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第 6 章 英國的學術評鑑 P63

第 6 章 英國的學術評鑑 P63. * QAA 對各大學的自主尊重，降低外部評鑑次數 *外部評鑑作業由學科層級轉向機構層級 P63. 學術評鑑的目的 P63. 對高等機構在學科教育及學校管裡的表現進行審核 審核 : 高等教育機構所提供的學習機會品質 學術水準 校內品質保證制度的運作情形. 學術評鑑作業辦理情形. QAA (1997.10) 與 HEFCE 簽約，執行學術評鑑工作 辦理情形摘要表 如 P64 下方表格 各地區的撥款委員會負責該區的學術評鑑. 由學科層級轉向機構層級 P65.

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第 6 章 英國的學術評鑑 P63

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  1. 第6章 英國的學術評鑑 P63

  2. *QAA對各大學的自主尊重，降低外部評鑑次數*外部評鑑作業由學科層級轉向機構層級P63*QAA對各大學的自主尊重，降低外部評鑑次數*外部評鑑作業由學科層級轉向機構層級P63

  3. 學術評鑑的目的P63 • 對高等機構在學科教育及學校管裡的表現進行審核 審核:高等教育機構所提供的學習機會品質 學術水準 校內品質保證制度的運作情形

  4. 學術評鑑作業辦理情形 • QAA(1997.10)與HEFCE簽約，執行學術評鑑工作 • 辦理情形摘要表 如P64下方表格 • 各地區的撥款委員會負責該區的學術評鑑

  5. 由學科層級轉向機構層級P65 • 1990年來，教學品質之外部評鑑作業由多樣化的機構負責執行；學術評鑑內容偏學科檢視。 • 2003QAA對各大學的自主尊重，降低外部評鑑次數，外部評鑑作業由學科層級轉向機構層級。 • 2001QAA公布「品質保證價架構」，聲稱英格蘭在2001年主要學科檢視方案完成後，減少對高等教育機構內個別學科品質與標準報告，但擴充教育學科層級的品質評估仍進行。

  6. 由學科層級轉向機構層級P65 • 原因:QAA（2005）的主管人員認為外部評鑑作業做再縝密，仍無法提供申請者與雇主所要求的最新且全面性的高等教育品質與標準資訊 • 降低外部評鑑作業對機構造成的負擔(Morley,2003)

  7. 學科層級V.S機構層級 • QAA所指的學科是----跨「學程」的概念 • 高等教育機構中具有相同性質的學程，根據「高等教育學術品質及標準保證實務彙編」與「資格架構」 來執行各項活動。 • 評鑑科目:47個學科，QAA定期公布每學科的標竿資訊與學科的學程，包括專士、學士、研究所，若有相關學科，可一起評鑑。

  8. 學科層級的評鑑程序P67一、準備階段與內容 • 評鑑週期6年 2期×3年。各期開始的前一年，機構填一份「範圍與意願」調查表 :各學科的範疇和教學活動、教學活動的學生人數、預計接受評鑑的時間與科目。QAA根據次表來安排評鑑作業。 • 避免各大學在學科品質評估與機構品質甚和上重複準備，QAA提供「初步概況 」，依據前一週期的品質評鑑及審核資料所建立，包含:各校的目標、課程適切性、課程及學生品質、學生支助與進步、學習資源與成就。 • QAA依據上述資料，討論三年未來的學科評鑑事宜。

  9. 學科層級的評鑑程序P68一、準備階段與內容 • QAA填寫自我評鑑文件的內容:學科的整體目標、學程如何達成學科目標的證據與附錄。

  10. 學科層級的評鑑程序P68二、訪視階段與內容 • QAA照學科性質組成3~6人的訪視小組，訪是前一天，成員先召開第一次會議，接受必要訓練並達成共識。 • 實地訪視內容: 蒐集資料 驗證自我評鑑文件效度 藉由會議、座談會、訪談、觀察，與負責人和學生對話

  11. 學科層級的形成判斷P69

  12. 學科層級的提出報告P69 • 實地訪視後，協助QAA寫訪視報告 • 內容:評鑑方法的簡要描述、學科的整體目標、學術標準與學習資源品質的證據、結論與建議、判斷結果

  13. 機構層級P69 • 審核內容P70 • 服務標準P71 • 審核流程P72~73 準備期:機構要寫自我評鑑、訪視前的準備工作 評鑑期:*期中評量(於前次審核實施後三年進行， 針對維持、發展與提升機構學術水準所 採取的措施與進步情形進行討論) *主要檢視:到校訪視

  14. 機構層級的形成判斷P74 • 根據彙整文件審查、實地訪視、QAA對機構品質保證機制、學門或學程的定期自我評鑑文件，決定是否導入外部獨立檢核者的關注。 • 有信心 有限度之信心 沒信心

  15. 機構層級的提出報告P75 • 受評機構背景簡要說明 • 受評機構自我評鑑設計與執行 • 審核團隊對受評機構品質保證機制分析 • 審核團隊對受評機構學位授與功能的描述 • 對受評機構未來品質保證機制是某有信心的陳述 • 對受評機構合作事項評鑑的信心程度報告 • 報告類型:P75下方

  16. 機構層級的評鑑結果應用P76以英格蘭HEFCE為例 • 研究經費是依研究評鑑作業(RAE)等級高低決定 • 教學經費是依據機構的學科種類、學生類型、學習等級來分配 • QAA的評鑑報告僅作經費分配之參考，令人滿意也並未同RAE的結果，錢也不見得多 • 迫切需要改進者，都能如實改進，錢也沒被刪

  17. 高等教育學位資格架構P76~77 • QAA的業務:學術評鑑、高等教育學位資格架構 • 2001公布「高等教育學位資格架構」，對各校應達到的標準有詳盡說明，機構平時依據架構的規定來執行活動，是品質保證的一環，，

  18. 高等教育學位資格架構的目的P77 • 目的有3樣P77下方 設計主旨:讓英國大學生能夠「名副其實」取得學位 研究生 大學生

  19. 資格描述對5種級別有詳細說明P78 • 學習成果的敘述，被授予資格或學位的學生應達到相關資格的學習成果。 • 學生未來發展能力的描述，有助於雇主及其他利益相關者，能瞭解此學生的程度。

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