報告人教導處張玫婷

平和國小品德教育 實施計劃報告人教導處張玫婷

我希望孩子成為怎樣的一個人? 除了認真讀書.還要……… • A餐(英文、電腦、學歷、帥氣、金錢) • B餐(自信、樂觀、誠信、負責、勇氣) 您認為哪一項重要？英文、電腦學歷、帥氣、金錢自信、樂觀誠信、負責、勇氣

目前偏重 新世紀人才三大能力學業能力：讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知識…等個人能力：溝通、獨立思考、解決問題、適應、終身學習…等公民能力：負責、自律、誠信等自我管理的能力對他人尊重、對多元文化理解與欣賞的能力尚有著重急待加強

調查家長和教師一致認為，國中、小學整體的品格教育比十年前更差… 猜猜看，受訪者認為的「品格三害」是？政治人物新聞媒體電視節目政治人物說：是新聞媒體和電視節目造成的！電視節目說：和我有何關係，是觀眾愛看！

調查 87%的民眾認為台灣人的「品格教育日漸低落」 82%的民眾也同意台灣社會「能騙則騙的人越來越多」 70 %以上民眾認同「廉潔」、「羞恥心」及「守法」等德目都愈來愈差 87 %以上的家長認同「品格教育應從家庭教育著手」採自國內教育團體對「台灣人的品格」大調查

品格教育再受重視-1 共識聯合國教科文組織：二十一世紀人類面臨的首要挑戰即是道德、倫理、價值觀的挑戰重點全球教育諮詢會議：二十一世紀各國教育上的重點即是塑造積極樂觀、品格高尚的好公民

品格教育再受重視-2 共識 • 美國目前有超過三十個州正在大力推動品格教育布希總統說：「我們不僅要孩子如何讀寫，更要有勇氣教他們分辨對錯。」 • 澳洲政府特別要求學校將公民教育放在跟英文、數學同等重要的地位共識

有關品德教育 （一）何謂品德？ 1品德教育、道德教育、人格教育，常被教育界視為同義詞，品德或人格一詞，原為希臘語，是雕刻、銘記之意。 2品德的成分包含道德的認知、情感、與行為。 • 在認知部分包括：知覺情境的道德面向，以及了解道德推理、做決定，與付諸實踐。 • 其情意部分包括：意識到做對的事情、自我控制，以及自我尊重是個人的責任，和願意承認與改正個人的缺點。 • 至於行為部分包括：能夠傾聽、溝通，與人合作，願意做道德判斷，及習慣於力行好的行為。

（二）品德教育現況 1長久以來，我國學校教育所努力與擔負著「德育」功能，效益卓著。 2但近年來我國社會急速功利化、多元化，誇大的民主化、人權化，人民的品德水準卻逐漸滑落。 3天下雜誌新近的調查，家長和教師都認為，國中小學整體的品德教育比十年前更差。 4尤其在九年一貫課程改革後，強調能力而忽略了德育，高達七成以上的家長和教師認為，國中小學整體品德教育真的變差了。 5 家庭功能式微，社會環境多元混沌劣質化。

（三）學校品德教育回顧 1回顧我國國小道德教育課程與時數，從民國五十一年的「公民與道德」、民國五十七年改為「生活與倫理」。到民國八十五年則和健康教育合併為「道德與健康」。 2教學時數從民國五十一年每週150-180分鐘、民國57 年每週120分鐘，到民國85年每週只有80分鐘。 3尤其九年一貫課程實施後，採用領域教學，強調帶著走的能力卻漠視品德教育，事實上沒有固定課程，而用所謂「融入教學」。 4無限上綱的開放、幾乎是氾濫的強調人權…，校園已不再是穩定的地方，霸凌、暴力、校園倫理淪喪。 5學校文化如同社會現實，每況愈下，令人擔憂。

教育部頒訂品格教育促進方案 （一）於民國93年12月提出，95年12月修正，執行到97年12月止，為期五年。（二）期透過教育以提昇國人品德水準，其目標將著重於品德之「道德核心價值」及其「行為準則」。

