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儿童的初始想法

儿童的初始想法. 主题讨论：. 东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室 东南大学苏州研究院 汉博教育培训中心 2007 年 5 月 苏州. 儿童原有的概念 —— 初始想法. 每个人对问题都有自己的理解 对同样的问题每个人的理解也是不尽相同的 通常把问题初始的理解和想法称为前概念 错误的前概念是很难改变的 前概念往往要通过反复的学习和深刻的体会才能改变，这是一个认知建构的过程. 前概念对儿童的科学学习的重要性. 人对知识的建构是建立在对知识已有的认识基础之上的。 如果初始的认识是不正确的，那么在此基础上就很难继续建立正确的概念

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儿童的初始想法

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Presentation Transcript

  1. 儿童的初始想法 主题讨论： 东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室 东南大学苏州研究院 汉博教育培训中心 2007年5月 苏州

  2. 儿童原有的概念——初始想法 • 每个人对问题都有自己的理解 • 对同样的问题每个人的理解也是不尽相同的 • 通常把问题初始的理解和想法称为前概念 • 错误的前概念是很难改变的 • 前概念往往要通过反复的学习和深刻的体会才能改变，这是一个认知建构的过程

  3. 前概念对儿童的科学学习的重要性 • 人对知识的建构是建立在对知识已有的认识基础之上的。 • 如果初始的认识是不正确的，那么在此基础上就很难继续建立正确的概念 • 幼儿的科学教育中应该重视前概念的问题 • 前概念始终伴随儿童科学学习的过程

  4. 前概念对科学教育的重要性 • 传统的教育不考虑被教育者的状态和情况 • 探究式科学教育重视被教育者是否真正理解了知识 • 被教育者的知识情况是探究式科学教育的基础 • 真正的认知建构体现在科学教育中对被教育者的了解

  5. 形成探究问题的过程

  6. 了解前概念的策略 • 前概念也称为初始想法 • 在探究前是对所要探究问题的初始想法 • 在探究完成后，通过探究的过程幼儿可以建立新的概念和认知 • 在探究完成后，可以形成对新的探究问题的初始想法 • 初始想法有时是正确的，有时是错误的，有时是不完全正确的

  7. 了解学生初始想法的课堂策略 • 画图 • 画网状图（圆圈图，气泡图） • KWLH表格（know，want，learn，how） • 概念图 • 为某个事件或现象选择一项解释 • 进行预测（画图和文字） • 提问

  8. 画图 让学生画图画，表达他们对某个事件的看法 问题：你知道湿衣服上的水到哪里去了吗？请你在图上表示出来

  9. 画网状图---圆圈图 网状图是一些简单的类比和思维推理模型，有助于儿童逐步建立起思维的方法和体系。而且是儿童容易理解和认识的模型。 圆圈图：定义内容（发散性的思维）

  10. 画网状图---气泡图 气泡图：描述关系（具体思维）

  11. 科学知识 科学研究 和科学方法 科学 科学 科学精神 和科学态度 科学素质 气泡图 圆圈图 发散思维 具体思维

  12. 用问题表示的网状图 冬天树有什么变化？ 冬天的池塘发上什么变化？ 冬天动物发生什么变化？ 怎么知道 冬天来了？ 在冬天大堤发生什么变化？ 冬天的天气怎样？

  13. 树形图－分类 支线图－描述整体和部分的关系

  14. 双泡图---对比关系 特有的特性 共有的特性

  15. KWLH表格（know，want，learn，how）

  16. 概念图 • 用自己的观点形成体系的图表 向学生讲授与教学主题有关的关键词，并插入连接词，以显示这些关键词之间的关系。最好把关键词写在小纸片上，每张纸上写一个词，以便在搭建时能够将其移动

  17. 绘制概念图的要点： 1，要列出各个概念的名称 2，各个名称按照相关性来排列和分类，并用连线相接 3，在连线上写下有关的词语，以组成一系列的概念陈述

  18. 力与运动的概念图

  19. 为某个事件或现象选择一项解释 • 教师在卡片上提供一系列带有插图的解释，让学生分组讨论或做出自己的选择

  20. 进行预测（画图和文字） 学生们用图画或文字说明当某个事件的条件改变时会出现什么情况

  21. 提问 学生对教师提出的关键问题进行回答。

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