浙师大高中新课程省级语文学科培训 7.17---7.19

1. 浙师大高中新课程省级语文学科培训7.17---7.19 传达省级培训精神

2. 高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读 胡 勤 浙江省教育厅教研室 E-zjjyhq@163.com

3. 苏教版优势与存在问题、修订计划及使用建议 徐志伟 南京语文教研室

4. 感受文字的特殊魅力 ——谈苏教版必修一、 必修二现代文教学 金华市教育局教研室 朱昌元

5. 苏教版文言文教学探讨 童志斌

6. 苏教版一、二模块训练题的命制与测试方法的改革苏教版一、二模块训练题的命制与测试方法的改革 嵊州一中 张纪良

7. 语文(苏教版) 教学建议与课例分析 蔡 伟 浙江师范大学人文学院

8. 浙江省普通高中新课程有哪些变化？ • 一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 • 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 • 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 • 四是课程设置的转变。必修和选修 • 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 • 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录

9. 苏教版语文教科书使用说明教材结构方式 模块——专题——板块

10. 3个向度设置了22个专题 • 人与自我 • 人与社会 • 人与自然

11. 语文新课程结构图(以第一册为例) 课程名称 模块 专题 主题（板块） 系统 必修课 向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考等 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5 吟诵青春、体悟人生、设计未来等 选修课 《论语》选读、外国小说欣赏、语言文字应用等 人教版册选修教材无统一专题、主题编排，有的课下分节，有的单元下设课，有的单元下以学法分，有的只有纯单元名称。 语文 限修课 （目前已取消）

12. 百年语文：三次课程范式转型 1、五四——一九四九年：杜威民主主义教育思想与儿童中心课程 2、一九四九年——二十世纪末：凯洛夫与指令型课程 3、二十世纪末——至今：后现代课程观与开放性、生成型、个性化的新课程

13. 三种“呈现方式” 1、文本研习 2、问题探讨 3、活动体验

14. 一.文本研习 主要是提供典范性的阅读文本， 创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。

15. 1 文本研习 强调精读细读 • 指向文本的研读与欣赏 • 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 • 从语言入手进行解读的方法。

16. 评点品味 • 示例1——金圣叹《第五才子书·水浒传》第九回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”片断评点： • 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。（意外，惊才怪笔。）原来天理昭彰，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。（作书者忽然于事外闲叙四句，笔如劲铁。）那两间草厅，已被雪压倒了。（奇文。）林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，（花枪、葫芦，写得好，又带写雪，妙。）恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了。（极力写出精细，见断断不是失火。一行中凡有四个“火”字，却无一星火在内，奇绝之笔。）林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。（写得好。为一夜计，惟此为急。）

17. 示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”片断评点：示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”片断评点： • 那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。（一幅采芝图，非葬花图也。）

18. 宝玉笑道：“好好来把这个花扫起来，撂在那水里，我才撂了好些在那里呢。”（如见如闻）林黛玉道：“撂在水里不好，你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方，脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了，那畸角上我有一个花冢（好名色，新奇，葬花亭里葬花人），如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净？”（宁使香魂随土化。）宝玉听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”（顾了这头忘却那头。）黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌得藏之不迭，便说道：“不过是中庸大学。”……

19. 二.问题探讨 主要着眼于引导学生发现问 题、分析问题、解决问题，进而 提出有价值的问题，发展理性思 维，培养批判意识。

20. 2 问题探究 重思考 • 指向文本阅读中的探究意识 • 讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设 推理等 • 具有较强思维力度的方法

21. 问题探讨 • 问题探讨的有效性 • 问题的来源 • 问题的价值 • 问题的角度、深度和梯度 • 注重个性化、创作性的阅读 • 香港中学的课堂讨论

22. 香港中学语文 • 课堂教学特色： • 注重学生课堂活动 • 注重师生互动交流 • 注重小组合作学习 • 课堂气氛生动活泼

23. 香港嘉诺撒圣心书院老师在上课

24. 相 信 未 来 滕世群 金华一中

25. 1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说：这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？ 4 我们记忆中的操场一棵树，黑板报，老屋墙上的一块泥皮，外公的菜园……保存了旧物就是找到了精神的家园？５ 刘亮程在苦苦的寻找人生证据——精神栖居地，也是对时下浮躁生活的一种反叛对抗，要固守一快精神的高地，并转化为生命资源。你如何看？

26. 三.活动体验 引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体学习材料， 开展丰富多样的语文实践活动， 在活动中体验，在活动中思考， 在活动中探究，侧重在综合性活 动中提高语文素养。

27. 3 活动体验 重实践 • 重体验，强调参与和亲历 • 倾听、开口、动手 • 模拟生活情景、易操作的活动

28. 围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 海燕视频朗诵比较 海燕视频朗诵比较 1.听朗诵与演唱 方明朗诵 毛新宇朗诵 沁园春长沙合唱 女声独猖沁园春雪比较 相信未来视频朗诵比较