實施原則： 民主過程、多元參與、統整融合、創新品質、分享激勵。實施策略：研究發展、人力培訓推廣深耕、反省評鑑

推廣深耕 一、鼓勵各級學校依據「由下而上」、「多元參與」之原則，訂定品德教育之目標，以及該校品德核心價值與具體行為準則；再據以擬定實施策略、行動方案與評鑑機制，以求貫徹實施。（1）在國中小與高中職部份： • 融入學習領域及各科目實施：鼓勵教師將品德教育融入各學習領域及各科課程，使學生透過實踐、體驗與省思，建構內化的意義，引導學生思辨、澄清、接納，進而願意實踐。

晨光活動、導師時間及日常生活教育之實施：鼓勵導師妥善規劃運用每日晨光活動、導師時間，並以生活周遭案例進行機會教育，引導學生討論中心德目及行為準則，視需要採取實際模擬演練方式進行，提供機會鼓勵學生從「做中學習」在日常生活與人際互動中實踐良好品德行為。 • 彈性學習節數之實施：學校運用兒童朝會、班級輔導及全校性或全年級性活動等，系統思考、整體規劃，透過楷模表揚、模範生選拔、班級公約、童軍活動、服務學習、體育競賽、日常打掃等多元活潑方式實施，引導學生觀摩、體驗學習。

全體校園成員之氣氛營造：鼓勵學校結合教師、行政人員、學生及家長等成為夥伴關係，共同營造具品德氣氛之優質校園文化，以發揮境教之功能；透過強化校長、教師、行政人員及家長等之身教角色與職責，以作為學生品德教育之學習表率。全體校園成員之氣氛營造：鼓勵學校結合教師、行政人員、學生及家長等成為夥伴關係，共同營造具品德氣氛之優質校園文化，以發揮境教之功能；透過強化校長、教師、行政人員及家長等之身教角色與職責，以作為學生品德教育之學習表率。

家庭和學校實施品德教育的 參考教學模式：（一）、典範：要以身作則-身教，言教，十分重要，教育無它唯愛與榜樣而已。 (家長老師）本身要成為道德典範，並在生活（教學）中介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範，可以每月介紹一位值得模仿的榜樣...等。（二）、解釋：認識良善-不能靠灌輸，而要與孩子（學生）真誠對話，來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知。

（三）、環境：良善的環境-我們要營造 一個有人文藝術的環境，文雅語言、文雅談吐、優雅服儀氣質，家長（老師）要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。（四）、勸勉：喜愛良善-從感情上激勵孩子（學生）的喜愛良善動，鼓勵他們的道德勇氣。（五）、體驗：做好良善-教會學生一些有效的助人及服務技巧，安排家庭（班級）外的活動，鼓勵孩子（學生）積極參與，讓他們有機會親身體驗自己對別人、家庭或班級及學校有所貢獻。

調查票選最高的品格教育內涵 誠信、勇氣、尊重、負責、公平、關懷、毅力、智慧、正義、自律、同理、正念、勤奮、感恩、謙沖

在心中畫一個圓 在心中畫一個圓再加上希望一點雖然明天有笑也有淚就算滋味有苦也有甜只要心與心相連就能擁有一片天只要心與心相連就能擁有一片天誰也不能改變我們站在同一邊誰也不能改變我們有相同的容顏航向明日的朝陽迎接每一個考驗航向明日的朝陽迎接每一個考驗只要心與心相連就能擁有一片天只要心與心相連就能擁有一片天

參考文獻 陳江水 (2007，3月) 。當前學校品德教育之反思及我見。重慶國小品德教育研習會，台中市。蔡文煉 (2006，11月) 。給孩子最美好的生命禮物-品格教育。品德校園文化營造工作坊，台中市。天下雜誌2006/11/15出版之教育特刊

報告完畢 謝謝大家

報告人 教導處張玫婷