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义务教育教科书 《 英语 》 七年级上册. 课程理念. 实际教学. Beijing 2008: One world, one dream. London 2012: Inspire a generation. “can do” statement. 《 义务教育英语课程标准 》 （ 2011 版） 德育为先，以人为本，知识与能力并重，全面发展，与时俱进，体现社会主义核心价值体系.
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义务教育教科书 《英语》七年级上册
课程理念 实际教学
Beijing 2008: One world, one dream.London 2012: Inspire a generation.“can do” statement
《义务教育英语课程标准》（2011版） 德育为先，以人为本，知识与能力并重，全面发展，与时俱进，体现社会主义核心价值体系.
知道：经过简单的观察获得的事实性知识，无须太多的思 考 (知道、不知道、知道较多/少) know了解：通过某种方式获得信息（询问、查询、简单的观察 和推理） get to know语音：了解简单的拼读规律。理解：通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义 等，更强调思维的过程 understand
课程标准设计的整体性、灵活性（尺度固定，标准不同）课程标准设计的整体性、灵活性（尺度固定，标准不同）
知识与技能并重；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重知识与技能并重；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重
《课程标准》五级语音知识目标： • 了解语音在语言学习中的意义； • 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； • 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； • 根据重音和语调变化理解和表达不同的意图和态度； • 根据读音拼写单词和短语。
语音在语言中的重要性 The better we pronounce a foreign language, the easier we understand it when we hear it. 语言知识三要素：语音、语法、词汇
外语语音能力包括： • 敏锐的听觉 用以区别外语的不同声音； • 良好的动觉（发音） 用以准确地发出外语语音和掌握新的发声部位，区别所感知和发出的外语语音中的语调特征； • 听觉及动觉的控制力以及发声运动的协调功能等
语音教学的意义 语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础 • 语音不好，听音能力受影响，学不好口语； • 单词发音与单词拼写有一定的内在联系，有规律可循； • 发音与阅读速度有关，读时结结巴巴，阅读就会受影响； • 语法上有些词类和语音有关……
语音教学的技巧和方法 • 模仿 There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success. —Eckersley, C. E.
音标是什么？ 音标不是英语自生的，而是人为制造的。语言学家为了记录语言的语音发明的符号系统。 为什么要学音标呢？ 英语教育学家发现，这一注音符号系统可帮助学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。 音标教学的目的： 引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。
学生应达到认知水平： 听、说时能区别不同的音
辅音教学领先于元音教学 1. C_ _ld y_ _ p_ss m_ th_ b_ _k _n th_ sh_lf, pl_ _s_? 2. _ou_ _ _ou _a_ _ _e _ _e _oo_ o_ _ _e _ _e_ _, _ _ea_e?
语音教学的训练手段 • 听 跟读 • 听 辨别 • 听写；听 写(缩写、续写、改写) • 读英语小诗歌、绕口令、谚语 • 朗读 背诵 • 唱英语歌曲 • 表演
新课标对音标的重新调整和定位听，观察（口型和齿位），感觉（舌位和气流），模仿，正音，拼读语音教学：发音知识（口型、齿位、舌位等） 单音（元音，辅音） 字母 音标 语流（重音，爆破，节奏，连读） 语调（单词语调，句子语调）
语音教学建议重点：发音和辨音练习，练口、练耳，而不是练眼步骤：听音，开口（听清，发准）单音教学：开口大小，口腔肌肉紧张程度，舌位， 发音部位，启发学生去感觉和比较发音示范：让学生观察、模仿练到位：人人过关，人人参与评判（乐在其中）辨音练习：循序渐进（单音，双音，多音）
1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和________双重性质。两者统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和________双重性质。两者统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
2、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、________、语法以及用于表达常用话题和功能的语言形式等。2、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、________、语法以及用于表达常用话题和功能的语言形式等。
3、语音教学应注意语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的________。3、语音教学应注意语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的________。
4、2012年江苏省初中英语听力口语自动化考试共五种题型，分别是听对话回答问题、听对话和短文回答问题、朗读短文、________和话题简述。
5、请写出三个你常采用的写前活动：________；________；________。5、请写出三个你常采用的写前活动：________；________；________。
6、中考专门考查语法的题目所占比例很小，但在教学中，教师用于语法教学的时间比例远远超过语法在考试中所占的分值比例。你怎么看待这个现象？6、中考专门考查语法的题目所占比例很小，但在教学中，教师用于语法教学的时间比例远远超过语法在考试中所占的分值比例。你怎么看待这个现象？
7、[课堂案例分析一]一位教师处理课文时，按下面的步骤逐段教学：学生阅读（默读）一个段落；学生听课文录音；学生自己朗读1至2遍；指定一个学生朗读课文；教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。7、[课堂案例分析一]一位教师处理课文时，按下面的步骤逐段教学：学生阅读（默读）一个段落；学生听课文录音；学生自己朗读1至2遍；指定一个学生朗读课文；教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。
各Welcome to the unit 维持版Reading 文章长度压缩至1页块Grammar 进行了必要调整更Integrated skills 维持加Study skills 语音简Task 易于操作约Self-assessment “I can statements”
教学建议： （1）正确认识新教材编排方式的意义： 重视知识与技能的全面发展， 特别是知识与技能的有机融合. （2）准确把握各个版块的教学目标 （标题），不要眉毛胡子一把抓. （3）根据课标要求来把握教学重点.
