200 likes | 537 Views
בית ספר מגדים. הכלה. בית ספר מגדים: מנהלת ביה"ס: אסנת לנדאו מפקחת ביה"ס: אינה זלצמן מספר תלמידים: 478. תפיסת עולם. אנו מאמינים שכל תלמיד יכול להצליח ולהגיע למצוינות אישית אם ניצור עבורו תנאים שיספקו לו תחושת מסוגלות, אקלים מיטבי וצוות שיכיר את יכולותיו ויאמין ביכולתו להצליח.
E N D
בית ספר מגדים הכלה בית ספר מגדים: מנהלת ביה"ס: אסנת לנדאו מפקחת ביה"ס: אינה זלצמן מספר תלמידים: 478
תפיסת עולם • אנו מאמינים שכל תלמיד יכול להצליח ולהגיע למצוינות אישית אם ניצור עבורו תנאים שיספקו לו תחושת מסוגלות, אקלים מיטבי וצוות שיכיר את יכולותיו ויאמין ביכולתו להצליח.
הכלה - הגדרה יכולת רגשית לקבל ולשאת תוכנו את רגשותיו של האחר, להיות אמפאתיים וקשובים אליו, לספק לו מרחב בטוח לביטוי תחושות ורגשות. (מילון רב מילים)
בעולם הטיפולי: • יכולתנו לזהות ולחוות את הרגשות המתעוררים אצלנו לצד הרגשות המתעוררים אצל הזולת כבסיס לתהליך ההכלה. רק כשאנו יכולים להרגיש את רגשותיו, אנו יכולים להתייחס, להתמסר, להיות עמו בחוויה ולהכיל אותו. היבטים חינוכיים: • שילוב הלומדים וקידומם בחינוך הרגיל תוך הרחבת יכולת הכלתם ומתן מענים מגוונים תוך התחשבות בצרכים המיוחדים שלהם ויצירת התנאים שיסייעו להם לממש את יכולתם בתחומים השונים. הכלה – בספרות המקצועית
הפחתת מספר התלמידים המופנים לזכאות לשילוב. • הפחתת מספר התלמידים המופנים לוועדות השמה. • מתן מענה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים בתוך הכתה ההטרוגנית. • התמקצעות צוות ההוראה במתן מענה לצרכים השונים של התלמידים בדרכים מגוונות. • פיתוח כלים ומנגנונים התומכים בהכלה. הכלה – יעדים
מספר התלמידים המופנים לוועדת השמה ולזכאות לשילוב
מעט תלמידים שעולים לוועדת השמה בכל שנה כבר כמה שנים • מסגרות תומכות בביה"ס • כלים שפיתחנו: כל המורים שמלמדים את התלמידים מכירים ומעודכנים במידע הרלוונטי ובתכניות האישיות (דפי מעקב, ישיבות פדגוגיות, החלטות צב"מ שמפורסמות) • אקלים
תפיסת העולם שלי כמנהלת היא שכל תלמיד יכול להצליח ולהגיע למצוינות אישית בתנאי שתהייה לו תחושת מסוגלות וצוות שמכיר את יכולותיו ומאמין ביכולתו להצליח. • היה צורך בשינוי בעמדות הצוות, העצמת תחושת המסוגלות של הצוות ביכולתם לתת מענה ולקדם את כל התלמידים ובפיתוח כלים שיסיעו ביישום היעד. כחלק מהתהליך להשגת היעד היה צורך לבצע שינוי גם בדרכי ההוראה בביה"ס ולפתח הוראה והתייחסות דיפרנציאלית
פיתוח אחריותיות של המורות על התקדמות התלמידים. ברמת הפרט/ קבוצה/ כתה (שינוי עמדות, ליווי צמוד, מודלינג, למידה מהצלחות). • בהיבטים לימודיים, חברתיים, התנהגותיים ורגשיים תפקיד המנהלת בקידום הישגים – פיתוח אחריותיות ברמת פרט ומערכת
שינוי עמדות • ליווי המורים בתהליך קשיים אובייקטיביים ואישיותיים • ליווי תלמידים • התמודדות עם הורים תפקיד המנהלת בהכלה
הגדלת מספר המענים הניתנים לתלמידים • יצר שינוי עמדות בצוות • שיפור בהישגי התלמידים • תחושת מסוגלות של הצוות והתלמידים • אמון של ההורים והיכולת שלהם לשתף פעולה • שיפור האקלים • הקפדה על כללים תפקיד המנהלת בשיפור הקשר חיזוק בין הפדגוגיה לאקלים