…шь. 7. За двумя зайцами погон…шься – ни одного не пойма…шь. 8. Чего в других не люб…шь, того и сам не делай. 9. Весною час упуст…шь – годом не наверста…шь. 10. Ученый идет, а неученый спотыка…тся. 11. Книга в счастье украша…т, а в несчастье утеша…т4. 12. Знайка все с полуслова понима…т, а незнайка все только рот разева…т. 13. Хлеб пита…т тело, а книга пита…т разум. 14. Наука в лес не ведет, а из лесу вывод…т.

34. держ..т слыш..т бор..тся увид..т ве..т гон..т чита..т блещ..т рису..т нос..т пол..т вяж..т брод..т кле..т любу..тся держ..т пиш..т се..т и и и и е и е е е е и и е и и и е и е и и е е е е е е Перфокарта( е – и в окончаниях глагола) стро..т крас..т та..т наде..тся жал..т тороп..т порт..т лома..т собира..т

36. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе.

40. - РАЗНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА ТЕКСТА; (СОПОСТАВИТЕЛЬСКИЕ АНАЛИЗЫ) • - ТВОРЧЕСКИЕ ПЕРЕСКАЗЫ; • - ДОПИСЫВАНИЯ СЮЖЕТА; • - СОПОСТАВЛЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ СХЕМ; • - РИСУНОК, УСТНОЕ СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ; • - РЕЦЕНЗИИ, ЭССЕ, КИНОСЦЕНАРИИ; • - СОЧИНЕНИЯ, В Т.Ч. ТВОРЧЕСКИЕ • - ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ; • - ТЕАТР ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ • МЕТОДЫ • -- исследовательский • - частично-поисковый • - эвристический • РЕЗУЛЬТАТ • Литературное и нравственное развитие (по критериям) • Умения и навыки анализа любых текстов и создания собственных • Способность к интерпретации художественного текста • ЦЕЛЬ УРОКА • - развитие • - образование СОДЕРЖАНИЕ – самостоятельная и творческая деятельность учащихся по анализу и интерпретации художественных текстов и созданию собственных текстов