备课思路 • 确定单元在教材中的地位，建立单元整体备课的观念。 • 单元目标分析与分解 • 本单元的难点和可能出现的问题
1. 语言知识目标： 1）正确朗读本单元的词汇，掌握四会单词的用法， 了解一些与本单元内容相关的其它单词 （词汇） 2）了解并掌握一般现在时be的意义和用法（语法） 3）了解并掌握自我介绍中常用的表达（话题） 4）了解元音字母音，并据此将字母归类 （语音）
2.语言技能目标： 1）听懂本单元对话部分的材料及略低于阅读 文章的材料。 2）能复述课文，并能以本单元的话题为中心 进行叙述。 3) 较好地理解课文及对话的内容及意义。 4）进行简单的自我介绍。
3。学习策略目标： 1）在教师的帮助和指点下，主动地收集一些与本单元 话题相关的、以及自身比较感兴趣的资料。 2）在小组中承担明确的任务，能够积极主动地参与 到合作学习的过程中去。 4。情感态度目标： 激发学生学习英语的兴趣，培养他们主动用英语表达 的意愿，增近学生间、师生间的相互了解与沟通。 5。文化意识目标： 引发学生对于西方文化的好奇，发现汉语和英语中 见面打招呼的不同方式及文化内涵。
（一）新课导入 • 这一板块的目的是展示本单元的教学目标和任务。是单元的导入部分。通过这节课，要引出本单元的话题，并为接下来的阅读教学埋下伏笔，起一个铺垫的作用。
导入课目标： 1）认识本书中的几个主要人物，会说他们的名字。 2）能根据不同的时段和不同的对象，选择恰当的 话语打招呼。 3）能用简单的话介绍自己，并询问他人的名字。 4）听懂Eddie和Hobo的对话，并能表演出来。
（二）阅读教学 • 阅读课的目的： 1）以课文为载体，进行阅读方法的指导和 传授，同时指导和监控学生的自主学习。 2）在字、词、句及篇的层面上进行知识点 的讲解。
关于阅读训练 建议采用 “自上而下” 的输入方式，即： 文章大意→细节理解→语言学习 （辅以相应的输出训练）
（三）语法教学 • 语法是语言的框架。在教语法时，既要注重形式，更要注意其实用性功能。 • 本单元的语法教学内容： simple present tense of the verb to be 展示 辨认 归纳 小结 结构操练 特例 实用性练习
（四）综合技能 • 听说为主 • 集中操练前三个板块的学习内容
（五）学习技能 • 整合相关语音知识 • 注重操练，发现规律
（六）任务 • 明确一个观点：不是纯写作教学。 • 注重写作相关资料的收集，在单元的整个教学中渗透写作意识。 • 充分利用好课本中提供的范文，从仿写入手，循序渐进。 • 读与写：让学生多领悟，不能灌输太多；学生自己得来的感觉不一样
P1: name, age, birthplace and living place P2: what you look like P3: your likes; what you’re good at P4: friends
Name __________________ Age __________________ School __________________ Class & Grade __________________ I am from __________________ I live with __________________ I am __________________ I like/love __________________ I am good at __________________
Learning by playing. Activity-based teaching • Learning by doing. Task-based teaching • Learning by exploring. Thinking-based teaching
抓词汇 有 计 划 有 方 法 有 检 查
词汇记不住这么办?不用急，天上还有太阳，明天词汇记不住这么办?不用急，天上还有太阳，明天 • 还有时间! • 以大量的背记来战胜大量的遗忘，重复就是力量！ • 尽量少采用老师读汉语、学生写单词的简单形式。 Build up Confidence and Motivation 检查学生在一定的语境中识认单词的能力。
第一课时Welcome to the unit • I. 语言知识： • 单词1. e-dog 2. *master • 词组1. good morning 2. good afternoon • 3. good evening 4. good night 5. *look after • 句子1. What’s your name? My name’s … • 2. Hi/ Hello, I’m…. • 3. Are you … ? Yes, I am. No, I’m not.