29. 围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 2．看手迹赏美景

32. 金色湘江

33. 围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 3．中译英作比较

36. 围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 4．选歌填词演唱

37. 《东风破》原词： 一盏离愁孤单伫立在窗口，我在门后假装你人还没走，旧地如重游月圆更寂寞，夜半清醒的烛火不忍苛责我。一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之後酒暖回忆思念瘦。水向东流时间怎麼偷，花开就一次成熟我却错过。谁在用琵琶弹奏一曲东风破，岁月在墙上剥落看见小时候。犹记得那年 我们都还很年幼，而如今琴声幽幽我的等候你没听过。谁在用琵琶弹奏一曲东风破，枫叶将故事染色结局我看透。篱笆外的古道我牵著你走过，荒烟漫草的年头就连分手都很沉默。

38. 《东风破》原词： 一盏离愁孤单伫立在窗口，我在门后假装你人还没走，旧地如重游月圆更寂寞，夜半清醒的烛火不忍苛责我。一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之後酒暖回忆思念瘦。水向东流时间怎麼偷，花开就一次成熟我却错过。谁在用琵琶弹奏一曲东风破，岁月在墙上剥落看见小时候。犹记得那年我们都还很年幼，而如今琴声幽幽我的等候你没听过。谁再用琵琶弹奏一曲东风破，枫叶将故事染色结局我看透。篱笆外的古道我牵著你走过，荒烟漫草的年头就连分手都很沉默。 学生填词： 湘江北去孤单伫立在寒秋，橘子洲头笑看万山都红透，层林尽染漫江水碧清秀，水中百舟的风帆不忍催促我。鹰击长空鱼翔浅底难等候，霜天万类洒洒脱脱竟自由。感慨深思直面大宇宙，问一问苍茫大地谁主沉浮。谁曾握我手相依相偎漫游走，往昔在心中回忆峥嵘岁月稠。犹记得同学少年风华正旺火，而如今书生意气挥斥方遒你没见过。谁曾握我手相依相偎漫游走，江山在手中指点未来我看透。文字中的激情我粪土万户侯，中流击水的年头可曾记得浪遏飞舟。 英语对照

39. 3．活动体验 • 课程标准突出“体验”：审美体验、生命体验、情感体验、想像体验等 • “活动体验”离不开“文本研习”，不能脱离文本、脱离语言进行所谓的“活动” • 不同于其他学科的活动体验，如历史考察、地理考察、科学考察、实验演示等等 • 以活动为载体，以学习言语形式、发展言语能力为活动指归。 • 活动形式：搜集材料、朗读表演、演讲比赛、心得访谈、文本编辑、研究性学习、展示学习成果等

40. 区别 • 文本研习指向文本本身 • 问题探讨可由文本向外作适当伸发 • 活动体验对文本理解的要求低于文本研 习和问题探讨 • 问题探讨和活动体验入选的文章不再是 范文

41. 灵活运用三种学习方式 • 文本研习、问题探讨、活动体验三种语文学习方式（教学方式）不是逻辑意义上的科学分类，只是有所侧重，有所突出。 • 作为阅读教学，三种方式当中，文本研习是最基本，也是最重要的，问题探讨和活动体验都离不开文本研习。 • 文本研习、问题探讨、活动体验：从课内逐渐引向课外，由狭义的语文学习引向广阔的语文活动、语文实践、语文生活。

42. 三种方式分类存在的问题 1 一篇课文一堂课可以同时用三种不同的方式。比如《今生今世的证据》 －－闭上眼睛，想一想……交流一下 －－抓关键句子精读细读（文本研读） －－提出问题讨论： 2 一个专题必须用多种方式教学 3 分类标准的科学性值得商榷

43. 建议 1 根据课文类型确定教学方式 课文类型可以自主合理确定 2 经典文本必须在文本研习的基 础上进行活动体验和问题探究 3 活动体验一学年二三次足矣 4 探究的问题要有意义、有价值 －－生活？学术？

44. 14个值得一看的免费网站 1．朗诵天地：http://www.langsong.net/lssc2/default.asp 2．我爱语文：http://www.52yuwen.com/ 3．中小学教育资源中心：http://www.edudown.net/Index.html 4．中学语文教学网：http://zyfscy.2000y.net/ 5．张家界电视台周末散文：http://www.zjj.gov.cn/zjj/dssw/index.htm 6．苏教版高中语文教学网：http://www.oldq.com.cn/Index.html 7．贵阳民族中学：http://www.gymzzx.com/hxywzx/Myweb16/new_page_3.htm 8．中学教育资源吧：http://www.teach8.net/Index.html 9．去我看看·电视散文：http://www.75kk.com/mt/ds/200604/3045.html 10．CCTV文化频道：http://www.cctv.com/culture/ 11.枫叶教育网－课例点评－语文：http://www.fyeedu.net/sort/125_1.htm 12 . 中国语文课程网：http://chinese.cersp.com/ 13 . 无为教师教育网：http://www.wwjx.org/ 14. 中学语文网http://www.yuwen99.com/ (正在免费赠5000点)

45. 祝各位老师 在新课程改革中 扬帆远航